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【摘要】思维导图的优势在于可以将图片和文字结合起来，高中地理知识涉及面有很广，在知识点上有很大跨越，在教师教学方面以及学生学习方面都需要运用思维导图作为工具，思维导图的运用提高高中地理教师的教学效率以及学生的学习效率。本文对思维导图在高中地理教学中的应用进行了分析，旨在提高高中地理课堂的教学效率。
【关键词】思维导图 高中地理 教学 应用
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0115-02
思维导图是一种综合性的教学模式，是对教学内容进行分解，以完成教学目标和任务，利用思维导图在学生头脑中形成与地理教学内容有关的图像，并对这些内容进行科学的组合，不断补充新知识、新内容，使头脑中的思维导图更加完整，更好的掌握高中地理的整体脉络，提高学生学习的效率和效果，实现高中地理教学的高效进行。
一、思维导图在高中地理教学中的意义
对于思维导图而言，我们可以将思维导图当成一种笔记来看待，也可以将思维导图当做学生的学习工具进行分析。现阶段人们对思维导图的认识还不够深刻，但是随着这种工具在教学中越来越多的被应用，使得人们对思维导图的认识越来越深。在教学过程中应用思维导图可以对学生的学习能力进行培养，可以促使学生形成正确的思维意识，可以帮助学生改变自身的不良学习习惯，掌握有效的学习方法。
新课改要求高中学生在学习地理知识的时候需要具备良好的逻辑思维能力，高中地理课堂经常利用地图进行教学，因为地图可以将一些理论知识充分表达出来，地图也是学生学习地理知识所使用的一个重要工具。在地理教学中地理教师如果想达到教学目的，就必须使用地图这种教学工具进行教学，引导学生全面掌握地图符号，可以读懂地理图片，学会自己自己汲取地理知识。学生将地理符号、地理图片以及所学习的地理知识有机组合起来就可以形成地理思维导图。学生在学习过程中可以充分利用思维导图，全面掌握地理知识。
利用思维导图进行地理教学能够让学生将颜色与图案结合起来，将自己所学知识融入到自己脑海中所形成的思维导图中，掌握地理知识的同时，帮助学生形成一种适合自身的教学方法。学生利用思维导图学习地理知识，可以让学生节省学习时间，提高学生学习效率。在帮助学生巩固所学地理知识的同时还能够培养高中学生的思维品质、减轻教师教学以及学生学习负担。
二、思维导图在高中地理教学中的应用
1.在预习阶段的应用
课前预习就是让学生自己对即将要学习的地理内容进行全面的了解和掌握，明确自己不懂的位置，作为听课的重点，有助于提高学习的效率。在目前的高中地理教学中，很多教师都注重地理预习，鼓励学生在课前对即将学习的地理内容进行预习，掌握大致的学习内容，并让学生在自主预习的基础上进行思维导图的绘制，将地理学习中的内容通过图文的形式表现出来，并对所有学习的知识进行分类，标明自己不懂得位置。能够增强学生自主学习的意识和能力，提高学生的地理学习兴趣，促进地理教学效果的实现。例如学习“大气环流”问题时，学生应“热力环流”、“单圈环流”、“三圈环流”、“气压带与风带的季节移动”、“季风环流”等众多主要内容，形成自己的学习模式。
2.利用思维导图提高学习效率
在地理教学过程中，教师可以利用绘制的思维导图对地理知识进行讲解，使学生的注意力得到集中，对于学生标注的位置应重点讲解，并在讲解过程中不断帮助学生补充和完善思维导图。在教学过程中利用思维导图能够帮助学生对地理的关键知识进行提炼，构建地理学习的框架，让学生积极参与到地理课堂教学中，加强与教师之间的互动，促进学生听课和学习效率的提高。例如在学习“ 城市历史景观的保护”时，教师可以利用学生绘制的思维导图进行教学内容的重组，指导学生找到本节课的重点，即城市历史景观的保护措施，在学习这部分知识前，教师要指导学生了解城市历史景观的含义、特点以及保护的意义等，在此基础上在进行教学，有助于促进教学效果的实现。
3.小组合作构建思维导图
在高中地理教学中，教师不仅要帮助学生形成地理思维，还需要提高学生的创新意识和能力，在地理教学中，教师应积极发挥学生的积极作用，让学生通过自己的努力进行思维导图的绘制，可以通过小组合作的形式让学生在交流与合作中实现思维的碰撞，互相取长补短，并在教师的指导下展示自己的学习成果，提高学生地理学习的积极性，让学生在轻松、愉快的氛围中学习地理知识。例如在学习“ 地球的圈层结构”时，教师可以利用思维导图的方式，让学生通过小组合作对地球的圈层结构图进行绘制，使学生的思维过程得到直观、形象的体现，然后在教师的带领下对地球的圈层结构图进行补充和完善，从而实现良好的教学效果。
三、总结
综上所述，利用思维导图进行高中地理学习能够提高学生的学习兴趣，使学生发挥自身的积极作用，让学生在愉快的氛围中掌握高中地理知识，实现良好的学习效果。总之，在高中地理课堂教学中，地理教师应该利用思维导图，以新课标的要求作为出发点，突破传统教学模式，探索新型教学方法并且将其落实到具体的教学活动中，不断提高自身的教学质量。高中学生要利用思维导图恰当整理和记录课堂笔记，巩固自己所学知识，培养自己的思维品质。
参考文献：
[1]刘让德，杨晓英.思维导图在高中地理教学中的应用[J].文教资料，2012（12）.
[2]李爱平.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊，2014（78）.
[3]朱志军.思维导图在高中地理教学中的应用案例[J].考试周刊，2015（20）.
【关键词】思维导图 高中地理 教学 应用
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0115-02
思维导图是一种综合性的教学模式，是对教学内容进行分解，以完成教学目标和任务，利用思维导图在学生头脑中形成与地理教学内容有关的图像，并对这些内容进行科学的组合，不断补充新知识、新内容，使头脑中的思维导图更加完整，更好的掌握高中地理的整体脉络，提高学生学习的效率和效果，实现高中地理教学的高效进行。
一、思维导图在高中地理教学中的意义
对于思维导图而言，我们可以将思维导图当成一种笔记来看待，也可以将思维导图当做学生的学习工具进行分析。现阶段人们对思维导图的认识还不够深刻，但是随着这种工具在教学中越来越多的被应用，使得人们对思维导图的认识越来越深。在教学过程中应用思维导图可以对学生的学习能力进行培养，可以促使学生形成正确的思维意识，可以帮助学生改变自身的不良学习习惯，掌握有效的学习方法。
新课改要求高中学生在学习地理知识的时候需要具备良好的逻辑思维能力，高中地理课堂经常利用地图进行教学，因为地图可以将一些理论知识充分表达出来，地图也是学生学习地理知识所使用的一个重要工具。在地理教学中地理教师如果想达到教学目的，就必须使用地图这种教学工具进行教学，引导学生全面掌握地图符号，可以读懂地理图片，学会自己自己汲取地理知识。学生将地理符号、地理图片以及所学习的地理知识有机组合起来就可以形成地理思维导图。学生在学习过程中可以充分利用思维导图，全面掌握地理知识。
利用思维导图进行地理教学能够让学生将颜色与图案结合起来，将自己所学知识融入到自己脑海中所形成的思维导图中，掌握地理知识的同时，帮助学生形成一种适合自身的教学方法。学生利用思维导图学习地理知识，可以让学生节省学习时间，提高学生学习效率。在帮助学生巩固所学地理知识的同时还能够培养高中学生的思维品质、减轻教师教学以及学生学习负担。
二、思维导图在高中地理教学中的应用
1.在预习阶段的应用
课前预习就是让学生自己对即将要学习的地理内容进行全面的了解和掌握，明确自己不懂的位置，作为听课的重点，有助于提高学习的效率。在目前的高中地理教学中，很多教师都注重地理预习，鼓励学生在课前对即将学习的地理内容进行预习，掌握大致的学习内容，并让学生在自主预习的基础上进行思维导图的绘制，将地理学习中的内容通过图文的形式表现出来，并对所有学习的知识进行分类，标明自己不懂得位置。能够增强学生自主学习的意识和能力，提高学生的地理学习兴趣，促进地理教学效果的实现。例如学习“大气环流”问题时，学生应“热力环流”、“单圈环流”、“三圈环流”、“气压带与风带的季节移动”、“季风环流”等众多主要内容，形成自己的学习模式。
2.利用思维导图提高学习效率
在地理教学过程中，教师可以利用绘制的思维导图对地理知识进行讲解，使学生的注意力得到集中，对于学生标注的位置应重点讲解，并在讲解过程中不断帮助学生补充和完善思维导图。在教学过程中利用思维导图能够帮助学生对地理的关键知识进行提炼，构建地理学习的框架，让学生积极参与到地理课堂教学中，加强与教师之间的互动，促进学生听课和学习效率的提高。例如在学习“ 城市历史景观的保护”时，教师可以利用学生绘制的思维导图进行教学内容的重组，指导学生找到本节课的重点，即城市历史景观的保护措施，在学习这部分知识前，教师要指导学生了解城市历史景观的含义、特点以及保护的意义等，在此基础上在进行教学，有助于促进教学效果的实现。
3.小组合作构建思维导图
在高中地理教学中，教师不仅要帮助学生形成地理思维，还需要提高学生的创新意识和能力，在地理教学中，教师应积极发挥学生的积极作用，让学生通过自己的努力进行思维导图的绘制，可以通过小组合作的形式让学生在交流与合作中实现思维的碰撞，互相取长补短，并在教师的指导下展示自己的学习成果，提高学生地理学习的积极性，让学生在轻松、愉快的氛围中学习地理知识。例如在学习“ 地球的圈层结构”时，教师可以利用思维导图的方式，让学生通过小组合作对地球的圈层结构图进行绘制，使学生的思维过程得到直观、形象的体现，然后在教师的带领下对地球的圈层结构图进行补充和完善，从而实现良好的教学效果。
三、总结
综上所述，利用思维导图进行高中地理学习能够提高学生的学习兴趣，使学生发挥自身的积极作用，让学生在愉快的氛围中掌握高中地理知识，实现良好的学习效果。总之，在高中地理课堂教学中，地理教师应该利用思维导图，以新课标的要求作为出发点，突破传统教学模式，探索新型教学方法并且将其落实到具体的教学活动中，不断提高自身的教学质量。高中学生要利用思维导图恰当整理和记录课堂笔记，巩固自己所学知识，培养自己的思维品质。
参考文献：
[1]刘让德，杨晓英.思维导图在高中地理教学中的应用[J].文教资料，2012（12）.
[2]李爱平.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊，2014（78）.
[3]朱志军.思维导图在高中地理教学中的应用案例[J].考试周刊，2015（20）.