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摘 要：将信息技术与小学数学有机地结合起来，利用多媒体图、文、像、动并茂的特点创设情境，激发学生解决实际问题；利用多媒体化静为动的特点，应用直观突破教学难点；发挥计算机存储优势，让学生获取信息，培养学生的创新思维；运用多媒体培养学生的学习兴趣、学习习惯。
关键词：创设情境 应用直观 创新思维 资源共享
对于早已加入教师队伍的我来说，恰逢新课程改革大潮的涌起。我立足于本职工作，通过自己的短期教学实践和现代教育理论，我越来越认识到要进行数学教学改革，提高学生数学学习地效果，培养学生的综合素质，必须大胆地将信息技术与小学数学教学有机地结合起来。在这方面我的几点浅见如下：
一、利用多媒体图、文、声、像、动并茂的特点创设情境，激发学生解决实际问题。
多媒体就是能对多种媒体信息，如声音、文字、图像、图形、视频等，用计算机进行采集、存储、编辑、显示、传播等综合处理的技术。使用它将会使数学教学过程变得生动活泼，更具吸引力。如何不失时机地将多媒体数学优势激发起来的学习兴趣，及时诱导到数学计算上去，诱发学生积极解决问题？为了解决这个难题，教师必须加强导向、调控作用，结合画面形象适时地创设问题情境，引导学生分析问题、解决问题、完成任务。如教学《参观果园》一课，我利用多媒体计算机制作动画，动画内容如下：先看见四·二班教室门，然后进入教室，见教师与几位班干部在那谈话，出示“？”并伴声音：“他们在谈什么呢？”切近画面，点击老师，伴随声音：“我们班有30个学生要去参观果园，一共要付200元参观费。租一辆车要500元，还要买一些午餐食物，请同学算一算一共要花多少钱？平均每人要交多少钱？”并且文字反白显示，其他三位的讲话也一样，同学们思考后得出正确的答案，切入正确答案画面，然后切入果园画面，帮助果农叔叔解决问题。其制作与反映效果与前面基本一样，然后让学生思考解决问题。以上是利用Authware及Flash制作出来的，第一个教室的画面特别美丽，要解决这些问题后，才能进入更加美丽的果园，当然就有了强烈的探究精神。学生经过思考及老师的引导最终解决问题的喜形于色，则是这堂课的见证。
二、利用多媒体化静为动的特点，应用直观突破教学难点。
由于计算机辅助教学的介入，可以解决许多学生不易理解和不易记住的问题。例如：关于水中行船问题，顺水要加水流速、逆水要減水流速同学们不易理解。小学生立体思维能力较差，那么可以用3D MAX模拟空间，帮其树立空间概念。由以上可见，多媒体对攻克数学中的难点起着举足轻重的作用。
三、发挥计算机存储优势，让学生获取信息，培养学生的创新思维。
多媒体网络具备大量存储信息的优势，能为学生提供大量丰富的学习资料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题，利用资源提高和探究解决问题的能力，例如在上课时我出了一道题：“请谈谈数学学习方法？”那么先前在多媒体计算机中存储一些关于数学的课外知识，便可以根据这些归纳总结，也可谈谈自己的学习方法，教师及时把学生的见解与全班同学交流，即批即改，互相启发，激发所有学生创新思维的发展。
四、运用多媒体培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，数学教学的成败，很大程度上取决于学生对于数学的兴趣能否保持和发展。兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养，作为教师必须创设生动的情境，创造快乐的气氛，促使学生爱好数学。
“良好的开端是成功的一半”，一节课的成功与否，导入新课是十分重要的，因为一节课前十分钟是学生注意力集中、精力充沛、学习效果最好的时机。如何把握好这一黄金时机？如教“分数大小的比较”，可利用课件制作以下动画：猪八戒吃西瓜解渴，悟空说：“咱们四个平分，每人吃四分之一吧。”八戒爱吃，不高兴地说：“西瓜是我找来的，就该多吃一点，我要吃六分之一，最少也要五分之一。”大家听了心里一笑，拍着自己的脑门说：“真是一个大傻瓜。”这是为什么呢？一个小故事，既形象又生动地展现在小朋友的面前，创造了最佳的教学情境，唤起了学生思考的兴趣。
五、利用多媒体培养学生的学习习惯。
心理学研究告诉我们，习惯是一种比较固定、机械地去完成自动化动作的倾向，是一种近似技能的东西。良好的习惯，是学生取得成功的阶梯。小学生意志比较薄弱，自我控制能力较差，这就加大了教师督促监督的力度。而有了多媒体的加入，可实时改变方式，变换画面，去吸引同学们的注意，这样岂不是老师轻松学生也轻松？让学生自我比较，优劣立竿见影，学生再次完成作业时，定会认真细心。这样既便捷又快捷，相信一定会收到意想不到的效果。
以上五点仅是本人对于数学教学与多媒体综合大胆的想法，要使其成为实践，还有待时事的发展，同时也请各位前辈指正、批评。
参考文献
1.《中等师范教科书》。
2.《初二信息技术》。
关键词：创设情境 应用直观 创新思维 资源共享
对于早已加入教师队伍的我来说，恰逢新课程改革大潮的涌起。我立足于本职工作，通过自己的短期教学实践和现代教育理论，我越来越认识到要进行数学教学改革，提高学生数学学习地效果，培养学生的综合素质，必须大胆地将信息技术与小学数学教学有机地结合起来。在这方面我的几点浅见如下：
一、利用多媒体图、文、声、像、动并茂的特点创设情境，激发学生解决实际问题。
多媒体就是能对多种媒体信息，如声音、文字、图像、图形、视频等，用计算机进行采集、存储、编辑、显示、传播等综合处理的技术。使用它将会使数学教学过程变得生动活泼，更具吸引力。如何不失时机地将多媒体数学优势激发起来的学习兴趣，及时诱导到数学计算上去，诱发学生积极解决问题？为了解决这个难题，教师必须加强导向、调控作用，结合画面形象适时地创设问题情境，引导学生分析问题、解决问题、完成任务。如教学《参观果园》一课，我利用多媒体计算机制作动画，动画内容如下：先看见四·二班教室门，然后进入教室，见教师与几位班干部在那谈话，出示“？”并伴声音：“他们在谈什么呢？”切近画面，点击老师，伴随声音：“我们班有30个学生要去参观果园，一共要付200元参观费。租一辆车要500元，还要买一些午餐食物，请同学算一算一共要花多少钱？平均每人要交多少钱？”并且文字反白显示，其他三位的讲话也一样，同学们思考后得出正确的答案，切入正确答案画面，然后切入果园画面，帮助果农叔叔解决问题。其制作与反映效果与前面基本一样，然后让学生思考解决问题。以上是利用Authware及Flash制作出来的，第一个教室的画面特别美丽，要解决这些问题后，才能进入更加美丽的果园，当然就有了强烈的探究精神。学生经过思考及老师的引导最终解决问题的喜形于色，则是这堂课的见证。
二、利用多媒体化静为动的特点，应用直观突破教学难点。
由于计算机辅助教学的介入，可以解决许多学生不易理解和不易记住的问题。例如：关于水中行船问题，顺水要加水流速、逆水要減水流速同学们不易理解。小学生立体思维能力较差，那么可以用3D MAX模拟空间，帮其树立空间概念。由以上可见，多媒体对攻克数学中的难点起着举足轻重的作用。
三、发挥计算机存储优势，让学生获取信息，培养学生的创新思维。
多媒体网络具备大量存储信息的优势，能为学生提供大量丰富的学习资料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题，利用资源提高和探究解决问题的能力，例如在上课时我出了一道题：“请谈谈数学学习方法？”那么先前在多媒体计算机中存储一些关于数学的课外知识，便可以根据这些归纳总结，也可谈谈自己的学习方法，教师及时把学生的见解与全班同学交流，即批即改，互相启发，激发所有学生创新思维的发展。
四、运用多媒体培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，数学教学的成败，很大程度上取决于学生对于数学的兴趣能否保持和发展。兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养，作为教师必须创设生动的情境，创造快乐的气氛，促使学生爱好数学。
“良好的开端是成功的一半”，一节课的成功与否，导入新课是十分重要的，因为一节课前十分钟是学生注意力集中、精力充沛、学习效果最好的时机。如何把握好这一黄金时机？如教“分数大小的比较”，可利用课件制作以下动画：猪八戒吃西瓜解渴，悟空说：“咱们四个平分，每人吃四分之一吧。”八戒爱吃，不高兴地说：“西瓜是我找来的，就该多吃一点，我要吃六分之一，最少也要五分之一。”大家听了心里一笑，拍着自己的脑门说：“真是一个大傻瓜。”这是为什么呢？一个小故事，既形象又生动地展现在小朋友的面前，创造了最佳的教学情境，唤起了学生思考的兴趣。
五、利用多媒体培养学生的学习习惯。
心理学研究告诉我们，习惯是一种比较固定、机械地去完成自动化动作的倾向，是一种近似技能的东西。良好的习惯，是学生取得成功的阶梯。小学生意志比较薄弱，自我控制能力较差，这就加大了教师督促监督的力度。而有了多媒体的加入，可实时改变方式，变换画面，去吸引同学们的注意，这样岂不是老师轻松学生也轻松？让学生自我比较，优劣立竿见影，学生再次完成作业时，定会认真细心。这样既便捷又快捷，相信一定会收到意想不到的效果。
以上五点仅是本人对于数学教学与多媒体综合大胆的想法，要使其成为实践，还有待时事的发展，同时也请各位前辈指正、批评。
参考文献
1.《中等师范教科书》。
2.《初二信息技术》。