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地理课程标准提出,地理课堂教学需要引导学生由了解性、识记性为代表的浅层学习上升到以应用、综合、分析、评价为特征的深度学习。以"热力环流"为例,阐述通过创设真实教学情境引导学生实现深度学习的策略。
深度学习视角下的地理情境创设与实施——以“热力环流”为例
【摘 要】
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地理课程标准提出,地理课堂教学需要引导学生由了解性、识记性为代表的浅层学习上升到以应用、综合、分析、评价为特征的深度学习。以"热力环流"为例,阐述通过创设真实教学情境引导学生实现深度学习的策略。
【机 构】
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广东省广州市增城区高级中学
【出 处】
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中学地理教学参考
【发表日期】
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2021年04期
【基金项目】
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广州市教育科学规划课题“深度学习视角下高中生地理综合思维培养策略研究”（项目编号:201811754）的研究成果；
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