正批改着学生们的作文，我突然看到这样一段话：“在一节生动有趣的英语课上，突然发生了惊人的一幕：不知道为了什么，一个熟悉霸道的身影冲上了讲台，踹了英语老师一脚，然后才怒气冲冲地回到自己的座位。这个男生是我们班的‘名人’，他敢和英语老师叫板，敢和其他老师较劲儿……”
　　读罢，我忍不住苦笑起来——这个班级“名人”，正是四年级时转到我们班来的几个学生之一，王梦龙。初来乍到时，他与另外几位转学生不同，既不是冷静观察班级环境，也不是积极表现自身特长，而是把自己武装成了一只刺猬。我一度以为，等他适应了班级环境，就不会有这么强烈的防备意识了。没想到，一段时间过去，他不但没有好转，反而变本加厉，不时就会“扎伤”想要接近他、关心他的同学或老师。课堂上，老师稍微批评他几句，他立刻就恶意顶撞；课下，若有学生与他发生冲突，他势必要发动武力才肯罢休。
　　一天午休时，我照例到班上巡视，值日生宣布了违纪同学的名单，按照班规，他们需要罚抄一篇指定课文。当值日生念到王梦龙的名字时，只见他的脸瞬间涨得通红，随后狠狠瞪了值日生一眼，并忿忿地哼了一声。当天下午，其他几位违纪的同学很快上交了罚抄的课文，只有王梦龙没有一点动静。我有些生气，却没有找到他批评，而是耐着性子等到了第二天。第二天整天，王梦龙都显得有些焦躁不安。我知道，我可以主动出击了。于是，我把他请到办公室，让他上交罚抄的课文。可他梗着脖子，只回了我三个字：“我不抄！”
　　“为什么不抄？”
　　“就是不抄，死也不抄！”他涨红了脸，像头犟牛似地死死地盯住了旁边的墙壁。
　　看着他的样子，我好气又好笑，只能努力将语气和缓一些，故意打趣道：“什么叫死也不抄？死了当然不用抄，可我们不都好好地活着吗？活着就得按活着的规矩办！”
　　一听这话，他没绷住脸上的表情，没忍住笑出声来。被我满含笑意的目光注视着，他开始变得有些不好意思，手足无措。
　　我想，他应该并没有像大家说的那么糟糕，于是语重心长地对他说：“你是男孩子，长大了就是个顶天立地的男子汉，如果现在连一点点小惩罚都不能担当，怎么当得起‘男子汉’的名号呢？”他的眼里分明闪过一丝羞愧，然后默默低下了头。
　　那天放学前，王梦龙交上了罚抄的课文，而且字迹工整，一字不落。我郑重地在全班同学面前表扬他知错就改、有担当的男子汉作风，鼓励他再接再厉！
　　在我充满信任和期待的教育下，王梦龙慢慢拔掉了自己坚硬的“刺”，他的语言和行为一天比一天温和起来，偶尔控制不住脾气也能主动道歉、反省。他的转变，让我感触颇深：每个“问题孩子”的出现，一定是因为他们受到过不同程度的伤害，作为班主任，我们不能只是急于抹去白纸上的污迹，而是应该多一点耐心，唤起他们内心的正能量，让他们自己拔掉那些扎人的“刺”！
　　（作者单位：湖北省松滋市实验小学）