文 题 呈 现
　　阅读下面的材料，根据要求写作。
　　①2014年8月31日，十二届全国人大常委会第十次会议表决通过，将9月30日设立为烈士纪念日，提醒人们铭记那些为了民族独立、人民自由幸福、国家繁荣富强献出生命的英雄。
　　②雷锋被说成是造假，“黄继光堵枪眼”“董存瑞炸碉堡”被认为是假的，邱少云烈士、狼牙山五壮士的事迹也被质疑，刘胡兰被恶意中伤成“红军连长的小三”，江姐被人说成是出卖色相的风流女性……
　　③天安门广场的人民英雄纪念碑上，并没有刻上某一个具体英雄的名字。不要窄化英雄的概念，只要足够努力，平凡的人都可以成为英雄。
　　——山西大学马克思主义学院教师姬文刚
　　以上文字引发了你怎样的思考？请写一篇文章加以阐述。要求：①自选角度，自拟标题，文体不限（诗歌除外）; ②不要脱离材料内容及含意的范围;③不少于800字;④不得抄袭，不得套作。
　　材 料 分 析
　　这是一道新材料作文，由三则材料组成。第一则材料从正面提醒我们要铭记英雄、敬畏英雄;第二则材料直指当今社会中存在的不良现象：一些人肆意攻击诋毁英雄、抹黑英雄，把英雄当成自己茶余饭后调侃的对象，对英雄毫无敬畏之心;第三则材料提醒我们，不要窄化英雄，只要足够努力，人人皆可为英雄，意在告诫我们要保有英雄主义的豪情，向英雄学习。对于多则材料作文的审题立意，笔者建议学生采用“求同存异”的立意原则，理解每则材料的内涵必不能省，但全面理解，整体把握，综合立意才是王道，应选取三则材料中共同突显的主题作为自己的立意点。以此作文题为例，前两则材料非常明显，采用正反对比的两个角度，提醒我们对待英雄应该持有的态度，强调我们应以正确的态度对待英雄。材料三从表面看来似乎是在阐释什么是英雄的观点，但若将三则材料联系起来，以求同存异的方法来综合考虑的话，则不难发现，三则材料的重心并不在于强调什么是真正的英雄，而应该是如何看待（对待）英雄的态度。自此，结合前两则材料，我们不难发现材料三真实的意图在于提醒我们要葆有英雄主义的豪情，向英雄学习。写作上，学生既可以从揭示英雄主义的精神内涵入手，集中评述怎样看待和评价英雄。也可以采用层层递进的方式，先定位什么是英雄，英雄的精神内涵是什么？接着分析我们为什么需要英雄，英雄的价值和意义何在？进而论述如何看待英雄，如何评价英雄？最后提升立意，我们不仅要尊重英雄，铭记英雄，更要塑造英雄，成为英雄。
　　存 在 问 题
　　学生写作时主要存在的问题集中体现在对三则材料没有“求同”，将审题的中心完全地放在对第三则材料的断章取义上，很自然地摒弃了前两则材料，因而写作时将论述重点集中在什么是英雄的层面上，并且局限于材料三将英雄定位为：平凡抑或是不平凡的人，只要足够努力，都是英雄。不可避免地对英雄的定位滑向另一个极端——泛化英雄，人人即为英雄。田野里的农民，工厂里的工人，学校里的师生，这些正在努力的人，都是英雄。恰恰忽略了，停留在自我的层面，即便再努力，也不能定位为英雄。英雄的努力确实无须武断地否定对自我的价值认定，但是它本质上应该是为人民、为社会和为国家的。窄化英雄不应该，而泛化英雄同样不可取。审题立意不精准造成学生作文中的诸多问题：英雄的精神特质和内涵定位太宽泛，英雄精神的意义和价值的解读不准确，对待英雄的态度不明朗，这样的文章难以脱颖而出。
　　跳 级 作 文
　　敬畏英雄，成为英雄
　　余祉熹（湖北省十堰市东风高级中学