2010年夏天，北京林业大学性与性别研究所所长方刚和
　　家心理咨询中心联手组建了个教学团队，开始在北京安惠里小学试行性教育课程。
　　2010年底，历时三年制定出来的北京市中小学性教育大纲草案在45所中小学中开始了新轮试点。
　　东直门中学作为最早的试点之开设了心理健康课，其中8到10个课时涉及青春期的性教育。为孩子讲课的老师是学校的心理辅导老师陈萱。
　　陈萱给孩子们上课时编了个案例：高二文理分班，１个男孩和个女孩分到个班，男孩子球打得好，帅气，女孩子对他有好感。有天男孩子脚崴了，没来上学，女孩子心里空落落的。等男孩子脚好了，回来了，这个女孩子觉得天也蓝了，心情也好了。
　　“这个女孩子跟男孩子是什么感情呢?他们会有怎样的结果呢?”她问学生。
　　个班的男女生开始分组讨论，分辨这是喜欢、迷恋还是爱情。学生们在纸上列出“早恋”关键词：单纯、美好、浪漫、冲动、不追求结果。
　　然后他们开始分析利弊。在早恋里能获得什么?孩子们给出的答案是：浪漫、理解、关怀。
　　那么付出什么?回答是时问、成绩。
　　“手机话费多了。”１个男孩子嚷嚷。
　　接下来的讨论，是如果女孩给男孩写了表白信，男孩子不想接受怎么办。
　　孩子们讨论的结果是，即便不喜欢对方，也不应该把信拿出来传阅，或者交给老师、家长。可以拒绝对方的感情，但是不应该嘲笑。
　　接下来的讨论题目，就转向了“怎么拒绝既明确又不伤害对方”……
　　“你不用告诉他能不能、许不许，他们自己能分辨其中的利弊。”陈萱说。
　　陈萱相信，在校学生发生性关系，甚至导致女孩子怀孕的案例在教育质量比较好的中学，譬如她所在的学校，很少发生。即便是这样，相当数量的未成年少女怀孕，还是显示了整体上社会应对的迟钝。
　　课题负责人张玫玫说，性教育课其实无法让生物老师讲，因为“生物老师只是对人的生理层面了解较多，实际上有关性的问题，除了生理层面，还有心理层面、社会层面等更多方面，许多东西都包含在里面。这些方面的问题光靠生物老师是无法解决的。”
　　无论是方刚的民间项目，还是张玫玫主持的试点工程，在点上是致的，即打破“性教育仅仅是生理卫生教育”的偏狭。
　　“我们推行的性教育实际上是人格的全面成长教育。这其中便包括了自尊与尊重他人，社会性别平等，自我保护等等。从某种程度上，这是种早期的公民教育。”方刚说。
　　张玫玫说，“总体的目标就是要引导孩子们在成长过程中，成为个健康、自信、快乐的男孩或女孩。”
　　无论如何，每年2000万进入青春期的青少年，都正在青春期这辆加速前行的过山车上，过时的围栏已不足以保护他们的安全。从学校到社会，都在小心翼翼摸着石头过河。而这些尝试的结果，还需要更长的时问才能看出来。
　　衡量的标准其实只有个：这些受过性教育的孩子，在未来是否会少遭遇坎坷，同时体会到更多的幸福。