“在现代社会里，一个不重视阅读的学生是缺乏新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭；一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。”国家教育部总督学柳斌如是说。
　　“我无数次这样表达过我对于阅读的意义和价值的基本观点： 一个人的精神发育史就是他的阅读史。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。一个书香充盈的城市必然是一个美丽的城市。我们在新教育实验过程中總结出了这样一个阅读理念：共读共写共同生活。这五句话，构成了我的阅读观。”新教育实验发起人朱永新如是说。
　　“我这些年是提倡让中小学生‘海量阅读’的，那么就要打破凡是阅读就陷于精读的困局，要让学生懂得有些书是必须精读的，但也有很多书无需精读，可以浏览快读。要鼓励学生在精读的基础上，拓展阅读面，可以‘似懂非懂’地读，‘连滚带爬’地读，甚至某些情况下（比如读一些比较‘深’的书）也可以‘不求甚解’地读，这样才有阅读‘面’，也才有读书的兴趣。”部编本教材总主编温儒敏如是说。
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　　有人说，如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至从没读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了，那么这个孩子的天赋聪明就被饿死了。
　　只有博览群书、海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等百科知识），才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。
　　遍读名著如同满山种树，最后收获的是一片森林。在河南西南边陲小城淅川，针对中小学生的“海量阅读”已经形成强大惯性，孩子们在书籍的沃野中吮吸着精神的乳汁。