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记录时间：2012年10月初
记录内容：一次神奇的“恐龙”探寻之旅
“十一”长假归来，孩子们兴致盎然地交流着各自的假期见闻。几个小朋友好奇地听着晨晨的讲述。我也凑了过去，想听听孩子们到底对什么那么感兴趣。“常州恐龙园的恐龙可多了。比上次宁波看的恐龙展要厉害！”晨晨一脸兴奋地讲述着。“给我看看你的恐龙模型好吗？”闹闹忍不住伸手去摸晨晨手里的霸王龙、翼龙的模型、晨晨虽然有点不舍得，但还是慷慨地给小伙伴们玩，“我家里还有好多恐龙模型呢，那天还和恐龙照了相！”孩子们纷纷向晨晨投去了羡慕的目光。
童心解读：外面的世界很精彩，每一次旅行后的分享，好像都带我们去了许多奇妙的地方。
实施策略：旅行给孩子带来的成长体验是奇妙的。家长们应趁着节假日，多带孩子们出去走走，看看大千世界。旅行后的分享更是给予其他儿童的又一次旅行：旅行的故事讲述，是孩子们语言发展的上好途径，他们用生动的语言描述所见所闻：旅行的图片翻阅，是孩子们梳理经验的绝佳方法，相机记录的静态画面是孩子们脑中动态的旅行回忆的提示；旅行的纪念品，也是孩子们的成长足迹。旅行中，他们会捕捉独有的风情与民俗。所以，带着孩子一起旅行，与他们一起成长，很值得。
记录时间：2012年10月中旬
记录内容：一个问题引发的大搜索
“老师，恐龙现在还有吗？”一位女孩子在活动中大声发问，其他孩子接着回答：“当然没了。”“我去过恐龙园了，那里有很多恐龙的。”“那是假的，是科学家做出来的。”“那是恐龙化石”……孩子们七嘴八舌，我怎么集中他们的话题呢？灵机一动，就用提问引出恐龙化石的形成：“我们看到的恐龙化石是怎么来的呢？”在孩子们讨论后，我把在网上查阅到的资料讲解给他们听，让孩子们了解化石形成的过程。我打印了相关图片展示在墙上，让孩子们仔细观察。许多孩子模仿起了考古专家的样子，用放大镜观察。
童心解读：原来恐龙的化石也有这么多的秘密，这个世界真精彩！
实施策略：兴趣是孩子最好的老师，问题是孩子探究的动力。教师的参与，更让孩子的激情迸发。许多孩子从图片中看见考古专家拿着放大镜在仔细地观察石头，也像模像样地拿起放大镜在教室里四处观察。“哇，老师，你的腿好粗！”“我的床好大！”“积木好厚！”等等。于是孩子们又为玩放大镜而乐此不疲。
记录时间：2012年10月底
记录内容：恐龙大追踪
一提到恐龙，男孩子们就来劲了，把自己了解的恐龙知识都倒了出来。孩子们讨论最多的是侏罗纪恐龙，因为侏罗纪是恐龙繁盛时期。三叠纪是最早的恐龙时代，白垩纪是恐龙末期。幼儿了解了恐龙生活的环境是随时代的变迁而变化的，可以从植物等自然物来区分，如三叠纪的树干粗而光秃，带有鳞片，树叶大而下垂，好像椰子树：侏罗纪是繁盛期，植物种类多，有茂盛的树丛，也有细杆子树林，便于草食恐龙进食，水塘也多了起来：到了白垩纪，也有像三叠纪的树，但叶子有所演变，变细长，树丛变矮小且细，有丰富的水源。
童心解读：我们都是小小科学家，知道好多恐龙的秘密呢。
实施策略：在疑问和好奇中，孩子们自然而然地提出问题，“恐龙爱吃什么？”“为什么恐龙灭绝了呢？”“恐龙与鸟类有什么关系？”“小甲龙遇到了什么危险？”等等。通过与父母一起查资料，教师讲解，以绘画、收集图片、张贴图片等形式，来解答一系列问题。如：以粘贴图片及绘画的形式，了解恐龙的不同食性习惯，了解恐龙牙齿的区别。这些都为提升原有知识经验提供了帮助。
记录时间：2012年11月上旬
记录内容：小甲龙历险记
想到孩子们喜欢棋类游戏，我因此设计了一盘智力棋。我根据《你看起来好像很好吃》设计游戏主线，小甲龙遇到了霸王龙和吉兰泰龙，也就是说草食恐龙遇到了食肉恐龙。我把霸王龙和吉兰泰龙放在棋盘中，还添加了腕龙和肿头龙。为了让棋盘更好看，我把孩子们画的树、草还有制作的恐龙添加在上面。孩子们在玩的过程中一边回忆故事情节，一边学习一些知识。还形成了一定的规则意识。
童心解读：游戏是我们的最爱。老师设计的“小甲龙历险记”我们从来没玩过，真是太有意思了！
实施策略：游戏是孩子们最喜欢的活动，老师们要多发明、设计一些游戏。现在许多孩子能轻易地得到各种有趣、新奇的玩具，但是这些玩具往往与孩子收获的乐趣不成正比。回忆我们的童年。小小的一颗弹珠、一张扑克、几根竹棒或是几个沙包，就能有许多的游戏乐趣。自己设计游戏场景、制定游戏规则，这样的游戏体验带来的快乐，是有些现成玩具无法达到的。
记录时间：2012年11月中旬
记录时间：我们的“恐龙家园”
经过各种途径，孩子们对恐龙有了进一步的了解，也想为恐龙搭建一个美丽的家园。怎样搭建恐龙家园？需要做什么？怎么分工？可选择什么材料？经过讨论，大家一起行动，有的带来了恐龙模型，有的和老师一起铺“草地”，有的做“树干”、剪“树叶”……恐龙家园建成了，一片绿色，真美啊，可是总觉得少了什么。有个小朋友说：“老师，恐龙有点小，还太少了，要不我再从家里拿点过来？”我突然有了灵感，让孩子和爸爸妈妈一起制作恐龙，可以用塑料瓶、硬板纸、布等材料来制作。最后，把这些自制的恐龙一起放在“家园”里，可热闹了。
那恐龙蛋用什么材料制作呢？孩子们想到用废旧报纸。揉搓成椭圆的形状：想到在气球的外表，用彩色绉纹纸装饰，做了许多恐龙蛋。接下来，选择一块空地展示，我们也为恐龙蛋装饰了一座山的背景。
童心解读：虽然恐龙已经灭绝了，但是我们还能再造一个“恐龙家园”哟！
实施策略：幼儿的想象力和创造力是无穷的，只要我们给予他们更多的创造机会，他们会带给我们许多惊喜。幼儿大胆想象，乐意为消逝的恐龙恢复家园。为了搭建恐龙家园，每个孩子兴致勃勃地开始行动。利用各种废旧材料制作恐龙、恐龙蛋。一个生动逼真的“恐龙家园”从书中、动画片中跳脱出来。
记录内容：一次神奇的“恐龙”探寻之旅
“十一”长假归来，孩子们兴致盎然地交流着各自的假期见闻。几个小朋友好奇地听着晨晨的讲述。我也凑了过去，想听听孩子们到底对什么那么感兴趣。“常州恐龙园的恐龙可多了。比上次宁波看的恐龙展要厉害！”晨晨一脸兴奋地讲述着。“给我看看你的恐龙模型好吗？”闹闹忍不住伸手去摸晨晨手里的霸王龙、翼龙的模型、晨晨虽然有点不舍得，但还是慷慨地给小伙伴们玩，“我家里还有好多恐龙模型呢，那天还和恐龙照了相！”孩子们纷纷向晨晨投去了羡慕的目光。
童心解读：外面的世界很精彩，每一次旅行后的分享，好像都带我们去了许多奇妙的地方。
实施策略：旅行给孩子带来的成长体验是奇妙的。家长们应趁着节假日，多带孩子们出去走走，看看大千世界。旅行后的分享更是给予其他儿童的又一次旅行：旅行的故事讲述，是孩子们语言发展的上好途径，他们用生动的语言描述所见所闻：旅行的图片翻阅，是孩子们梳理经验的绝佳方法，相机记录的静态画面是孩子们脑中动态的旅行回忆的提示；旅行的纪念品，也是孩子们的成长足迹。旅行中，他们会捕捉独有的风情与民俗。所以，带着孩子一起旅行，与他们一起成长，很值得。
记录时间：2012年10月中旬
记录内容：一个问题引发的大搜索
“老师，恐龙现在还有吗？”一位女孩子在活动中大声发问，其他孩子接着回答：“当然没了。”“我去过恐龙园了，那里有很多恐龙的。”“那是假的，是科学家做出来的。”“那是恐龙化石”……孩子们七嘴八舌，我怎么集中他们的话题呢？灵机一动，就用提问引出恐龙化石的形成：“我们看到的恐龙化石是怎么来的呢？”在孩子们讨论后，我把在网上查阅到的资料讲解给他们听，让孩子们了解化石形成的过程。我打印了相关图片展示在墙上，让孩子们仔细观察。许多孩子模仿起了考古专家的样子，用放大镜观察。
童心解读：原来恐龙的化石也有这么多的秘密，这个世界真精彩！
实施策略：兴趣是孩子最好的老师，问题是孩子探究的动力。教师的参与，更让孩子的激情迸发。许多孩子从图片中看见考古专家拿着放大镜在仔细地观察石头，也像模像样地拿起放大镜在教室里四处观察。“哇，老师，你的腿好粗！”“我的床好大！”“积木好厚！”等等。于是孩子们又为玩放大镜而乐此不疲。
记录时间：2012年10月底
记录内容：恐龙大追踪
一提到恐龙，男孩子们就来劲了，把自己了解的恐龙知识都倒了出来。孩子们讨论最多的是侏罗纪恐龙，因为侏罗纪是恐龙繁盛时期。三叠纪是最早的恐龙时代，白垩纪是恐龙末期。幼儿了解了恐龙生活的环境是随时代的变迁而变化的，可以从植物等自然物来区分，如三叠纪的树干粗而光秃，带有鳞片，树叶大而下垂，好像椰子树：侏罗纪是繁盛期，植物种类多，有茂盛的树丛，也有细杆子树林，便于草食恐龙进食，水塘也多了起来：到了白垩纪，也有像三叠纪的树，但叶子有所演变，变细长，树丛变矮小且细，有丰富的水源。
童心解读：我们都是小小科学家，知道好多恐龙的秘密呢。
实施策略：在疑问和好奇中，孩子们自然而然地提出问题，“恐龙爱吃什么？”“为什么恐龙灭绝了呢？”“恐龙与鸟类有什么关系？”“小甲龙遇到了什么危险？”等等。通过与父母一起查资料，教师讲解，以绘画、收集图片、张贴图片等形式，来解答一系列问题。如：以粘贴图片及绘画的形式，了解恐龙的不同食性习惯，了解恐龙牙齿的区别。这些都为提升原有知识经验提供了帮助。
记录时间：2012年11月上旬
记录内容：小甲龙历险记
想到孩子们喜欢棋类游戏，我因此设计了一盘智力棋。我根据《你看起来好像很好吃》设计游戏主线，小甲龙遇到了霸王龙和吉兰泰龙，也就是说草食恐龙遇到了食肉恐龙。我把霸王龙和吉兰泰龙放在棋盘中，还添加了腕龙和肿头龙。为了让棋盘更好看，我把孩子们画的树、草还有制作的恐龙添加在上面。孩子们在玩的过程中一边回忆故事情节，一边学习一些知识。还形成了一定的规则意识。
童心解读：游戏是我们的最爱。老师设计的“小甲龙历险记”我们从来没玩过，真是太有意思了！
实施策略：游戏是孩子们最喜欢的活动，老师们要多发明、设计一些游戏。现在许多孩子能轻易地得到各种有趣、新奇的玩具，但是这些玩具往往与孩子收获的乐趣不成正比。回忆我们的童年。小小的一颗弹珠、一张扑克、几根竹棒或是几个沙包，就能有许多的游戏乐趣。自己设计游戏场景、制定游戏规则，这样的游戏体验带来的快乐，是有些现成玩具无法达到的。
记录时间：2012年11月中旬
记录时间：我们的“恐龙家园”
经过各种途径，孩子们对恐龙有了进一步的了解，也想为恐龙搭建一个美丽的家园。怎样搭建恐龙家园？需要做什么？怎么分工？可选择什么材料？经过讨论，大家一起行动，有的带来了恐龙模型，有的和老师一起铺“草地”，有的做“树干”、剪“树叶”……恐龙家园建成了，一片绿色，真美啊，可是总觉得少了什么。有个小朋友说：“老师，恐龙有点小，还太少了，要不我再从家里拿点过来？”我突然有了灵感，让孩子和爸爸妈妈一起制作恐龙，可以用塑料瓶、硬板纸、布等材料来制作。最后，把这些自制的恐龙一起放在“家园”里，可热闹了。
那恐龙蛋用什么材料制作呢？孩子们想到用废旧报纸。揉搓成椭圆的形状：想到在气球的外表，用彩色绉纹纸装饰，做了许多恐龙蛋。接下来，选择一块空地展示，我们也为恐龙蛋装饰了一座山的背景。
童心解读：虽然恐龙已经灭绝了，但是我们还能再造一个“恐龙家园”哟！
实施策略：幼儿的想象力和创造力是无穷的，只要我们给予他们更多的创造机会，他们会带给我们许多惊喜。幼儿大胆想象，乐意为消逝的恐龙恢复家园。为了搭建恐龙家园，每个孩子兴致勃勃地开始行动。利用各种废旧材料制作恐龙、恐龙蛋。一个生动逼真的“恐龙家园”从书中、动画片中跳脱出来。