教育，即教书育人。教书是目的，育人是关键。不能简单地把两者分开。 “十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”。怎样才能做一名好教师呢？本人从教二十八年来，几乎年年都当班主任，这不是因为我在班级管理方面有什么特殊的本领，而是因为我能始终如一地将自己对教育事业的热爱之情倾注于班主任工作的方方面面，用心做好每一件小事，注重每一个细节。我深知班主任工作的辛苦，但我乐此不疲，始终以师德规范严格要求自己，以自己良好的形象影响学生、教育学生。在我的班主任工作中，没有感人的故事，也没有惊天动地的壮举，有的只是一些小得不能再小的琐事，只是我以一位教师的良知，用心地去做了这些事。现就谈一谈我在教育教学中是如何教书与育人的。
　　一、用一颗宽容的心，创造和谐的教育环境
　　我们常说眼睛是心灵之窗。现在的孩子眼泪很丰富，蕴含着微妙的信息，我们在教学中是否用心体察过，仔细区别过？记得有一次上早读课，恰巧是我的语文课，上课铃还没有打响，我已走进了教室，由于许佳身体不舒服，早读时精神不振，不愿开口读书，我以为她懒惰，便单独叫她起来朗读课文，她读着读着就哽咽起来，引得全班同学哄堂大笑，我发觉她很伤心，立刻制止了同学们的嘲笑，询问之后，弄清原委，我表扬了她，批评了同学们的态度，并对她作了自我检讨，经过一番安慰，她破涕为笑。原来安慰也是关心与温暖，这股暖流足可驱除学生内心的“寒冷”。还有一次考试后，我通知学生将试卷给家长签字，不料事后赵俊壕红着眼睛央求我不要让他拿回去签字，该名学生平时成绩不错，这次没考好，不敢拿回去，怕爸妈训骂。我想到这种情况后便这样鼓励他：男子汉大丈夫，敢作敢当，这次没考好，纯属偶然，况且马也有失蹄的时候，拿出勇气来，真心面对，告诉父母失利的原因，及时总结教训，下次争取打个漂亮的“翻身仗”。结果第二天，他高兴的告诉我，他的爸妈原谅了他。从他脸上流露出的愉悦，我看到了一种“力量”，既是他的也是我的。宽容的力量是多么巨大呀，宽容可以创造出和谐的境界。
　　二、以身作则，真正起到为人师表的作用
　　教书育人能否收到实效，关键在于教师能否以身作则，真正起到为人师表的作用。常言道：“教师无小事，处处皆楷模”。记得刚开始走上工作岗位，就担任一年级的班主任，对于刚升入一年级的学生来说，好的行为习惯无从谈起，这需要班主任一点一滴地去培养。比如：搞卫生时学生不会扫地，我就会拿着笤帚教学生扫地；卫生工具不会摆放，我会一一示范；如果发现地上有纸片，我会主动弯下腰去捡掉；如果发现哪位学生的红领巾带歪了，我会走过去轻轻拉正；发现哪个学生的书皮掉了，我会找透明胶贴好……面对一张张幼嫩的脸，我并没有用高深的道理去说教，而是用自己的一言一行、一举一动影响学生、教育学生。梁军是我班行为习惯较差的一位男同学，家庭条件比较差，不注重个人卫生，还爱拿其他同学的一些学习用品，同学们经常在我面前告他的状。有一天晚上放学以后，我把他叫到办公室里单独谈话，我问他为什么总爱拿别人的东西，是不是自己没有？他低头不语。我又说：“以后不许随便拿别人的东西。你要是缺什么学习用品，告诉老师，我会给你买的。”但他还是没有表态，我又仔细打量着他，发现他的脸和双手黑黑的（大概是削铅笔弄的），于是就为他洗脸洗手，并告诉他以后要讲究卫生。从这以后，梁军同学的行为习惯有了较大转变，也再没有听到同学们告他的状。班集体像摇篮，我就是妈妈，让美丽的童谣，伴孩子健康成长；班集体就像一艘帆船，我要把帆挂得高高的，把孩子们送到成功的彼岸。
　　作为班主任，我心里装的是孩子们的喜怒哀乐，扮演的不仅是老师，还是严父慈母、大姐姐、老朋友。深入了解每个学生的学习、生活、思想、兴趣、特长、及时纠正偏差，培养学生良好的行为习惯，是班主任工作的主旋律，献给学生无私的爱是谱写这一主旋律的音符--这是我多年来班主任工作所遵守的信条，也是我在育人方面取得可喜成绩的原因之一。如在本学期初班上的苟千同学经常迟到，不少同学对他影响全班的出勤率甚为不满。为此，他和同学之间出现了不团结现象。针对这一情况，我没有讨厌他，控制他，孤立他，或采取极端做法惩罚他，而是多次找他谈话，寻找他犯错误的根源，在学习、生活上关心他、尊重他。在了解他迟到的原因后，积极为他寻求解决的办法，耐心细致地对他进行日常行为规范的教育，要求大家关心他、帮助他、信任他，他终于彻底改掉了这一缺点，现在还被选为小组长呢。
　　三、时时抓住机会，鼓励差生进步
　　“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，这句话我虽不敢苟同，但事实上，在一个优秀教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生，努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。我班有个同学叫王萧，他很聪明，也很调皮。学习豪无兴趣，经常犯小错误，如：爱做小动作，发出怪声，喜欢恶搞，私下乱藏，有时出口成脏，，是班上众所周知的“捣蛋生”-- 缺德--朽木不可雕。穿着也特别邋遢，同学们对他总是敬而远之。后来一打听才知道，他从幼儿园就被老师看做“差生”了，大家都不喜欢跟他交朋友。我非常头疼，对他，曾软硬兼施过，效果都不理想。然而，就在一次学生安全知识竞赛中，我眼前一亮：他很会用电脑，还帮班上好几个同学操作。于是我计上心来，常常在多媒体课上，让他表演，博得大家称赞，而我也趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。果然，这个所谓的“捣蛋生” 尝到了成功的甜头，体味到了尊重的快乐，言行上渐渐收敛了，学习的劲头慢慢大起来。当然，不写作业也是他的一贯作风，所以一有空闲的时间，我便会把他叫到跟前，把他的“遗留问题”一个个解决。是不希望这样一个聪明的孩子荒废了学业，更是不想就这样放弃他。这时候，过多的讲道理是没用的。我只能用鼓励和赞许的语言告诉他，如果你那样做，老师会更喜欢你。之后，他乖乖的做完了一道又一道题。学习成绩一天比一天有进步了。 “没有教不好的学生，只有教不好的老师”，看来这句话我得重新审视了。在后来的生活中，我努力改变其他学生对他的看法，他也慢慢变得懂事了，不再是学生眼中的“另类”，也不再是老师心中的“差生”。
　　四、充分利用教材，加强思想教育
　　教师为了在课堂上教书育人，必须有意识地把要对学生进行的思想教育内容结合教材融化到教学活动中，从而取得预期效果。我在教学语文科时，总是努力做到文道统一。如在教学《少年闰土》一文时，文中讲述了四件事，其中“雪地捕鸟”是孩子们最感兴趣的。由于捕鸟和保护鸟类 是一对矛盾。因此，我特地设计了两个问题：1、假如说现在下雪了，你会去捕鸟吗？2、如果捕到鸟，你打算怎么办呢？经过一番讨论，有一位同学说：“我不会去捕鸟，因为下雪了，小鸟没吃的了，已经很可怜了。我们还要趁人之危捕捉它，这太不公平了。如果小鸟会说话，它一定会骂人类太卑鄙了。”另外一个同学却说：“我会试一试，但我只是学着闰土去做一做，我并不会伤害鸟儿。如果捕到了小鸟，我一定会请它饱餐一顿，再让它回到大自然去。”同学们各抒己见，说法不一，但不管是否会捕鸟，他们都意识到了：不能伤害鸟类！
　　思想品德课是教育学生学会做人的一门重要课程。必须重视思品课教学，充分挖掘教材的教育因素，在教学中注意培养学生的创造思维和创新能力、学会学习的能力、经受挫折的能力、与人合作的能力、竞争精神及诚实守信的美德……这对学生将来适应知识经济社会有重要意义。作为一个思品课教师在每一堂思品课，我都花费不少心思，创设情境，让学生能够在故事中、游戏中、自我表演中明白道理。之后，又得尽可能开展相应的活动，让学生在活动中加深认识，养成良好的道德品质和行为习惯。记得在教学《小发明家》一课，配合这篇文章，我组织学生举办“我们的小发明”竞赛活动，竞赛以小组为单位举行。在这项活动中，不仅锻炼了学生的动手制作能力，发展了思维，而且加强了集体的凝聚力，让学生体会到集思广益、集体的力量大这个道理。
　　不觉中，踏上三尺讲台已经快二十八年了，至今还记得第一天以教师的身份踏入校园时那轻松无比的步伐；记得初次踏上讲台面对学生渴求的眼神时的激动与热情；记得亲身感受到老教师们扎根教学时无怨无悔的精神，我明白了做一位优秀教师的职责所在。就为了这样一份信念，二十八年来，我丝毫没有松懈，在教书育人的道路上跋涉前进。