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摘 要：随着新课改的不断推进，生命化教育也开始受到人们的重视。高中时期是学生心理和品质发展的重要阶段，而高中生普遍缺乏生命意识。所以在高中教学活动中开展生命化教育，可以更好的促进学生的全面发展。教师可以从自己教学的特点出发，用生命化教育的视角构建课堂的模式，从而让学生在良好的氛围中增强对生命的认知，激发生命意识，形成正确的思想观念。
关键词：思想政治；高中；生命化课堂
生命化教育理念主要是以生命作为一个中心点，关注生命的价值，从而让学生的人生更加地精彩。随着时代的发展，人们对生命化教育理念的重视程度也在提高。思想政治作为传授学生知识，培养学生品德的重要学科，在这门学科中落实生命化教育理念，可以让学生更好的感受到生命的意义，从而促进他们的发展。
一、生命化教育理念
课程标准要求教师以学生的生活作为一个基础，与学科知识一起来构建相关的体系。思想政治教育不仅要讲解具体的知识点，也要和学生的生活融合在一起，培养学生先思后行的习惯。教师要引导学生认识到教育是一种有生命力的交往活动，并在这个过程中感受到生命的伟大，从而更好的享受生命带来的快乐。生命教育就是让学生了解每一个生命体生存的方式，并找到自己生存的方式，从而更好的去理解和包容其他的生命体。
二、当前思政教学中存在的问题
（一）传统的课堂资源不利于教师思维的展开
随着新课改的推进，政治教材已经发生了很大的改变，在新的教材里面也加入了大量的生命化案例，并且设计了相应的活动，这都给教师的教学工作提供了很大的空间。但是在具体的使用过程中，很多教师都不适应当前的教材，不知道该怎样进行教学。其实根本的问题还是教师无法摆脱传统的课程资源，没有办法处理好教材和教学之间的关系，也忽略了学生主观能动性的发挥，没有把学生当成发展中的人来看待。
（二）落后的教学模式
在传统的教育活动中，教师只是在执行教案的内容，完成设定好的教学思路。学生学习的过程也变成了教师的讲述过程。在这种预定范围内的教学活动，就没有办法让学生实现自主学习，学生也无法在活动中获得真实的体验。在这样的模式中，师生就不可能很好的进行交流，学生也不会有心灵的成长。
（三）学生对教育理论保持怀疑
随着新课改的推进，思政课程也更加突出了其人为性和实践性的特点，如何让学生认识认同社会的主流价值观，而不是认为政治课就是一堂说教的课程，就需要教师使用更加有效的方法进行教学。教师不应该把重心放在提高学生的成绩上面，而是要真正地走进学生的内心，丰富学生的生活。而在传统的教学中，学生也已经习惯了课上讲一套，现实中做一套的模式，这就无法提高思政教学的有效性。
三、生命化教育背景下的思政教学的方法
（一）激发学生的生命价值观念
因为传统应试教育的影响，所以学生的主观能动性一直得不到发挥，这也影响了学生的发展。而生命化教育的出发点就是要教师突出学生的主体地位，这就意味着学生要在课堂上占据主体的地位。在教学中教师也要唤醒学生的生命价值感，促进他们的发展。
例如在学习“经济生活”这一部分的时候，教师就可以设置相关的问题，让学生思考一下“个人奢侈会推动社会发展”和“勤俭会推动社会发展”这两个观念谁对谁错。这样的问题就给了学生亲自去体验的机会，从自身的生活经验出发来思考这两句话的对错。这也让学生跳出了课题的要求，从自己生活的角度全面思考老师提出的问题，从而增加了学生的体验感，激发了学生的生命活力，从而为他们以后规划自己的人生做好准备。
（二）加入生命化的案例
在构建生命化课堂的时候，教师要善于利用一些生动有趣的案例进行教学，这也是增加师生情感交流的一个重要环节，而师生之间的良好的互动往往也是促进生命化教学有效性提高的基础。在具体的教学活动中，教师要明确自己的教育任务，就是让学生有所收获，而不是让学生死记硬背一些东西。想让学生学到更多的东西，就需要教师利用自己的教学魅力去引导和吸引学生，这也就需要教师举出具体的案例来进行教学活动。案例教学的方法不仅能够让学生掌握必要的课堂知识，也可以增强学生的创新能力，让他们将学习的东西运用到自己的实际生活中来。
例如在学习“探索世界的本质”这一部分的时候，为了让学生更好的感受到規律的客观性，教师就可以讲讲“红灯行，绿灯停”的故事，从而让学生认识到规律的客观性。教师还可以让学生想一想生活中还有哪些规范不符合规律，当自己遇到这些事情的时候应该怎么做呢？相关的实践证明，这种教学模式可以让学生更好地巩固自己学到的知识，还可以增强学生的生命价值感，从而在学习新知识的基础上进行应用。
（三）构建轻松愉快的环境
生命教育可以增强学生的主观能动性，这也是学生内在成长的需要。在课堂上进行生命唤醒，需要教师营造良好的教学环境，这些环境必须贴合学生的生活实际，这样才可以让客观的世界走进学生的世界里面。教学情境的构建往往是一个动力的系统，在这个系统中不仅可以激发学生的思维能力，也可以让他们的生命活力得到激发。
（四）构建平等的师生观念
良好的师生关系往往可以让学生更好的掌握步入社会的知识。在和谐的关系中，学生不仅是学习的参与者，也是生命价值的体验者。在学校这个大环境中，良好师生关系的构建可以让学生更好地感受到个人的价值，体验心灵成长的快乐。这也就要求教师在具体的教学活动中可以提供一个让师生都可以共同成长和反思的环境。
例如在教学“哲学派别”这一部分的时候，教师就可以提出“我思故我在”和“生死有命，富贵在天”这两句话，让学生说一说它们的区别在哪。然后再让学生讨论一下两者各自代表了什么精神。最后再提问人的感觉和主观唯心有着哪些联系，绝对精神和客观唯心又有哪些关系？还可以先说出自己的观点，再让学生表达一下自己支持哪个学派的人，并说出理由。这样的教学模式就可以让师生一起进行成长和反思，不断地进行创新，共同提高。
结束语
总而言之，在高中政治中进行生命化课堂的构建，可以更好的满足学生的发展需求，引导学生树立正确的思想观念，从而促进学生的全面发展，提高教学的有效性。
参考文献
[1]邵春燕.构建高中思想政治教育生命化课堂[J].中等教育，2017（10）.
[2]王国魁.高中思想政治生命化课堂构建研究[J].中等教育，2018（2）.
[3]杨芳，马治平.构建高中思想政治教育生命化课堂[J].中等教育，2013（7）.
[4]钱玲.生命化教育视角下的高中思想政治教育探究[J].中等教育，2018（6）.
关键词：思想政治；高中；生命化课堂
生命化教育理念主要是以生命作为一个中心点，关注生命的价值，从而让学生的人生更加地精彩。随着时代的发展，人们对生命化教育理念的重视程度也在提高。思想政治作为传授学生知识，培养学生品德的重要学科，在这门学科中落实生命化教育理念，可以让学生更好的感受到生命的意义，从而促进他们的发展。
一、生命化教育理念
课程标准要求教师以学生的生活作为一个基础，与学科知识一起来构建相关的体系。思想政治教育不仅要讲解具体的知识点，也要和学生的生活融合在一起，培养学生先思后行的习惯。教师要引导学生认识到教育是一种有生命力的交往活动，并在这个过程中感受到生命的伟大，从而更好的享受生命带来的快乐。生命教育就是让学生了解每一个生命体生存的方式，并找到自己生存的方式，从而更好的去理解和包容其他的生命体。
二、当前思政教学中存在的问题
（一）传统的课堂资源不利于教师思维的展开
随着新课改的推进，政治教材已经发生了很大的改变，在新的教材里面也加入了大量的生命化案例，并且设计了相应的活动，这都给教师的教学工作提供了很大的空间。但是在具体的使用过程中，很多教师都不适应当前的教材，不知道该怎样进行教学。其实根本的问题还是教师无法摆脱传统的课程资源，没有办法处理好教材和教学之间的关系，也忽略了学生主观能动性的发挥，没有把学生当成发展中的人来看待。
（二）落后的教学模式
在传统的教育活动中，教师只是在执行教案的内容，完成设定好的教学思路。学生学习的过程也变成了教师的讲述过程。在这种预定范围内的教学活动，就没有办法让学生实现自主学习，学生也无法在活动中获得真实的体验。在这样的模式中，师生就不可能很好的进行交流，学生也不会有心灵的成长。
（三）学生对教育理论保持怀疑
随着新课改的推进，思政课程也更加突出了其人为性和实践性的特点，如何让学生认识认同社会的主流价值观，而不是认为政治课就是一堂说教的课程，就需要教师使用更加有效的方法进行教学。教师不应该把重心放在提高学生的成绩上面，而是要真正地走进学生的内心，丰富学生的生活。而在传统的教学中，学生也已经习惯了课上讲一套，现实中做一套的模式，这就无法提高思政教学的有效性。
三、生命化教育背景下的思政教学的方法
（一）激发学生的生命价值观念
因为传统应试教育的影响，所以学生的主观能动性一直得不到发挥，这也影响了学生的发展。而生命化教育的出发点就是要教师突出学生的主体地位，这就意味着学生要在课堂上占据主体的地位。在教学中教师也要唤醒学生的生命价值感，促进他们的发展。
例如在学习“经济生活”这一部分的时候，教师就可以设置相关的问题，让学生思考一下“个人奢侈会推动社会发展”和“勤俭会推动社会发展”这两个观念谁对谁错。这样的问题就给了学生亲自去体验的机会，从自身的生活经验出发来思考这两句话的对错。这也让学生跳出了课题的要求，从自己生活的角度全面思考老师提出的问题，从而增加了学生的体验感，激发了学生的生命活力，从而为他们以后规划自己的人生做好准备。
（二）加入生命化的案例
在构建生命化课堂的时候，教师要善于利用一些生动有趣的案例进行教学，这也是增加师生情感交流的一个重要环节，而师生之间的良好的互动往往也是促进生命化教学有效性提高的基础。在具体的教学活动中，教师要明确自己的教育任务，就是让学生有所收获，而不是让学生死记硬背一些东西。想让学生学到更多的东西，就需要教师利用自己的教学魅力去引导和吸引学生，这也就需要教师举出具体的案例来进行教学活动。案例教学的方法不仅能够让学生掌握必要的课堂知识，也可以增强学生的创新能力，让他们将学习的东西运用到自己的实际生活中来。
例如在学习“探索世界的本质”这一部分的时候，为了让学生更好的感受到規律的客观性，教师就可以讲讲“红灯行，绿灯停”的故事，从而让学生认识到规律的客观性。教师还可以让学生想一想生活中还有哪些规范不符合规律，当自己遇到这些事情的时候应该怎么做呢？相关的实践证明，这种教学模式可以让学生更好地巩固自己学到的知识，还可以增强学生的生命价值感，从而在学习新知识的基础上进行应用。
（三）构建轻松愉快的环境
生命教育可以增强学生的主观能动性，这也是学生内在成长的需要。在课堂上进行生命唤醒，需要教师营造良好的教学环境，这些环境必须贴合学生的生活实际，这样才可以让客观的世界走进学生的世界里面。教学情境的构建往往是一个动力的系统，在这个系统中不仅可以激发学生的思维能力，也可以让他们的生命活力得到激发。
（四）构建平等的师生观念
良好的师生关系往往可以让学生更好的掌握步入社会的知识。在和谐的关系中，学生不仅是学习的参与者，也是生命价值的体验者。在学校这个大环境中，良好师生关系的构建可以让学生更好地感受到个人的价值，体验心灵成长的快乐。这也就要求教师在具体的教学活动中可以提供一个让师生都可以共同成长和反思的环境。
例如在教学“哲学派别”这一部分的时候，教师就可以提出“我思故我在”和“生死有命，富贵在天”这两句话，让学生说一说它们的区别在哪。然后再让学生讨论一下两者各自代表了什么精神。最后再提问人的感觉和主观唯心有着哪些联系，绝对精神和客观唯心又有哪些关系？还可以先说出自己的观点，再让学生表达一下自己支持哪个学派的人，并说出理由。这样的教学模式就可以让师生一起进行成长和反思，不断地进行创新，共同提高。
结束语
总而言之，在高中政治中进行生命化课堂的构建，可以更好的满足学生的发展需求，引导学生树立正确的思想观念，从而促进学生的全面发展，提高教学的有效性。
参考文献
[1]邵春燕.构建高中思想政治教育生命化课堂[J].中等教育，2017（10）.
[2]王国魁.高中思想政治生命化课堂构建研究[J].中等教育，2018（2）.
[3]杨芳，马治平.构建高中思想政治教育生命化课堂[J].中等教育，2013（7）.
[4]钱玲.生命化教育视角下的高中思想政治教育探究[J].中等教育，2018（6）.