回顾自己走过的路，深切感到做教师开始的十年最重要——那十年是什么样，以后可能就是什么样了。青年教师入行之初，要有正确的职业态度，要有点职业激情，如果入行时没有对职业的正确认识，也许得走比较长的弯路。走点弯路往往也是人生的必然，但作为教师，走弯路可能会付出比较高的社会代价，所以，在开始阶段要有足够的心理准备，在职业修养方面多下工夫。
　　上了一些年的课，会有不少经验；凭经验，也凭一点运气，往往能很“顺”。一些青年教师往往只看到中老年教师的那個“顺”，而忽略了自己的优势，即他还处在可以大量地“学”的积累阶段。现今青年教师的学习条件，是有史以来最好的，他们的学习激情和效率，也令人羡慕。老教师欲“学”而力有不逮，他们的那点儿灵感，往往也靠熟能生巧的“复习”所致。专业学习的最好时光，就在入行的十年。
　　我深感中年后所学的知识，许多是因为教学需要而应急的，不一定记得住并转化为有效积累；一些有趣味的知识，即使接触到，往往已过了高频使用期，难以对思维方法形成影响。退休后，我接触到的许多有意思的知识，没法用于教学了，只能供我反思时参照借鉴。我时常感慨：如果我能早些学到这些知识，早些读这几本书，早些了解这些观点，或许我的思考和实践能往前走出一大步。
　　我之所以反复想这个问题，在于意识到，我们所受的专业训练是有限的，教师的教学实践可能也是有限的；人应当在最适宜学习的时期多学一些东西，多锻炼，多体验，如此方能形成“经验”。特别是中小学教师，倘若能从一开始工作就注重业务修养，起点高，“底子”厚，教学在他，就可能是一件轻松愉快的事，他很可能比一般人更能领略职业趣味，而不会视教学工作为苦役。因此我常跟青年同事说，在从教之始，有点眼光，多学一些，把“底子”夯实了，有独立思考的意识；尽可能多体验，多尝试，哪怕经历挫折和失败，也会是很有价值的。走过这十年，职业状态很可能就“定型”了。如果这十年经不住诱惑，心猿意马，见异思迁，或是随波逐流，遇难即退，那何来“底子”？每个人在求学时，都不希望遇上平庸的教师，我们没有任何理由轻视自己的职业，自甘平庸。
　　坦率地说，各种职业都存在“素养不齐”的现象，一些学校的确有“不肯学”的教师，教育界也有专业素养很差的干部在管理指导教学。这些，有体制因素，也有社会因素；社会不重视基础教育，一些人至今仍然认为基础教育“技术含量不高”，这就让一些教师对职业性质产生误解，他们由此认为自己的业务修养已经不错——他没有从学生对教学的期待，从时代对教育的要求来思考职业修养，而仅仅满足于“过得去”“不比别人差”或“没少干活”。缺乏正确的职业态度，逐渐失去了开始的职业激情，走向平庸也就成为必然。
　　既然选择做教师，那就尽可能去享受职业乐趣，有职业愉快，才算是美好人生。如果条件不好，就去创造；如果环境不好，就去改造。青年时代什么都不敢想、不敢做，以后也不会有多大出息。■
　　（作者系江苏省特级教师，著名作家）