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摘 要： 高中语文教学中学生的创新思维的培养要从以下方面着手：改革教学方法，提高学生的创新积极性；根据不同课程教学巧妙设置课程导入方法，引导学生主动创新；组织各种实践活动，培养学生的创新思维；巧设疑问，培养学生的创新能力。
关键词： 高中语文教学 创新思维 培养方式
受高考的影响，高中语文教学的压力较大，部分教师迫切想要将知识教授给学生，导致高中语文课堂教学方法单一，学生学习积极性和创新性不高。随着教育改革的不断深入，高中语文教学工作面临越来越高的要求，为了赶上教育改革的步伐，培养出语文素质高、内涵深厚的高中生，广大教育者纷纷开始进行教学研究，那么，如何才能在高中语文教学过程中培养学生的创新性思维呢？
一、改革教学方法，提高学生的创新积极性
以往的高中语文教学通常采用的是传统教学方法，即以讲授为主，比较单一，在这种教学模式下，学生只能被动地学，很少积极地主动思考问题，思维方式比较呆板，缺乏活力，教学效果不显著。新课标对高中语文教学提出了更高的要求，首先体现在教学方法上，语文教师只有不断创新教学方法，才能适应教育改革的变化，达到良好的教学效果。
现今计算机网络技术已经被广泛地应用于教育领域，高中语文教学可以充分利用这一技术，将高中语文课堂变得更具活力。教师可以借助现代多媒体技术手段，使课件变得更形象、生动，通过多媒体向学生直观地传递语文知识，同时也可以借此吸引学生的注意力，使学生转变学习态度，变被动为主动，积极思考创新。例如在教学毛主席著名词作《沁园春·长沙》时，教师可以搜集相关的图片、资料等制成多媒体课件，在课堂上向学生展示出来，帮助学生更好地了解词的创作背景，同时通过多媒体的展示引导学生自主想象词作描绘的是何种景象，与作者感同身受，体会作者当时的心情，然后更深层次地领悟作者在词中赋予的思想感情。通过逐字逐句地分析发散学生的思维，使学生不断发散思维，积极创新，探索文学的深层领域。
二、设置导入，引导学生创新
活泼有趣的课前绪言可以激发学生的兴趣，良好的课堂导入更能集中学生的注意力，激发其学习热情和积极性，促使其快速进入学习状态。语文教师应根据教学目标，巧妙地借助教学导入的力量，设置有效的课前导入，在课堂伊始吸引学生的注意力，带引学生进入多彩的语文世界，由此发展学生的创新性思维。
巧妙地设置导入可以选取多种方法，如故事导入，通过讲述一个小故事引入具体的语文内容学习，学习鲁迅的文章时可以讲讲鲁迅生平的故事，针对不同的学习内容，准备与其相关的名人轶事或者奇闻趣事等，既激发学生的兴趣，提高其学习的积极性，又拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系。并且通过讲述小故事，引导学生进行无限的遐想，由此激发其创新思维。歌曲导入是一种较好的导入方法。音乐既能陶冶人的情操，又能抒发情感，所以其对人的吸引力往往更甚于枯燥的文字。好的音乐能够带领人感受充满诗意的世界，让人的思维跟随旋律而不断变化，在高中语文教学过程中利用歌曲作为课堂导入是一种有效的方式。例如教学王羲之的《兰亭集序》时，艰涩的古言一般会让学生心生怯意，如果在课堂以周杰伦的同名流行歌曲《兰亭序》作为导入，那么学生的感兴趣程度会显著提高，届时再引导学生进行课文的学习就更简单，学生容易由此产生联想，思维不断创新。
利用课堂带入引导学生创新的方法很多，但是不管如何设置，都必须以具体的教学内容和教学目的为基础，始终围绕这二者进行，并切合学生的学习实际情况，充分考虑导入产生的影响，这样学生的创新思维才更容易被激发，同时又不会偏离学习的正常轨道。
三、组织实践活动，激发学生的创新思维
良好的课堂氛围是学生产生学习兴趣的前提，也是培养学生创新思维的基础，所以教师首先为学生打造相对轻松、自由、民主的语文学习课堂，然后积极组织多种学习实践活动，如写作比赛、课堂讨论等，既丰富学生的知识结构，又通过活动进一步认识自己、认识社会，充分发散创新性思维。
在教学过程中，教师要充分发挥课堂主导者的作用，积极与学生讨论，针对学习内容提出共同的问题，然后组织学生在课堂上进行自由讨论，各抒己见，充分发散思维，提出自己的想法，然后相互之间受到启发，提高对问题的认识。例如在教学《阿Q正传》时，可以以“阿Q精神的好坏”为基本主题，组织学生展开讨论，学生可以根据自己的想法搜集资料、组织语言，最后形成答案与大家分享。无论结果对与错，学生都经历了一个自主探索、充分想象的过程，在这个过程中迸射出的是源源不断的创意的火花，学生既熟悉课文内容，又拓宽思维，提高创新思辨的能力。
四、巧设疑问，培养学生的创新能力
在高中语文教学过程中，发现问题往往比解决问题更重要也更难能可贵，发现问题则意味着突破了原有的固定模式，找到了新的领域，这就是一种创新。因此，高中语文教师在教学过程中可以巧妙地设置疑问，培养学生解决问题的能力，同时通过疑问引导学生进一步思考，从而发现新的问题。
例如教学徐志摩的《再别康桥》时，这首诗语言十分优美，是表达离别之情的经典之作，其中的诗句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾”、“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地招手，作别西天的云彩”等句句都是读来朗朗上口又意蕴无穷的佳句。这首诗的魅力不仅在于它的语言优美，丰富的艺术手法同样也是其一大特色。教师可以针对这首诗的艺术手法向学生提问：这首诗主要都运用了一些什么样的艺术手法？学生沉醉于诗中美丽景色的同时会充分调动思维，思考其中包含的艺术手法，在此过程中，学生解答问题的能力可以得到提高，但同时可能也会产生疑问：徐志摩为什么将“金柳”形容成“夕阳中的新娘”，而不采用其他形容方式呢？一旦学生产生疑问，就意味着创新。
五、结语
高中语文教学在整个中学阶段占据的位置十分重要，只有通过不断的教学实践，充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维能力，才能获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]蔡亚梅.高中语文教学中如何培养学生的创新思维[J].科技与生活，2010（07）.
[2]何勇.在高中语文教学中如何培养学生创新思维能力[J].成才之路，2010（18）.
[3]胡映清.如何在高中语文教学中培养学生的创新思维[J].中国校外教育：中旬，2013（01）.
关键词： 高中语文教学 创新思维 培养方式
受高考的影响，高中语文教学的压力较大，部分教师迫切想要将知识教授给学生，导致高中语文课堂教学方法单一，学生学习积极性和创新性不高。随着教育改革的不断深入，高中语文教学工作面临越来越高的要求，为了赶上教育改革的步伐，培养出语文素质高、内涵深厚的高中生，广大教育者纷纷开始进行教学研究，那么，如何才能在高中语文教学过程中培养学生的创新性思维呢？
一、改革教学方法，提高学生的创新积极性
以往的高中语文教学通常采用的是传统教学方法，即以讲授为主，比较单一，在这种教学模式下，学生只能被动地学，很少积极地主动思考问题，思维方式比较呆板，缺乏活力，教学效果不显著。新课标对高中语文教学提出了更高的要求，首先体现在教学方法上，语文教师只有不断创新教学方法，才能适应教育改革的变化，达到良好的教学效果。
现今计算机网络技术已经被广泛地应用于教育领域，高中语文教学可以充分利用这一技术，将高中语文课堂变得更具活力。教师可以借助现代多媒体技术手段，使课件变得更形象、生动，通过多媒体向学生直观地传递语文知识，同时也可以借此吸引学生的注意力，使学生转变学习态度，变被动为主动，积极思考创新。例如在教学毛主席著名词作《沁园春·长沙》时，教师可以搜集相关的图片、资料等制成多媒体课件，在课堂上向学生展示出来，帮助学生更好地了解词的创作背景，同时通过多媒体的展示引导学生自主想象词作描绘的是何种景象，与作者感同身受，体会作者当时的心情，然后更深层次地领悟作者在词中赋予的思想感情。通过逐字逐句地分析发散学生的思维，使学生不断发散思维，积极创新，探索文学的深层领域。
二、设置导入，引导学生创新
活泼有趣的课前绪言可以激发学生的兴趣，良好的课堂导入更能集中学生的注意力，激发其学习热情和积极性，促使其快速进入学习状态。语文教师应根据教学目标，巧妙地借助教学导入的力量，设置有效的课前导入，在课堂伊始吸引学生的注意力，带引学生进入多彩的语文世界，由此发展学生的创新性思维。
巧妙地设置导入可以选取多种方法，如故事导入，通过讲述一个小故事引入具体的语文内容学习，学习鲁迅的文章时可以讲讲鲁迅生平的故事，针对不同的学习内容，准备与其相关的名人轶事或者奇闻趣事等，既激发学生的兴趣，提高其学习的积极性，又拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系。并且通过讲述小故事，引导学生进行无限的遐想，由此激发其创新思维。歌曲导入是一种较好的导入方法。音乐既能陶冶人的情操，又能抒发情感，所以其对人的吸引力往往更甚于枯燥的文字。好的音乐能够带领人感受充满诗意的世界，让人的思维跟随旋律而不断变化，在高中语文教学过程中利用歌曲作为课堂导入是一种有效的方式。例如教学王羲之的《兰亭集序》时，艰涩的古言一般会让学生心生怯意，如果在课堂以周杰伦的同名流行歌曲《兰亭序》作为导入，那么学生的感兴趣程度会显著提高，届时再引导学生进行课文的学习就更简单，学生容易由此产生联想，思维不断创新。
利用课堂带入引导学生创新的方法很多，但是不管如何设置，都必须以具体的教学内容和教学目的为基础，始终围绕这二者进行，并切合学生的学习实际情况，充分考虑导入产生的影响，这样学生的创新思维才更容易被激发，同时又不会偏离学习的正常轨道。
三、组织实践活动，激发学生的创新思维
良好的课堂氛围是学生产生学习兴趣的前提，也是培养学生创新思维的基础，所以教师首先为学生打造相对轻松、自由、民主的语文学习课堂，然后积极组织多种学习实践活动，如写作比赛、课堂讨论等，既丰富学生的知识结构，又通过活动进一步认识自己、认识社会，充分发散创新性思维。
在教学过程中，教师要充分发挥课堂主导者的作用，积极与学生讨论，针对学习内容提出共同的问题，然后组织学生在课堂上进行自由讨论，各抒己见，充分发散思维，提出自己的想法，然后相互之间受到启发，提高对问题的认识。例如在教学《阿Q正传》时，可以以“阿Q精神的好坏”为基本主题，组织学生展开讨论，学生可以根据自己的想法搜集资料、组织语言，最后形成答案与大家分享。无论结果对与错，学生都经历了一个自主探索、充分想象的过程，在这个过程中迸射出的是源源不断的创意的火花，学生既熟悉课文内容，又拓宽思维，提高创新思辨的能力。
四、巧设疑问，培养学生的创新能力
在高中语文教学过程中，发现问题往往比解决问题更重要也更难能可贵，发现问题则意味着突破了原有的固定模式，找到了新的领域，这就是一种创新。因此，高中语文教师在教学过程中可以巧妙地设置疑问，培养学生解决问题的能力，同时通过疑问引导学生进一步思考，从而发现新的问题。
例如教学徐志摩的《再别康桥》时，这首诗语言十分优美，是表达离别之情的经典之作，其中的诗句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾”、“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地招手，作别西天的云彩”等句句都是读来朗朗上口又意蕴无穷的佳句。这首诗的魅力不仅在于它的语言优美，丰富的艺术手法同样也是其一大特色。教师可以针对这首诗的艺术手法向学生提问：这首诗主要都运用了一些什么样的艺术手法？学生沉醉于诗中美丽景色的同时会充分调动思维，思考其中包含的艺术手法，在此过程中，学生解答问题的能力可以得到提高，但同时可能也会产生疑问：徐志摩为什么将“金柳”形容成“夕阳中的新娘”，而不采用其他形容方式呢？一旦学生产生疑问，就意味着创新。
五、结语
高中语文教学在整个中学阶段占据的位置十分重要，只有通过不断的教学实践，充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维能力，才能获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]蔡亚梅.高中语文教学中如何培养学生的创新思维[J].科技与生活，2010（07）.
[2]何勇.在高中语文教学中如何培养学生创新思维能力[J].成才之路，2010（18）.
[3]胡映清.如何在高中语文教学中培养学生的创新思维[J].中国校外教育：中旬，2013（01）.