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【摘要】素质教育是一种综合能力即德智体美劳全面发展的教育模式，素质教育近年来在国内的呼声越来越强烈。本文分析了素质教育下的小学美术教育，探讨了基于提高小学生创新思维能力，想象力，观察力等小学美术课堂的创新教育模式，改变了传统的教育方法，丰富了课堂知识，增强了学习兴趣。在国家素质教育改革和新课程改革的背景下，具有重要的理论意义和实践价值。
【关键词】素质教育 创新 小学美术教育
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0209-02
1.前言
传统的教育流行一句话：学好数理化，走遍天下也不怕，但是随着时代的发展，社会的进步，这句话中的数理化已经远远不能满足社会的需求了，近年来的计算机专业，通信专业，会计，物流，数控，建筑等等行业逐步兴起，甚至有的经过了顶峰。发现现在的社会需要的人才已经不再局限于仅仅有理论知识了，实践动手能力联合动脑思考能力显得更重要，还要如何将所学知识灵活运用，如何发挥个人的创新能力，是否有足够的观察能力和丰富的想象力，而这些能力的培养从小时候就应该开始了，但是大部分的家长还是认为学数学啊，英语啊等这样的专业课重要，却忽略了美术这个科目，美术教育足以能够培养小学生的创新能力，观察力和想象力。但是传统的小学美术教育方式已延续许多年，这种以经验为基础、以知识传授，教师教，学生学的线性教育模式，在应试教育中起到了一定的作用，在信息时代，应试教育的负面影响也日渐突出，尤其是在培养综合能力方面，显得力不从心。
我国的美术教育一直受到传统教育方式的影响，仅仅注重知识的灌输，忽略了学生的各种能力和兴趣的培养，扼杀了孩子天生的艺术灵感，在课堂上一味的被动接受知识，却不去主动创新，慢慢的就失去了学习美术的兴趣。著名教育学家张全胜在《在小学美术教学中培养学生的创新能力》一文中，指出：“美术教育是观察、记忆、想象和创造等形象思维的过程，是创新能力培养发展的过程。”王五一等人在一个教育科学规划立项课题《二十一世纪基础美术创造性教育模式研究》中，提出了把人的发展目标放在首位，创设融审美、体验、活动、表现、创新思维为一体的整体育人的美术教育新途径。这些研究，都为美术教学开创了新的教育模式。
2.素质教育
素质教育，区别于传统的应试教育，是一种技能教育，综合能力教育，是人全面发展的一种教育模式，归根结底，是世界观，人生观，审美观和价值观的教育。传统的应试教育培养的人才已经不能适应现在飞速进步的社会，为了适应信息社会的发展，素质教育就诞生了，从幼儿园到小学到初中到高中都在普及素质教育，可是如何实施成为现在的一个热点话题。
小学美术教育是推行小学素质教育的重要环节，在美术教学中推行素质教育能够培养孩子们的创新能力，开发他们的想象力，并能培养他们的观察力。
3.创新能力
我们可以想象，小学美术教育的目的是什么？仅仅是教他们画画吗？每堂课都是照葫芦画瓢，面对这样的问题，有的讨论者主张什么都不教，整个课堂让学生自由发挥，当然这样的观点很难被认同，那到底怎么教呢？关键是要抓住创新这个词。
创新这个词对我们大家并不陌生，陶行知早在1932年就提出了创新教育。创新是教育的灵魂，作为一个老师，要做的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力，培养出的学生能够适应各种环境。其实每个孩子都有创新能力，就看老师怎么引导。曾经有人这样做过一个实验，把一只蛐蛐放在一个空鱼缸里，在鱼缸上面放一块玻璃遮挡鱼缸的口，于是这个蛐蛐就往外掉，结果跳了几次都被弹回来了，最后就不动了，后来把这块遮挡的玻璃拿开，却发现他再也跳不出这个鱼缸。所以在小学美术课堂上，千万不要扼杀学生的才能，要尽情的让他们发挥，要给他们充分自由的空间，不能一下子就由老师把他们框住了，老师说1就是1，2就是2。正如7个音符，可以创造出多少美妙的音乐，0-9个数字，可以制造出多么庞大的数字空间。在小学美术教育课堂上，更有利于发挥孩子的创造力，当然创造力的开发与接触的日常生活信息是有密切关系的，然后经过一定的媒介，最终才能创造出结果，如图1：小学美术教育创造能力的培养。
图1 小学美术想象力培养
4.想象能力
曾经有这么一个例子，一个美术老师在黑板上画了一个圈，然后问学生老师画了什么，学生想了想纷纷举手回答，有的说是圆圈，有的说是太阳，有的说是西红柿，有的说数字0，也有的说是字母o，戒指，地球，圆月亮等等很多很多，几乎每个孩子都一个自己的答案，这些答案我们不得不惊叹孩子们丰富的想象力，同时还培养了他们的观察力，如下图2：小学美术教育中的想象力。
图2小学美术教育的想象力
想象力是人类创新的源泉，现在很多行业都是充分利用了人们丰富的想象力来执行的，比如平面广告行业，建筑行业等。爱因斯坦认为，想象力比理论知识更重要，想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。在美术教育中，没有想象，就没有创造，所以想象力非常关键。那么如何充分开发出学生的想象力呢？在画画的时候让孩子先进行构图，说说自己如何构图的，用什么样的色彩和构思，为什么这么构思？把课堂交给孩子，尽情的享受自己的世界，这个时候你就发现为什么孩子的画面往往都是无拘无束的了。这也是最美妙的场景。例如在画《我的家园》时，老师可以什么都不说，然后会发现有的孩子画出一座座的高楼，有的孩子画出人来人往的场面，还有的画出小汽车，大树，小草等等，每个孩子想的不一样，画的就不一样，但是都很美。如果一开始老师给出一幅画《我的家园》，那么所有的孩子都会是一幅画，一幅一样的画面，连色彩都是一样的。就纯碎的去学习画画了，根本没有任何想象力。
曾经一位美术老师给小学生布置了一个课堂作业，素材是一个鸡蛋，画的画要与鸡蛋有关系，但不能是鸡蛋，一开始孩子们不知道从哪里下手，后来这个老师拿出了一个饼干，说这个饼干里面就有鸡蛋成分，说到这里，学生们一下子明白了，创造力，想象力都来了，有的画公鸡，有的画母鸡，小鸡，还有的画煎蛋的，甚至有的学生了画了一瓶装有钙片的瓶子等等，后来这个老师说一个鸡蛋孵出了一只公鸡，这只公鸡死了之后会剩下骨头，骨头经过若干年之后可能变成了化石，于是学生开始了想象之旅，从鸡蛋到馒头，从馒头到麦子，从麦子到农民伯伯，从农民伯伯又到了孩子，真是无奇不有。这样的课堂孩子们不仅爱听，爱学，更爱动脑，更能锻炼他们思考问题的能力。这才是真正的素质教育。
5.观察力
美国一个机构经过调查结果表明：孩子在1岁时，想象力可以达到96%，可这种情况在7岁上学以后发生逆转。如果不加引导，不加培养，到10岁时，孩子丰富的想象力、创造力只剩下4%。
其实孩子都有一个天性，就是喜欢问：为什么？这个时候不管是家长还是老师都应该不厌其烦的回答。慢慢的孩子的疑问就解开了。这也与他们的观察力是分不开的，这样的孩子都是善于观察的，观察的信息大部分都来源于视觉。美术教育中，观察是非常重要的，在画画时，除了创造想象之外，还需要观察，通过观察身边的事和物，再现物象、绘画、涂色等手段，使孩子们的想象力，创新力得到进一步的发展。带领孩子走进大自然，让他们观察大自然的花草树木，让他们感悟生活。充分培养孩子的想象力。除了感悟视觉外，还要感悟触觉，味觉，听觉。现在的图画书丰富多彩，让人目不暇接。当孩子们在模仿这些图画书时，为什么不告诉他们色彩可以自由搭配。图画也可以任意更改呢？
6.总结
本文探讨了素质教育下的美术教育，在美术教育中，开发学生的创造力，想象力，观察力具有不可替代的作用。希望引起小学教育的足够重视。
参考文献：
[1]刘生主编.创造教育论[M].人民教育出版社.2012年1月版
[2]丁宁著.美术心理学[M].黑龙江美术出版社.2013年6月版
[3]魏传义主编.艺术教育学[M].重庆出版社.2012年1月版
【关键词】素质教育 创新 小学美术教育
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0209-02
1.前言
传统的教育流行一句话：学好数理化，走遍天下也不怕，但是随着时代的发展，社会的进步，这句话中的数理化已经远远不能满足社会的需求了，近年来的计算机专业，通信专业，会计，物流，数控，建筑等等行业逐步兴起，甚至有的经过了顶峰。发现现在的社会需要的人才已经不再局限于仅仅有理论知识了，实践动手能力联合动脑思考能力显得更重要，还要如何将所学知识灵活运用，如何发挥个人的创新能力，是否有足够的观察能力和丰富的想象力，而这些能力的培养从小时候就应该开始了，但是大部分的家长还是认为学数学啊，英语啊等这样的专业课重要，却忽略了美术这个科目，美术教育足以能够培养小学生的创新能力，观察力和想象力。但是传统的小学美术教育方式已延续许多年，这种以经验为基础、以知识传授，教师教，学生学的线性教育模式，在应试教育中起到了一定的作用，在信息时代，应试教育的负面影响也日渐突出，尤其是在培养综合能力方面，显得力不从心。
我国的美术教育一直受到传统教育方式的影响，仅仅注重知识的灌输，忽略了学生的各种能力和兴趣的培养，扼杀了孩子天生的艺术灵感，在课堂上一味的被动接受知识，却不去主动创新，慢慢的就失去了学习美术的兴趣。著名教育学家张全胜在《在小学美术教学中培养学生的创新能力》一文中，指出：“美术教育是观察、记忆、想象和创造等形象思维的过程，是创新能力培养发展的过程。”王五一等人在一个教育科学规划立项课题《二十一世纪基础美术创造性教育模式研究》中，提出了把人的发展目标放在首位，创设融审美、体验、活动、表现、创新思维为一体的整体育人的美术教育新途径。这些研究，都为美术教学开创了新的教育模式。
2.素质教育
素质教育，区别于传统的应试教育，是一种技能教育，综合能力教育，是人全面发展的一种教育模式，归根结底，是世界观，人生观，审美观和价值观的教育。传统的应试教育培养的人才已经不能适应现在飞速进步的社会，为了适应信息社会的发展，素质教育就诞生了，从幼儿园到小学到初中到高中都在普及素质教育，可是如何实施成为现在的一个热点话题。
小学美术教育是推行小学素质教育的重要环节，在美术教学中推行素质教育能够培养孩子们的创新能力，开发他们的想象力，并能培养他们的观察力。
3.创新能力
我们可以想象，小学美术教育的目的是什么？仅仅是教他们画画吗？每堂课都是照葫芦画瓢，面对这样的问题，有的讨论者主张什么都不教，整个课堂让学生自由发挥，当然这样的观点很难被认同，那到底怎么教呢？关键是要抓住创新这个词。
创新这个词对我们大家并不陌生，陶行知早在1932年就提出了创新教育。创新是教育的灵魂，作为一个老师，要做的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力，培养出的学生能够适应各种环境。其实每个孩子都有创新能力，就看老师怎么引导。曾经有人这样做过一个实验，把一只蛐蛐放在一个空鱼缸里，在鱼缸上面放一块玻璃遮挡鱼缸的口，于是这个蛐蛐就往外掉，结果跳了几次都被弹回来了，最后就不动了，后来把这块遮挡的玻璃拿开，却发现他再也跳不出这个鱼缸。所以在小学美术课堂上，千万不要扼杀学生的才能，要尽情的让他们发挥，要给他们充分自由的空间，不能一下子就由老师把他们框住了，老师说1就是1，2就是2。正如7个音符，可以创造出多少美妙的音乐，0-9个数字，可以制造出多么庞大的数字空间。在小学美术教育课堂上，更有利于发挥孩子的创造力，当然创造力的开发与接触的日常生活信息是有密切关系的，然后经过一定的媒介，最终才能创造出结果，如图1：小学美术教育创造能力的培养。
图1 小学美术想象力培养
4.想象能力
曾经有这么一个例子，一个美术老师在黑板上画了一个圈，然后问学生老师画了什么，学生想了想纷纷举手回答，有的说是圆圈，有的说是太阳，有的说是西红柿，有的说数字0，也有的说是字母o，戒指，地球，圆月亮等等很多很多，几乎每个孩子都一个自己的答案，这些答案我们不得不惊叹孩子们丰富的想象力，同时还培养了他们的观察力，如下图2：小学美术教育中的想象力。
图2小学美术教育的想象力
想象力是人类创新的源泉，现在很多行业都是充分利用了人们丰富的想象力来执行的，比如平面广告行业，建筑行业等。爱因斯坦认为，想象力比理论知识更重要，想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。在美术教育中，没有想象，就没有创造，所以想象力非常关键。那么如何充分开发出学生的想象力呢？在画画的时候让孩子先进行构图，说说自己如何构图的，用什么样的色彩和构思，为什么这么构思？把课堂交给孩子，尽情的享受自己的世界，这个时候你就发现为什么孩子的画面往往都是无拘无束的了。这也是最美妙的场景。例如在画《我的家园》时，老师可以什么都不说，然后会发现有的孩子画出一座座的高楼，有的孩子画出人来人往的场面，还有的画出小汽车，大树，小草等等，每个孩子想的不一样，画的就不一样，但是都很美。如果一开始老师给出一幅画《我的家园》，那么所有的孩子都会是一幅画，一幅一样的画面，连色彩都是一样的。就纯碎的去学习画画了，根本没有任何想象力。
曾经一位美术老师给小学生布置了一个课堂作业，素材是一个鸡蛋，画的画要与鸡蛋有关系，但不能是鸡蛋，一开始孩子们不知道从哪里下手，后来这个老师拿出了一个饼干，说这个饼干里面就有鸡蛋成分，说到这里，学生们一下子明白了，创造力，想象力都来了，有的画公鸡，有的画母鸡，小鸡，还有的画煎蛋的，甚至有的学生了画了一瓶装有钙片的瓶子等等，后来这个老师说一个鸡蛋孵出了一只公鸡，这只公鸡死了之后会剩下骨头，骨头经过若干年之后可能变成了化石，于是学生开始了想象之旅，从鸡蛋到馒头，从馒头到麦子，从麦子到农民伯伯，从农民伯伯又到了孩子，真是无奇不有。这样的课堂孩子们不仅爱听，爱学，更爱动脑，更能锻炼他们思考问题的能力。这才是真正的素质教育。
5.观察力
美国一个机构经过调查结果表明：孩子在1岁时，想象力可以达到96%，可这种情况在7岁上学以后发生逆转。如果不加引导，不加培养，到10岁时，孩子丰富的想象力、创造力只剩下4%。
其实孩子都有一个天性，就是喜欢问：为什么？这个时候不管是家长还是老师都应该不厌其烦的回答。慢慢的孩子的疑问就解开了。这也与他们的观察力是分不开的，这样的孩子都是善于观察的，观察的信息大部分都来源于视觉。美术教育中，观察是非常重要的，在画画时，除了创造想象之外，还需要观察，通过观察身边的事和物，再现物象、绘画、涂色等手段，使孩子们的想象力，创新力得到进一步的发展。带领孩子走进大自然，让他们观察大自然的花草树木，让他们感悟生活。充分培养孩子的想象力。除了感悟视觉外，还要感悟触觉，味觉，听觉。现在的图画书丰富多彩，让人目不暇接。当孩子们在模仿这些图画书时，为什么不告诉他们色彩可以自由搭配。图画也可以任意更改呢？
6.总结
本文探讨了素质教育下的美术教育，在美术教育中，开发学生的创造力，想象力，观察力具有不可替代的作用。希望引起小学教育的足够重视。
参考文献：
[1]刘生主编.创造教育论[M].人民教育出版社.2012年1月版
[2]丁宁著.美术心理学[M].黑龙江美术出版社.2013年6月版
[3]魏传义主编.艺术教育学[M].重庆出版社.2012年1月版