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摘要：在高中美术教育教学中，注重对学生进行审美教育，不仅可以完善高中生的审美认知心理，而且还可以陶冶学生对于美术方面的审美情感，对于学生创造意识、创新思维的培养，以及人文艺术底蕴的提高都有着很好的促进作用。由此足以见得在高中美术教学中对学生进行审美教育的重要性。为此，本文理论联系实际，对此问题展开了分析，给出了几点参考策略，并辅以案例佐证。
关键词：高中美术;审美教育;实现策略;案例分析
高中美术学科与其他学科不同，其他学科注重的是学生对基础文化知识的掌握，而美术课这门艺术类学科注重的是对学生审美能力的培养，使学生能在优美的画面意境中陶冶情操、抒发情感，进而增添对大自然的热爱及对美好生活的憧憬。所以，在展开高中美术教育教学活动时，注重对学生审美能力的培养是十分重要的，也是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们必须将其落到实处，对其做更深入的分析和探讨。
一、给予学生实践平台，提高审美情趣
审美能力的提高并不可能急于求成，需要一个长期的过程，而这就需要我们一线教师在实际展开高中美术教学活动时，就需要给予学生更多实践的平台和机会，让他们去大胆的表达自己的想法，在实践中不断的提高和成长。久而久之，他们的审美情趣、审美素养自然能够得到不同程度的提高。
例如，我在实际教学的过程中，不仅在课堂上给予学生充分的时间，让学生去赏析作品，交流想法，表达观点，而且还会定期组织他们参加一些主题实践活动，通过网络让他们与其他年级、其他学校的学生交流经验和想法，让他们去观看一些专业的美术作品评鉴节目，这样一来，在长期的训练中，他们的审美情趣、审美素养自然得到了有效的提高。
二、注重多层次点播，营造欢乐氛围
我们教师作为学生学习的引导者、启发者和促进者，当然需要肩负责任，去努力完成自己的使命。但通过相关的调查研究，很多高中美术教师在展开审美教学活动时，学生仅仅以“美不美”“像不像”这样单调的词汇来评价美术作品，只是对画家和作品做平台的介绍和评析，很少涉猎作品的创作背景、寓意象征、历史事件等深层次的内容，这样的作品审美评价无疑是片面的，低效的。因此，我们教师要注重多层次点播，为学生营造对美术作品赏析的欢乐氛围，让其能够从和谐之美、崇高之美、悲壮之美、形式之美、内容之美等多个层次去评析作品，联系自己的知识储备、生活经验、美术基础、兴趣爱好从多个视角去探析作品，这样一来，不仅课堂氛围欢乐、师生关系和谐、而且学生的表达能力、审美能力、美术素养也能够在潜移默化的过程中有所提高。
例如，我在帶领学生欣赏《伏尔加河上的纤夫》这幅作品时，我就利用多媒体设备给学生展示了纤夫拉纤的图片，并配以俄罗斯著名歌曲《伏尔加河纤夫曲》，这样一来，让静止的画面动了起来，更好的激发了学生的兴趣和主动性，此时我让学生大胆想象，结合作品的创作背景、画家的艺术风格来欣赏作品，表达观点，并根据学生的回答进行多层次的点播和引导，可以说，不仅使得整个课堂氛围更加欢乐、轻松，学生的审美能力也在大胆发言中、我的有效指点中得到了不同程度的提高。
三、尊重学生审美理念，进行积极引导
对于高中生来说，他们已经有了一定的生活阅读和知识储备，对美术也有着自己的看法和想法，有着属于自己的审美价值观、世界观。因此，我们在实际展开审美教育时，要尊重学生的审美理念，力求从学生的视角去进行有效的、积极的引导和帮助，而不是将固化的审美模式、大人的审美视角、标准化的审美答案传递给学生，之后这样，才能锻炼学生的发散性思维、培养学生的创新能力，使得学生的眼界更开阔，在不知不觉中使得自身的审美水平、审美素养得到有效的提高。
例如，我在带领学生欣赏世界名画《蒙娜丽莎》时，很多学生都不假思索的说这幅作品很美，很好看，但有一位同学表达了自己的独特的见解“老师，我觉得这幅作品不是很好看，画面的整体颜色比较灰暗，画面的人物目光无神、表情鬼魅，尤其是她的体态与当今美女的体态相差甚远……”对于这位学生大胆、真实的评价，我没有否定、没有责怪，而是表扬了他的大胆诚实。之后，我步步引导，先是给学生介绍了作者的生平，以及作品的创作背景，之后放着轻柔的音乐，让学生模仿蒙娜丽莎的姿态和神态，静下心来，去想一想她在想什么，她的心境，在此体验之后，再让学生来评价这幅作品，此时，这位学生改变了最初的想法，开始从人物的精神世界去评析作品，审视作品，看到了蒙娜丽莎的神秘笑容，感叹画家的高超技艺，可以说，达到了不错的审美教育效果。
总的来说，审美能力的培养更倾向于渗透在美术教学的过程中，其产生的影响更为深刻，同时也影响着人的价值观念、身心健康。而如何真正的将审美教育融入到高中美术教学实践中去，达到审美教育的最终目标并不是一件容易的事，也不是几个策略和方法就能够实现的，需要一个长期不断的实践过程、探索过程。希望更多的教师能够以此为参考，为之不断努力。
参考文献：
[1]巫晓疆. 实现高中美术教育审美价值刍议[J]. 中国教育学刊， 2012， 000（005）：70-72.
[2]林宁. 实现高中美术教育审美价值刍议[J]. 中学教学参考， 2016， 000（015）：70-70.
云南省临沧市镇康县第一中学 段婷婷
关键词：高中美术;审美教育;实现策略;案例分析
高中美术学科与其他学科不同，其他学科注重的是学生对基础文化知识的掌握，而美术课这门艺术类学科注重的是对学生审美能力的培养，使学生能在优美的画面意境中陶冶情操、抒发情感，进而增添对大自然的热爱及对美好生活的憧憬。所以，在展开高中美术教育教学活动时，注重对学生审美能力的培养是十分重要的，也是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们必须将其落到实处，对其做更深入的分析和探讨。
一、给予学生实践平台，提高审美情趣
审美能力的提高并不可能急于求成，需要一个长期的过程，而这就需要我们一线教师在实际展开高中美术教学活动时，就需要给予学生更多实践的平台和机会，让他们去大胆的表达自己的想法，在实践中不断的提高和成长。久而久之，他们的审美情趣、审美素养自然能够得到不同程度的提高。
例如，我在实际教学的过程中，不仅在课堂上给予学生充分的时间，让学生去赏析作品，交流想法，表达观点，而且还会定期组织他们参加一些主题实践活动，通过网络让他们与其他年级、其他学校的学生交流经验和想法，让他们去观看一些专业的美术作品评鉴节目，这样一来，在长期的训练中，他们的审美情趣、审美素养自然得到了有效的提高。
二、注重多层次点播，营造欢乐氛围
我们教师作为学生学习的引导者、启发者和促进者，当然需要肩负责任，去努力完成自己的使命。但通过相关的调查研究，很多高中美术教师在展开审美教学活动时，学生仅仅以“美不美”“像不像”这样单调的词汇来评价美术作品，只是对画家和作品做平台的介绍和评析，很少涉猎作品的创作背景、寓意象征、历史事件等深层次的内容，这样的作品审美评价无疑是片面的，低效的。因此，我们教师要注重多层次点播，为学生营造对美术作品赏析的欢乐氛围，让其能够从和谐之美、崇高之美、悲壮之美、形式之美、内容之美等多个层次去评析作品，联系自己的知识储备、生活经验、美术基础、兴趣爱好从多个视角去探析作品，这样一来，不仅课堂氛围欢乐、师生关系和谐、而且学生的表达能力、审美能力、美术素养也能够在潜移默化的过程中有所提高。
例如，我在帶领学生欣赏《伏尔加河上的纤夫》这幅作品时，我就利用多媒体设备给学生展示了纤夫拉纤的图片，并配以俄罗斯著名歌曲《伏尔加河纤夫曲》，这样一来，让静止的画面动了起来，更好的激发了学生的兴趣和主动性，此时我让学生大胆想象，结合作品的创作背景、画家的艺术风格来欣赏作品，表达观点，并根据学生的回答进行多层次的点播和引导，可以说，不仅使得整个课堂氛围更加欢乐、轻松，学生的审美能力也在大胆发言中、我的有效指点中得到了不同程度的提高。
三、尊重学生审美理念，进行积极引导
对于高中生来说，他们已经有了一定的生活阅读和知识储备，对美术也有着自己的看法和想法，有着属于自己的审美价值观、世界观。因此，我们在实际展开审美教育时，要尊重学生的审美理念，力求从学生的视角去进行有效的、积极的引导和帮助，而不是将固化的审美模式、大人的审美视角、标准化的审美答案传递给学生，之后这样，才能锻炼学生的发散性思维、培养学生的创新能力，使得学生的眼界更开阔，在不知不觉中使得自身的审美水平、审美素养得到有效的提高。
例如，我在带领学生欣赏世界名画《蒙娜丽莎》时，很多学生都不假思索的说这幅作品很美，很好看，但有一位同学表达了自己的独特的见解“老师，我觉得这幅作品不是很好看，画面的整体颜色比较灰暗，画面的人物目光无神、表情鬼魅，尤其是她的体态与当今美女的体态相差甚远……”对于这位学生大胆、真实的评价，我没有否定、没有责怪，而是表扬了他的大胆诚实。之后，我步步引导，先是给学生介绍了作者的生平，以及作品的创作背景，之后放着轻柔的音乐，让学生模仿蒙娜丽莎的姿态和神态，静下心来，去想一想她在想什么，她的心境，在此体验之后，再让学生来评价这幅作品，此时，这位学生改变了最初的想法，开始从人物的精神世界去评析作品，审视作品，看到了蒙娜丽莎的神秘笑容，感叹画家的高超技艺，可以说，达到了不错的审美教育效果。
总的来说，审美能力的培养更倾向于渗透在美术教学的过程中，其产生的影响更为深刻，同时也影响着人的价值观念、身心健康。而如何真正的将审美教育融入到高中美术教学实践中去，达到审美教育的最终目标并不是一件容易的事，也不是几个策略和方法就能够实现的，需要一个长期不断的实践过程、探索过程。希望更多的教师能够以此为参考，为之不断努力。
参考文献：
[1]巫晓疆. 实现高中美术教育审美价值刍议[J]. 中国教育学刊， 2012， 000（005）：70-72.
[2]林宁. 实现高中美术教育审美价值刍议[J]. 中学教学参考， 2016， 000（015）：70-70.
云南省临沧市镇康县第一中学 段婷婷