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摘要：高中英语阅读一直是英语教学的重中之重，由于题材广泛、文化背景丰富多样，使得很多学生产生困惑。本文就阅读中存在的问题加以分析，并提出几点有效的解决办法，帮助学生提高解题能力。
关键词：英语阅读；障碍；技巧；分析；推理；感知；习惯
阅读理解作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，在目前高考英语卷中占有较大的比重，因而英语阅读能力的提高对于学生来讲尤为重要。然而，要想有效地提高阅读能力，首先需要克服三大障碍。
第一、语言的障碍。Reading is a comprehensive skill because it concerns the recognition of configuration， pronunciation， grammatical inflexion and the comprehension of words， sentences and paragraphs.（魏立明，孙长顺：2001 ）由于有的单词往往有几种甚至几十种意思，而一个词的确切含义只有在具体的文章中根据上下文才能确定。因此，词义的转换和搭配仍是阅读中的障碍。
第二、文化背景知识的障碍。由于不了解英语国家的文化背景，因此有时很难做出判断。People believe that both visual and non-visual information is involved in reading comprehension. As a matter of fact， it seems that the more non-visual information the reader possesses， the less visual information is needed.
第三，阅读技巧的障碍。这一障碍又是多方面的，如找中心思想，推断文章中有没有直接说明的意思，确定作者的语气等。
基于以上三大障碍，我们平时进行阅读训练时就要养成良好的阅读习惯，熟练掌握有效的阅读理解的解题方法。
一、养成良好的阅读习惯
首先，做好精读：精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能意念等；训练语言的基本技能；培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点、剖析语言、分析内容、把握文章的重点、最后综合归纳、领会作者的意图。有一些阅读的基本技巧在平时就要注意运用，如圈点、摘要等。最好边读边将文章出现的重点信息勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息串起来，重新组成文章。这样，不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节，完成以后，应养成良好的记录笔记的习惯。对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，尤其是一词多义的现象，每种含义都要配以例句，争取熟读成诵，这也是克服语言障碍的关键。
其次，大量泛读：泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致地观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识，学生应尽可能涉猎交际功能强、实用性强的应用文。如果有条件，还可以读一些英文版的简易读本。这对于了解各种文化的共性和差异，从而对形成良好的文化意识有所帮助。
第三，提高速度能力。在各种英语考试中，时间是不可忽略的因素。因而我们还需要掌握另一种阅读方法，即快速阅读。快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交际的任务。在阅读的过程中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、黑体、斜体、图表、图画、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。要想提高阅读速度，进行快速阅读可采取快速泛读、计时阅读、略读和查读等方法。
二、熟练掌握有效的阅读理解解题方法
1.先看题干，再读全文
即先看问题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清问题是客观信息还是主观判断。客观信息问题可以从文章中直接找到答案；而主观判断问题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解问题题干以及各个选项提示所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了时间。特别适用于对图形表格类题材的理解。
2.速读全文，全面感知
阅读能力一般指阅读速度和理解能力。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。所以，教师平时必须训练学生在有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。
抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。（1）一般用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。（2）通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。（3）也有一些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳的作用，主旨大意题、归纳概括题、中心思想题往往直接可以从主题句中找到答案。
3.详读细节，理顺脉络
文章绝不是互不相干的句子杂乱无章地堆砌。作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。可根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。 4.逻辑推理，深层理解
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。在提问中常用的词有：infer， imply， suggest， indicate等。
5.上下联系，猜词悟义
猜词是运用英语的重要能力，也是高中英语教学中常用的题型。它不但需要学生准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。此外，学生要学会“顺藤摸瓜”，通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索来确定词义。
（1）定义法。如：“Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly.”句子给予annealing以明确的定义，即“退火”。
（2）同位法。如：“They traveled a long way， at last got to a castle， a large building in old times.” 同位语部分a large building in old times 给出了castle的确切词义，即“城堡”。
（3）对比法。如：“She is usually prompt for all her class， but today she arrived in the middle of her first class.” 该句中，but一词表转折，因此but 前后的意思正好相反。后半句的意思是她今天“第一节上了一半才来”，因此反向推理，可得出她平时一向“准时”的结论。
（4）构词法（前缀、后缀、复合、派生等）。如：“Perhaps， we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred？” possibility是possible的同根名词，据此可以判断定 possibility的意思是“可能性”。
（5）因果法。如：“The lack of movement caused the muscles to weaken. Sometimes the weakness was permanent. So the player could never play the sport again.”从后面的结果“永远不能再运动”中，可以推测permanent的意思为“永远的、永久的”。
总之，英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程，所以，我们的学生及其他英语爱好者，不仅要有良好的阅读习惯和恰当运用英语阅读方法和技巧的能力，更要与长期的阅读实践相结合。只有这样，才会尽可能地克服英语中存在的三大障碍，才能更快、更好地提高英语阅读水平，增强英语阅读能力。
参考文献：
[1]孟悦.学习成功者与不成功者使用英语阅读策略差异的研究 [J].外语与外语教学，2004（2）.
[2]马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技，2005（5）.
关键词：英语阅读；障碍；技巧；分析；推理；感知；习惯
阅读理解作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，在目前高考英语卷中占有较大的比重，因而英语阅读能力的提高对于学生来讲尤为重要。然而，要想有效地提高阅读能力，首先需要克服三大障碍。
第一、语言的障碍。Reading is a comprehensive skill because it concerns the recognition of configuration， pronunciation， grammatical inflexion and the comprehension of words， sentences and paragraphs.（魏立明，孙长顺：2001 ）由于有的单词往往有几种甚至几十种意思，而一个词的确切含义只有在具体的文章中根据上下文才能确定。因此，词义的转换和搭配仍是阅读中的障碍。
第二、文化背景知识的障碍。由于不了解英语国家的文化背景，因此有时很难做出判断。People believe that both visual and non-visual information is involved in reading comprehension. As a matter of fact， it seems that the more non-visual information the reader possesses， the less visual information is needed.
第三，阅读技巧的障碍。这一障碍又是多方面的，如找中心思想，推断文章中有没有直接说明的意思，确定作者的语气等。
基于以上三大障碍，我们平时进行阅读训练时就要养成良好的阅读习惯，熟练掌握有效的阅读理解的解题方法。
一、养成良好的阅读习惯
首先，做好精读：精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能意念等；训练语言的基本技能；培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点、剖析语言、分析内容、把握文章的重点、最后综合归纳、领会作者的意图。有一些阅读的基本技巧在平时就要注意运用，如圈点、摘要等。最好边读边将文章出现的重点信息勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息串起来，重新组成文章。这样，不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节，完成以后，应养成良好的记录笔记的习惯。对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，尤其是一词多义的现象，每种含义都要配以例句，争取熟读成诵，这也是克服语言障碍的关键。
其次，大量泛读：泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致地观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识，学生应尽可能涉猎交际功能强、实用性强的应用文。如果有条件，还可以读一些英文版的简易读本。这对于了解各种文化的共性和差异，从而对形成良好的文化意识有所帮助。
第三，提高速度能力。在各种英语考试中，时间是不可忽略的因素。因而我们还需要掌握另一种阅读方法，即快速阅读。快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交际的任务。在阅读的过程中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、黑体、斜体、图表、图画、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。要想提高阅读速度，进行快速阅读可采取快速泛读、计时阅读、略读和查读等方法。
二、熟练掌握有效的阅读理解解题方法
1.先看题干，再读全文
即先看问题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清问题是客观信息还是主观判断。客观信息问题可以从文章中直接找到答案；而主观判断问题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解问题题干以及各个选项提示所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了时间。特别适用于对图形表格类题材的理解。
2.速读全文，全面感知
阅读能力一般指阅读速度和理解能力。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。所以，教师平时必须训练学生在有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。
抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。（1）一般用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。（2）通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。（3）也有一些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳的作用，主旨大意题、归纳概括题、中心思想题往往直接可以从主题句中找到答案。
3.详读细节，理顺脉络
文章绝不是互不相干的句子杂乱无章地堆砌。作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。可根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。 4.逻辑推理，深层理解
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。在提问中常用的词有：infer， imply， suggest， indicate等。
5.上下联系，猜词悟义
猜词是运用英语的重要能力，也是高中英语教学中常用的题型。它不但需要学生准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。此外，学生要学会“顺藤摸瓜”，通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索来确定词义。
（1）定义法。如：“Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly.”句子给予annealing以明确的定义，即“退火”。
（2）同位法。如：“They traveled a long way， at last got to a castle， a large building in old times.” 同位语部分a large building in old times 给出了castle的确切词义，即“城堡”。
（3）对比法。如：“She is usually prompt for all her class， but today she arrived in the middle of her first class.” 该句中，but一词表转折，因此but 前后的意思正好相反。后半句的意思是她今天“第一节上了一半才来”，因此反向推理，可得出她平时一向“准时”的结论。
（4）构词法（前缀、后缀、复合、派生等）。如：“Perhaps， we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred？” possibility是possible的同根名词，据此可以判断定 possibility的意思是“可能性”。
（5）因果法。如：“The lack of movement caused the muscles to weaken. Sometimes the weakness was permanent. So the player could never play the sport again.”从后面的结果“永远不能再运动”中，可以推测permanent的意思为“永远的、永久的”。
总之，英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程，所以，我们的学生及其他英语爱好者，不仅要有良好的阅读习惯和恰当运用英语阅读方法和技巧的能力，更要与长期的阅读实践相结合。只有这样，才会尽可能地克服英语中存在的三大障碍，才能更快、更好地提高英语阅读水平，增强英语阅读能力。
参考文献：
[1]孟悦.学习成功者与不成功者使用英语阅读策略差异的研究 [J].外语与外语教学，2004（2）.
[2]马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技，2005（5）.