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摘要：语文课程作为小学阶段的主干课，在整个学习任务中占有举足轻重的地位，在加上语文课程作为祖国的国语课，学好语文就更加显的十分重要，但是，我们在这么多的课程中要学好语文课程，要通过什么方法来学习呢？
关键词：语文 小学 听、说、读、写
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
语文课程作为小学阶段的主干课，在整个学习任务中占有举足轻重的地位，在加上语文课程作为祖国的国语课，学好语文就更加显的十分重要，但是，我们在这么多的课程中要学好语文课程，要通过什么方法来学习呢？
“听、说、读、写”是语文课程的基本功，只要是掌握好了听说读写这四个基本功，可以说，语文的水平也是差不多了，也基本达到了学习语文的目的。在这里，我就对“读”这一方面的见解略作陈述，和大家共同交流。我觉的要阅读好文章，要掌握以下几个技巧。
1 了解文章的创作背景
要读好文章就要先了解文章的创作背景，只有了解了文章的创作背景，才能在朗读的时候把作者的感受和自己的感受融为一体，才能和作者产生共鸣，这样读起文章来就能够有丰富的感情融入到阅读中去。如人教版五年级语文下册中的《再见了，亲人》这样一篇文章，反应了当时人民志愿军结束了“抗美援朝”战争后要回到祖国，朝鲜人民对志愿军依依不舍的感情，想起在各个战斗中中朝人民为了抗击美国侵略者所付出的代价，中国人民志愿军为了保家卫国远赴朝鲜舍生忘死的抗击侵略者，朝鲜人民冒着生命的危险给志愿军送衣送食，体现出了血浓于水的伟大友谊，生死与共的亲人就要分别了，这次送别也许就是永久的送别，让人怎么能够舍得分别呢？体现出了中国人民志愿军和朝人民难分难舍的伟大友谊，从另一侧面体现了中朝两国唇亡齿寒的关系，反应出了更深刻的含意，了解了这篇文章的创作背景后，就会带着无比沉重又无比尊敬的心情去阅读这篇文章了，读起来也会有更丰富的感情融入到文章中去。
2把握文章的创作体裁
对于不同体裁的文章在阅读的时候也是有讲究的，不是所有的文章都采用同一种阅读方法和感情基调去阅读的，所以在阅读文章的时候我们必须要把握好文章的体裁。给不同体裁的文章在阅读的时候定好不同的感情基调，使感情基调也符合文章的体裁。一般情况下，我们最常见的体裁主要是以议论文、记叙文、散文、说明文、诗歌、小说这些常见体裁为主。议论文是以充分的论据证明某种观点，说明文是说明某一特征和操作方法，一般情况下都是比较严肃的，庄重的，所以我们就要在朗读议论文、说明文的时候用比较严肃的，庄重的感情基调去阅读；就不能有太丰富的感情基调融入到文章中；记述文是对某一时间的详细记述，向人们讲述事件的整个发展的过程和结果，我们在朗读的时候要根据不同的情境去给它定朗读的感情基调；散文是我们所接触的要表达的感情最丰富的体裁，人们的喜、怒、哀、乐皆可以通过散文的形式表达出来，所以我们在朗读散文的时候一定要把握好它究竟是属于喜的基调还是属于怒的基调，是属于哀的基调呢还是属于乐的基调，一定要通过具体的分析，然后再给所朗读的散文定基调，这样，就更能表达出作者所表达的思想感情；诗歌和小说是比较特殊的两种朗读体裁，一般情况下，诗歌的可朗读性要比小说要大，诗歌在朗读的时候也要根据作者的思想感情去朗读；小说这一体裁我觉得还是主要以默读为主就行。只要我们在阅读的时候对不同体裁的文章用不同的感情基调去阅读，也能通过阅读就体会到作者的思想感情。
3理解文中的标点符号
文中的标点符号并不是简单的对文章起到断句的作用，每一个标点符号都是作者的思绪的停顿，感情的流露，我们在阅读文章的时候一定深刻的体会作者所用的每一个标点符号，弄明白他用每个标点符号的意义。尤其是文章中经常出现的“问号”、“感叹号”、“省略号”、“句号”等标点符号的作用。“问号”所表达的意思有问自己的，也有问他人的，用在不同的地方就有不同的效果，所表达的思想感情也是不同的，在朗读的过程中也要用不同的语气读出来。才能达到表达作者所表现的思想感情；“感叹号”也是表达作者思想感情的又一个重要的标点符号，有赞美，有叹气......,所以，我们遇到感叹号的时候要看它是在什么情境下用的，它要表达一种怎样的感情，然后再在朗读中把它表现出来；“省略号”也有它丰富的内涵，有的表示延续，如：1、2、3、4......,有的表示断续，如：你.....快......点......走......,也有的表示没有表达完整的内容等，如：他们都... ...。这只是其中的种，他们都表达了不同的意思，我们在朗读的时候也要理解作者在运用这些标点符号时的具体环境，然后再选择合理的感情基调来表达作者的思想感情；“逗号”表达作者思绪的暂停，我们在读的时候也可以稍作停顿即可；“句号”是表达作者某一段思绪的结束或者整段思绪的停止，我们在读的时候就要根据不同的语境选择合理的停顿时间，这样也就能表达出了作者所要表达的感情的需要。
4采用多种朗读方法
读时是一种艺术，要想把这种艺术发挥到极致化，也需要多动脑，多思考，通过实践总结，最后才能将朗读这一语言艺术极致化，要做到这点可以通过下面几种方法实现：浏览，先将要阅读的文章浏览一遍，大致掌握它的主要内容，在浏览的过程中，扫清文章中的生字生词，为更好的阅读打好一个良好的基础；默读，通过浏览已经对文章有了一个初步的了解，对于文章大致内容有了初步的了解，也基本可以给要读的文章定一个大致的感情基调，于是就可以，在心中默读，在读的过程中就要带着感情去默读，将要读的文章读通顺，这样就有利于更好的进行朗读，以达到更佳的朗读效果；朗读，通过前面的两个环节，对文章已经很熟了，生字生词没有了，句子也读通顺了，这时候就可以大声的朗读了，只有大声有感情的朗读，才能深切地体会、感受作者的思想感情，和作者的思想产生共鸣，达到声情并茂的朗读效果。
书读百遍，其义自现，阅读在语文教学中的作用大家是有目共睹的，我们在实践中要不断的总结，就會得到自己满意的阅读技巧，我们要在朗读的过程中各取所长，共同提高，把作者在文章中的感情能够完全的表达出来，也是为我们自己创造一个良好 语言环境。
关键词：语文 小学 听、说、读、写
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
语文课程作为小学阶段的主干课，在整个学习任务中占有举足轻重的地位，在加上语文课程作为祖国的国语课，学好语文就更加显的十分重要，但是，我们在这么多的课程中要学好语文课程，要通过什么方法来学习呢？
“听、说、读、写”是语文课程的基本功，只要是掌握好了听说读写这四个基本功，可以说，语文的水平也是差不多了，也基本达到了学习语文的目的。在这里，我就对“读”这一方面的见解略作陈述，和大家共同交流。我觉的要阅读好文章，要掌握以下几个技巧。
1 了解文章的创作背景
要读好文章就要先了解文章的创作背景，只有了解了文章的创作背景，才能在朗读的时候把作者的感受和自己的感受融为一体，才能和作者产生共鸣，这样读起文章来就能够有丰富的感情融入到阅读中去。如人教版五年级语文下册中的《再见了，亲人》这样一篇文章，反应了当时人民志愿军结束了“抗美援朝”战争后要回到祖国，朝鲜人民对志愿军依依不舍的感情，想起在各个战斗中中朝人民为了抗击美国侵略者所付出的代价，中国人民志愿军为了保家卫国远赴朝鲜舍生忘死的抗击侵略者，朝鲜人民冒着生命的危险给志愿军送衣送食，体现出了血浓于水的伟大友谊，生死与共的亲人就要分别了，这次送别也许就是永久的送别，让人怎么能够舍得分别呢？体现出了中国人民志愿军和朝人民难分难舍的伟大友谊，从另一侧面体现了中朝两国唇亡齿寒的关系，反应出了更深刻的含意，了解了这篇文章的创作背景后，就会带着无比沉重又无比尊敬的心情去阅读这篇文章了，读起来也会有更丰富的感情融入到文章中去。
2把握文章的创作体裁
对于不同体裁的文章在阅读的时候也是有讲究的，不是所有的文章都采用同一种阅读方法和感情基调去阅读的，所以在阅读文章的时候我们必须要把握好文章的体裁。给不同体裁的文章在阅读的时候定好不同的感情基调，使感情基调也符合文章的体裁。一般情况下，我们最常见的体裁主要是以议论文、记叙文、散文、说明文、诗歌、小说这些常见体裁为主。议论文是以充分的论据证明某种观点，说明文是说明某一特征和操作方法，一般情况下都是比较严肃的，庄重的，所以我们就要在朗读议论文、说明文的时候用比较严肃的，庄重的感情基调去阅读；就不能有太丰富的感情基调融入到文章中；记述文是对某一时间的详细记述，向人们讲述事件的整个发展的过程和结果，我们在朗读的时候要根据不同的情境去给它定朗读的感情基调；散文是我们所接触的要表达的感情最丰富的体裁，人们的喜、怒、哀、乐皆可以通过散文的形式表达出来，所以我们在朗读散文的时候一定要把握好它究竟是属于喜的基调还是属于怒的基调，是属于哀的基调呢还是属于乐的基调，一定要通过具体的分析，然后再给所朗读的散文定基调，这样，就更能表达出作者所表达的思想感情；诗歌和小说是比较特殊的两种朗读体裁，一般情况下，诗歌的可朗读性要比小说要大，诗歌在朗读的时候也要根据作者的思想感情去朗读；小说这一体裁我觉得还是主要以默读为主就行。只要我们在阅读的时候对不同体裁的文章用不同的感情基调去阅读，也能通过阅读就体会到作者的思想感情。
3理解文中的标点符号
文中的标点符号并不是简单的对文章起到断句的作用，每一个标点符号都是作者的思绪的停顿，感情的流露，我们在阅读文章的时候一定深刻的体会作者所用的每一个标点符号，弄明白他用每个标点符号的意义。尤其是文章中经常出现的“问号”、“感叹号”、“省略号”、“句号”等标点符号的作用。“问号”所表达的意思有问自己的，也有问他人的，用在不同的地方就有不同的效果，所表达的思想感情也是不同的，在朗读的过程中也要用不同的语气读出来。才能达到表达作者所表现的思想感情；“感叹号”也是表达作者思想感情的又一个重要的标点符号，有赞美，有叹气......,所以，我们遇到感叹号的时候要看它是在什么情境下用的，它要表达一种怎样的感情，然后再在朗读中把它表现出来；“省略号”也有它丰富的内涵，有的表示延续，如：1、2、3、4......,有的表示断续，如：你.....快......点......走......,也有的表示没有表达完整的内容等，如：他们都... ...。这只是其中的种，他们都表达了不同的意思，我们在朗读的时候也要理解作者在运用这些标点符号时的具体环境，然后再选择合理的感情基调来表达作者的思想感情；“逗号”表达作者思绪的暂停，我们在读的时候也可以稍作停顿即可；“句号”是表达作者某一段思绪的结束或者整段思绪的停止，我们在读的时候就要根据不同的语境选择合理的停顿时间，这样也就能表达出了作者所要表达的感情的需要。
4采用多种朗读方法
读时是一种艺术，要想把这种艺术发挥到极致化，也需要多动脑，多思考，通过实践总结，最后才能将朗读这一语言艺术极致化，要做到这点可以通过下面几种方法实现：浏览，先将要阅读的文章浏览一遍，大致掌握它的主要内容，在浏览的过程中，扫清文章中的生字生词，为更好的阅读打好一个良好的基础；默读，通过浏览已经对文章有了一个初步的了解，对于文章大致内容有了初步的了解，也基本可以给要读的文章定一个大致的感情基调，于是就可以，在心中默读，在读的过程中就要带着感情去默读，将要读的文章读通顺，这样就有利于更好的进行朗读，以达到更佳的朗读效果；朗读，通过前面的两个环节，对文章已经很熟了，生字生词没有了，句子也读通顺了，这时候就可以大声的朗读了，只有大声有感情的朗读，才能深切地体会、感受作者的思想感情，和作者的思想产生共鸣，达到声情并茂的朗读效果。
书读百遍，其义自现，阅读在语文教学中的作用大家是有目共睹的，我们在实践中要不断的总结，就會得到自己满意的阅读技巧，我们要在朗读的过程中各取所长，共同提高，把作者在文章中的感情能够完全的表达出来，也是为我们自己创造一个良好 语言环境。