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摘要：写作一直以来对学生语文成绩的提高都有至关重要的作用，学生如果能从写作方面学习到语文学科的一些知识内容，那么就可以对学生的整体语文成绩有一定的作用和影响。除此以外，语文写作练习还可以锻炼学生的自我表达能力以及学生的思维逻辑能力，提高学生所具备的创造力。在当前新课程标准的要求下，小学语文的写作已经不再是简单的练习空话、套话，更多的是在写作当中融入自己的情感以及生活方面的有效体验。本文主要探讨了小学语文作文教学当中关于写作的个性化培养策略。
关键词：小学语文;作文写作;个性化培养
在小学语文实际开展的关于作文的教学过程当中，受到了很多外界因素的影响，比如说应试教育的影响。正是因为应试教育，导致了很多教师在教学的过程当中仅仅关注学生的成绩高低，而没有有效地激发学生对于语文的学习欲望，也没有提高小学生参与到语文学习当中的热情和积极性。可以看出的是，当前开展的小学语文教学并不具备较高的质量，课堂的气氛非常的沉闷，烦躁，甚至还容易让学生产生一定的厌烦情绪，这不利于小学语文的进一步发展。
1小学语文作文写作教学中存在的问题分析
1.1教学方式方法中存在的问题
很多语文教师在进行教学的时候，更多的采取的是灌输式的教学方法，并没有对学生的个性以及学习能力等多方面的内容进行详细的调查，没有因材施教。所以说千篇一律的教学不容易引起学生对语文的学习兴趣，也限制了学生思维水平的进一步发展。长时间下来，学生一步一步的就丧失了关于写作的兴趣。一些教师在布置了相关的写作作业之后，还给学生规定了时间。在这种状况下，学生的压力会不断的增加，并且沉闷，枯燥的学习氛围也使得学生的学习水平写作水平不断的下降，更加无法活跃学生的思维能力。
很多教师在教学的过程当中，忽略了对于学生创新思维能力的培养要求，对于一些优秀的范文生搬硬套，直接在范文上面进行改动，使其变成自己的文章。这种类型的作文没有自己的思想，也没有自己的灵魂，学生只是一个改动机器。写出来的作文大同小异，不具备什么价值。在这种状况下，学生的创造力进一步被磨灭，进一步被打击。
1.2學生缺乏写作素材，缺乏生活经验的积累
写作并不是简简单单的叙述身边发生的一些事情，想要有良好的写作体验，那么学生必须要有足够的阅读量以及足够的生活经验双重的积累。而在小学阶段，无论是年龄还是阅读量都无法达到作文写作要求的高水平。因此这就导致学生在写作的时候非常容易迷失自我，不知道应该用怎样的语言，怎样的字词去表达自己的想法和情感。由于年龄的制约，他们对于事物观察的角度也非常的片面，因此无法准确地捕捉到不同事物的多样性。在这种状况下，学生对于素材的积累也会遇到一些困难和阻碍，导致写出来的作文质量相对来说比较低，更多的口语化词语也使得文章缺乏学生自身的情感以及想象能力。学生的写作水平就是在这种状况下被不断的限制，思维也被不断的线至无法有效地发展，严重的降低了学生对于写作的兴趣。
2如何对小学生作文写作进行个性化的培养
2.1认真观察积累素材
不难发现的一件事情就是当前在小学语文作文写作过程当中，很多小学生为了完成作文，所以存在着非常严重的抄袭现象或者是凑字数的现象。这主要是因为当前小学生自身的生活比较单一，因此无法真正的在写作当中融入一些有趣的事物。教师在对小学生的个性化进行有效地培养时，还需要对学生进行引导，让学生从身边存在的一些事物和生活当中发现的一些细节开始着手观察，将其积累下来当作主要的写作素材，并且还需要从不同的角度持续的记录。引导学生用心的体验这些内容，感悟生活当中的一些事情，积累具备个性化的素材，在作文当中进行有效的应用。
比如说每一个学生自己都有一定的生活经历，虽然这部分的生活经历并不是非常的充足。学生可以在教师的引导下，以“我心中的美景”作为题目进行写作，每个学生在写作的过程当中都要按照自己积累的素材开展。可以是关于春天的一些美景，也可以是在生活当中出现的一些比较感动的画面等等。总得来说，小学生在写作的时候主要是根据自己心中想的内容进行发挥，真正地描绘出自己喜欢的风景，但是这些并不是学生凭空得来的，而是需要学生在日常生活当中不断的观察，不断的积累。教师还需要对学生进行正确的引导，让学生仔细的对生活进行观察，并且感悟生活当中的一些事情，通过积累这些个性化的素材，不断的丰富文章的内容，表达出自己的情感。
2.2融入真情实感，善于讨论并总结
小学生虽然年龄比较小，但是他们的情感是非常丰富的，只是在写作过程当中无法有效的表达出来，并且小学生也无法这样写作和情感融合在一起，那么在这个时候就需要小学语文教师的帮助。小学语文教师需要利用更加恰当的方法和基本的手段，真正的触动小学生的心灵，让学生有所思考，有所感悟的基础之上进行作文的写作，在写作过程当中融入自己真实的情感。
2.3给学生更多的个性体验和鼓励
身为一名小学语文教师，在教学的过程当中需要尊重学生，更加要尊重学生在不同年龄段的发展特点以及它们未来的发展规律。理解现阶段的小学生对于一些陌生的事物有探索的欲望和不同的看法，每一个小学生写出来的作文都是不同的。想要有效地培养学生的个性化发展，那么就需要教师主动的鼓励他们敢于写作，敢于表达，让他们知道只有自己写出来的作文才是最棒的作文。自己写出来的内容能够被老师理解，这才能够为小学生的作文写作奠定坚实的基础。
比如说在对学生进行引导让学生写难忘的一件事情。这一篇作文的时候，教师就可以观察到，有些学生比较难忘的事情可能是帮助父母过生日，而有的学生难忘的事情就是过年的一些场景等等。不同的学生关于难忘的事情定义不同，一次聚会又或者是旅游等等，只要真实的在学生身上发生过的事情，学生写在作文里面当作素材，教师都应该给予一定的鼓励，只有真正表达真情实感的故事才能够得到教师的表扬，就是需要通过批改作文让学生知道这有学生自己亲自体验过的故事和作文才能够被肯定，这才是成为一篇优秀作文最基本的条件。
3结束语
总地来说，每一个学生都是独立的个体，生活经验的不同以及成长环境的不同，使得他们都会有不同的想法。身为一名小学语文教师，在小学语文写作的教学过程当中，要积极地培养学生的个性，不要限制学生的发展，应该个性化的写作培养，为他们后续语文写作发展奠定基础。
参考文献：
[1]江荔思.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].考试周刊，2017（9）.
[2]丁维刚.论小学语文作文写作个性化培养策略[J].魅力中国，2018（37）.
[3]魏玉燕.浅谈小学语文写作教学实现个性化的培养策略[J].语文课内外，2019（22）.
（凤庆县小湾镇小湾中心学校）
关键词：小学语文;作文写作;个性化培养
在小学语文实际开展的关于作文的教学过程当中，受到了很多外界因素的影响，比如说应试教育的影响。正是因为应试教育，导致了很多教师在教学的过程当中仅仅关注学生的成绩高低，而没有有效地激发学生对于语文的学习欲望，也没有提高小学生参与到语文学习当中的热情和积极性。可以看出的是，当前开展的小学语文教学并不具备较高的质量，课堂的气氛非常的沉闷，烦躁，甚至还容易让学生产生一定的厌烦情绪，这不利于小学语文的进一步发展。
1小学语文作文写作教学中存在的问题分析
1.1教学方式方法中存在的问题
很多语文教师在进行教学的时候，更多的采取的是灌输式的教学方法，并没有对学生的个性以及学习能力等多方面的内容进行详细的调查，没有因材施教。所以说千篇一律的教学不容易引起学生对语文的学习兴趣，也限制了学生思维水平的进一步发展。长时间下来，学生一步一步的就丧失了关于写作的兴趣。一些教师在布置了相关的写作作业之后，还给学生规定了时间。在这种状况下，学生的压力会不断的增加，并且沉闷，枯燥的学习氛围也使得学生的学习水平写作水平不断的下降，更加无法活跃学生的思维能力。
很多教师在教学的过程当中，忽略了对于学生创新思维能力的培养要求，对于一些优秀的范文生搬硬套，直接在范文上面进行改动，使其变成自己的文章。这种类型的作文没有自己的思想，也没有自己的灵魂，学生只是一个改动机器。写出来的作文大同小异，不具备什么价值。在这种状况下，学生的创造力进一步被磨灭，进一步被打击。
1.2學生缺乏写作素材，缺乏生活经验的积累
写作并不是简简单单的叙述身边发生的一些事情，想要有良好的写作体验，那么学生必须要有足够的阅读量以及足够的生活经验双重的积累。而在小学阶段，无论是年龄还是阅读量都无法达到作文写作要求的高水平。因此这就导致学生在写作的时候非常容易迷失自我，不知道应该用怎样的语言，怎样的字词去表达自己的想法和情感。由于年龄的制约，他们对于事物观察的角度也非常的片面，因此无法准确地捕捉到不同事物的多样性。在这种状况下，学生对于素材的积累也会遇到一些困难和阻碍，导致写出来的作文质量相对来说比较低，更多的口语化词语也使得文章缺乏学生自身的情感以及想象能力。学生的写作水平就是在这种状况下被不断的限制，思维也被不断的线至无法有效地发展，严重的降低了学生对于写作的兴趣。
2如何对小学生作文写作进行个性化的培养
2.1认真观察积累素材
不难发现的一件事情就是当前在小学语文作文写作过程当中，很多小学生为了完成作文，所以存在着非常严重的抄袭现象或者是凑字数的现象。这主要是因为当前小学生自身的生活比较单一，因此无法真正的在写作当中融入一些有趣的事物。教师在对小学生的个性化进行有效地培养时，还需要对学生进行引导，让学生从身边存在的一些事物和生活当中发现的一些细节开始着手观察，将其积累下来当作主要的写作素材，并且还需要从不同的角度持续的记录。引导学生用心的体验这些内容，感悟生活当中的一些事情，积累具备个性化的素材，在作文当中进行有效的应用。
比如说每一个学生自己都有一定的生活经历，虽然这部分的生活经历并不是非常的充足。学生可以在教师的引导下，以“我心中的美景”作为题目进行写作，每个学生在写作的过程当中都要按照自己积累的素材开展。可以是关于春天的一些美景，也可以是在生活当中出现的一些比较感动的画面等等。总得来说，小学生在写作的时候主要是根据自己心中想的内容进行发挥，真正地描绘出自己喜欢的风景，但是这些并不是学生凭空得来的，而是需要学生在日常生活当中不断的观察，不断的积累。教师还需要对学生进行正确的引导，让学生仔细的对生活进行观察，并且感悟生活当中的一些事情，通过积累这些个性化的素材，不断的丰富文章的内容，表达出自己的情感。
2.2融入真情实感，善于讨论并总结
小学生虽然年龄比较小，但是他们的情感是非常丰富的，只是在写作过程当中无法有效的表达出来，并且小学生也无法这样写作和情感融合在一起，那么在这个时候就需要小学语文教师的帮助。小学语文教师需要利用更加恰当的方法和基本的手段，真正的触动小学生的心灵，让学生有所思考，有所感悟的基础之上进行作文的写作，在写作过程当中融入自己真实的情感。
2.3给学生更多的个性体验和鼓励
身为一名小学语文教师，在教学的过程当中需要尊重学生，更加要尊重学生在不同年龄段的发展特点以及它们未来的发展规律。理解现阶段的小学生对于一些陌生的事物有探索的欲望和不同的看法，每一个小学生写出来的作文都是不同的。想要有效地培养学生的个性化发展，那么就需要教师主动的鼓励他们敢于写作，敢于表达，让他们知道只有自己写出来的作文才是最棒的作文。自己写出来的内容能够被老师理解，这才能够为小学生的作文写作奠定坚实的基础。
比如说在对学生进行引导让学生写难忘的一件事情。这一篇作文的时候，教师就可以观察到，有些学生比较难忘的事情可能是帮助父母过生日，而有的学生难忘的事情就是过年的一些场景等等。不同的学生关于难忘的事情定义不同，一次聚会又或者是旅游等等，只要真实的在学生身上发生过的事情，学生写在作文里面当作素材，教师都应该给予一定的鼓励，只有真正表达真情实感的故事才能够得到教师的表扬，就是需要通过批改作文让学生知道这有学生自己亲自体验过的故事和作文才能够被肯定，这才是成为一篇优秀作文最基本的条件。
3结束语
总地来说，每一个学生都是独立的个体，生活经验的不同以及成长环境的不同，使得他们都会有不同的想法。身为一名小学语文教师，在小学语文写作的教学过程当中，要积极地培养学生的个性，不要限制学生的发展，应该个性化的写作培养，为他们后续语文写作发展奠定基础。
参考文献：
[1]江荔思.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].考试周刊，2017（9）.
[2]丁维刚.论小学语文作文写作个性化培养策略[J].魅力中国，2018（37）.
[3]魏玉燕.浅谈小学语文写作教学实现个性化的培养策略[J].语文课内外，2019（22）.
（凤庆县小湾镇小湾中心学校）