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在上一期的《命题作文的高分策略》中我们介绍了高考命题作文的4种审题方法，这期除了介绍其他3种审题方法，将进一步说明命题作文如何进行写作点睛的。
1、审题方法
（1）结合时代背景。是指题目暗含了当年发生的国内外一些重大影响的事件。这类的作文题比较多，几乎每年都有。如安徽的高考作文题《带着感动出发》，四川的《坚强》等，就与当年中国发生的湖南雪灾、汶川大地震有着千丝万缕的关联，如果考生能够基于这样的时代背景去审题，一定是恰当的，也会得到理想高分的。
如《宽容》《众志成城》《关注的目光》《该不该？》这些题目的审题，就可以结合近期中、外发生的重大事情进行，如温家宝总理在英国演讲受到德籍博士生的干扰、席卷全球的金融风暴、中国大部分地区正在持续而罕见的干旱后中央政府的高度关注、高考文理分科是否取消的讨论……就可与以上题目“对号入座”。
（2）增添“虚拟”成分。有的题目，写作范围非常宽泛，在有限的时间里很难写得“圆满”，如《冲突》《误会》《矛盾》《纠纷》等，可以写成几万、几十万的专著，在考场大约只有1小时用于写作的情况下怎么应对此类题目的审题呢？那就是通过增添“虚拟”成分的办法来达成目标。
以《冲突》为例，发生冲突的只能是人与人、国家与国家等“生命体”，因此，可以将冲突的双（多）方“虚拟”出来，但题目不能够改变，依然是原题，只是作者心中有数而已。比如，甲同学与乙老师的一次冲突，伊朗与美国的军事冲突，等等。
运用这一方法审题时，需要注意，所“虚拟”的成分必须和原题目的施动者保持同一性。以《误会》为例，只有人与人、团体、组织间才会有误会，因此按照同一性的原则，给《误会》这个题目添加的“虚拟”成分，只能是人或团体、组织。
如重庆的《难题》，也适合采用这一办法审题。
（3）准确“扫描”法。这种方法对考场作文尤其重要与有效，就是看到作文题，通过逐字逐句的“扫描”方式，能够快速把握作文题的题意内涵、写作对象、题材选择、构思立意、体裁定位、详略安排、主题呈现等方面的问题。
如安徽的高考作文题《带着感动出发》，考生首先一定要审好题，明白是什么让人感动？重要的是受到感动后是如何“出发”的，如果仅仅是受到了感动，而没有出发，就没有扣紧题目的要求。所谓的出发就是有了行动，并且，这样的行动是受到感动以后自觉的行为，而不是外力作用的结果。所以说， 感动之后该做什么，如何做是重点记述的内容。比如说农业税免了、义务教育不收学费了，农民及其子女带着感动出发，加倍搞好农业生产与学习，报答国家和政府，等等，都应该在审题时“了然于胸”了。
2.写作点睛
针对不同形式的命题，考生要用区别的策略去应对：
（1）直接给出题目。先找出“题眼”，快速确定写作的对象、范围与要表达的主题等。如上海的《他们》，江苏的《好奇心》等。
（2）以简要说明引出题目。即附有导语性的文题。如广东的“与你为邻”； 浙江的“角色转化之间”等就是这样。对于这类全命题作文前面的“导语”，考生务必要仔细阅读，因为，“导语”就为考生写作起到了提示性、暗示性、解说性的作用，如果能够充分、准确地领会“导语”的意思，就会为考生的写作节省不少时间，并且能够紧扣题目作文。
来看广东的“与你为邻” 的“导语”：你我为邻，相互依存。你可以是有形的，也可以是无形的。邻，无法回避，却可有所选择。请你联系自己的生活体验和感受，以《与你为邻》为标题写一篇文章。
通读“导语”，至少可以得到这样的有效信息：与某某为邻，相互依存，这就明确说明相邻的主体间彼此是相互依存、不离不弃、相辅相成、相得益彰的关系；这里的“你”，可以是有形的人与动植物，也可以是无形的、虚拟的一个世界、事件、人物等；同时，任何一个人、一个事物、一个国家……都把不可能是单独的、孤立的存在的，它们总会以千丝万缕的联系而存在着、共生着；还要联系考生自己的生活体验和感受，写出各自对此的经历、见解、思想等。
假如考生能够循着“导语”的思路做如上环环相扣的剖析，自然能够写出高分、满分作文来。
如江苏文题：绿色，生机勃勃，赏心悦目。绿色，与生命，生态紧密相连。今天，绿色成为一种崭新的理念，与人们的生活息息相关。请以“绿色生活”为题，写篇作文。写作者就应该紧紧围绕所给的提示性“话语”去构思、写作。
（3）给出一段话，以此“过渡”出题目来。这类作文题，实际上是命题人现场为考生做无声的临场辅导，只要认真、仔细地读懂所给的话，依照所给文题，选择一个适切的写作点就可以写出文质兼美的考场佳作来。
如高考湖北省作文题目：你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？一只长了藓的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，你是谦抑地让人，还是霸道地推人？一个盲人和你并肩路口，绿灯亮了，你会搀那盲者一把吗？你与别人如何擦肩而过？你怎么和小贩手中接过找来的零钱？你如何低头系上自己松了的鞋带？你独处时如何与自己相处？ 请根据对这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。以《举手投足之间》为题写一篇文章。
（4）内涵相对宽泛（或者题目是一个字或一个词的）。如全国Ⅱ的 “路径”； 重庆的“难题”； 湖南的 “早”。写作对策就是化大为小。以重庆的“难题”为例，这一题目，其内涵与外延可以写出几千、上万字的文章，或是洋洋洒洒的几十万、上百万的专著，方可阐释清楚“难题”的意蕴与指代。这对在高考考场特定时空之下的考生来说，肯定是不可能去名为目标地选材、立意、写作的，为此，就可以走这样的“捷径”：可以通过在“难题”的前、后、中间添加“元素”——词语的方法，化大为小，以利于构思、行文。
如“假想”的题目为“历史留下的难题”、“ 难题，难不倒中国人”、“ 攻克难题的欣喜”等。
采取给题目“动手术”的办法，就很容易确立写作的主导方向，为考生的写作搭建了“脚手架”、“直通车”。
这里需要特别注意的是，虽然对题目进行了“分解”、“组装”，但考生写在试卷上的题目依然应该是命题人所给的“真题”，而不能改一个字，只是考生在作文时“胸有成竹”即可。否则，就是跑题、离题了。其他几个题目可以采取同样的方法加以处理、转化。
还有《眼界》这样的题目，与话题作文有共同之处，即题目的内涵与外延非常广泛，有的考生一时可能会不知道如何落笔，对此，可以采取在“眼界”的前、后、中间添加“元素”——词语的方法，化大为小，以利于构思、行文。如科学家的眼界、眼界必须开阔、打开自己的眼界。这样以来，写作就有了一定的指向，写起来当然容易多了。但需要注意的是，写在试卷上的题目当然不能改一个字，只是考生在作文时做到心中有数就可以了。
（5）指向非常明确。以陕西的《做个有心人》为例。写作重点应放在对“有心人”的肯定和赞扬方面。文章要表达褒扬的感情基调，必须揭示出“有心人”身上的闪光点、内涵或精神实质，进而说明“做个有心人”的原因、结果、方式、途径等。
3.备考建议
这类作文，考生平时写的最多，不存在拟题的问题，主要应该在审题与题材的新鲜度上“做文章”，日常加强审题练习，注重事例、名人名言等的积累、记忆，还可以多借鉴课本与报刊上优秀、知名人士的文章，做到取长补短、扬长避短。
4.仿真训练
（1）《个性》。
（2）《珍藏》。
（3）《探索者》。
（4）《属于自己的空间》。
（5）《特殊的礼物》。
1、审题方法
（1）结合时代背景。是指题目暗含了当年发生的国内外一些重大影响的事件。这类的作文题比较多，几乎每年都有。如安徽的高考作文题《带着感动出发》，四川的《坚强》等，就与当年中国发生的湖南雪灾、汶川大地震有着千丝万缕的关联，如果考生能够基于这样的时代背景去审题，一定是恰当的，也会得到理想高分的。
如《宽容》《众志成城》《关注的目光》《该不该？》这些题目的审题，就可以结合近期中、外发生的重大事情进行，如温家宝总理在英国演讲受到德籍博士生的干扰、席卷全球的金融风暴、中国大部分地区正在持续而罕见的干旱后中央政府的高度关注、高考文理分科是否取消的讨论……就可与以上题目“对号入座”。
（2）增添“虚拟”成分。有的题目，写作范围非常宽泛，在有限的时间里很难写得“圆满”，如《冲突》《误会》《矛盾》《纠纷》等，可以写成几万、几十万的专著，在考场大约只有1小时用于写作的情况下怎么应对此类题目的审题呢？那就是通过增添“虚拟”成分的办法来达成目标。
以《冲突》为例，发生冲突的只能是人与人、国家与国家等“生命体”，因此，可以将冲突的双（多）方“虚拟”出来，但题目不能够改变，依然是原题，只是作者心中有数而已。比如，甲同学与乙老师的一次冲突，伊朗与美国的军事冲突，等等。
运用这一方法审题时，需要注意，所“虚拟”的成分必须和原题目的施动者保持同一性。以《误会》为例，只有人与人、团体、组织间才会有误会，因此按照同一性的原则，给《误会》这个题目添加的“虚拟”成分，只能是人或团体、组织。
如重庆的《难题》，也适合采用这一办法审题。
（3）准确“扫描”法。这种方法对考场作文尤其重要与有效，就是看到作文题，通过逐字逐句的“扫描”方式，能够快速把握作文题的题意内涵、写作对象、题材选择、构思立意、体裁定位、详略安排、主题呈现等方面的问题。
如安徽的高考作文题《带着感动出发》，考生首先一定要审好题，明白是什么让人感动？重要的是受到感动后是如何“出发”的，如果仅仅是受到了感动，而没有出发，就没有扣紧题目的要求。所谓的出发就是有了行动，并且，这样的行动是受到感动以后自觉的行为，而不是外力作用的结果。所以说， 感动之后该做什么，如何做是重点记述的内容。比如说农业税免了、义务教育不收学费了，农民及其子女带着感动出发，加倍搞好农业生产与学习，报答国家和政府，等等，都应该在审题时“了然于胸”了。
2.写作点睛
针对不同形式的命题，考生要用区别的策略去应对：
（1）直接给出题目。先找出“题眼”，快速确定写作的对象、范围与要表达的主题等。如上海的《他们》，江苏的《好奇心》等。
（2）以简要说明引出题目。即附有导语性的文题。如广东的“与你为邻”； 浙江的“角色转化之间”等就是这样。对于这类全命题作文前面的“导语”，考生务必要仔细阅读，因为，“导语”就为考生写作起到了提示性、暗示性、解说性的作用，如果能够充分、准确地领会“导语”的意思，就会为考生的写作节省不少时间，并且能够紧扣题目作文。
来看广东的“与你为邻” 的“导语”：你我为邻，相互依存。你可以是有形的，也可以是无形的。邻，无法回避，却可有所选择。请你联系自己的生活体验和感受，以《与你为邻》为标题写一篇文章。
通读“导语”，至少可以得到这样的有效信息：与某某为邻，相互依存，这就明确说明相邻的主体间彼此是相互依存、不离不弃、相辅相成、相得益彰的关系；这里的“你”，可以是有形的人与动植物，也可以是无形的、虚拟的一个世界、事件、人物等；同时，任何一个人、一个事物、一个国家……都把不可能是单独的、孤立的存在的，它们总会以千丝万缕的联系而存在着、共生着；还要联系考生自己的生活体验和感受，写出各自对此的经历、见解、思想等。
假如考生能够循着“导语”的思路做如上环环相扣的剖析，自然能够写出高分、满分作文来。
如江苏文题：绿色，生机勃勃，赏心悦目。绿色，与生命，生态紧密相连。今天，绿色成为一种崭新的理念，与人们的生活息息相关。请以“绿色生活”为题，写篇作文。写作者就应该紧紧围绕所给的提示性“话语”去构思、写作。
（3）给出一段话，以此“过渡”出题目来。这类作文题，实际上是命题人现场为考生做无声的临场辅导，只要认真、仔细地读懂所给的话，依照所给文题，选择一个适切的写作点就可以写出文质兼美的考场佳作来。
如高考湖北省作文题目：你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？一只长了藓的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，你是谦抑地让人，还是霸道地推人？一个盲人和你并肩路口，绿灯亮了，你会搀那盲者一把吗？你与别人如何擦肩而过？你怎么和小贩手中接过找来的零钱？你如何低头系上自己松了的鞋带？你独处时如何与自己相处？ 请根据对这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。以《举手投足之间》为题写一篇文章。
（4）内涵相对宽泛（或者题目是一个字或一个词的）。如全国Ⅱ的 “路径”； 重庆的“难题”； 湖南的 “早”。写作对策就是化大为小。以重庆的“难题”为例，这一题目，其内涵与外延可以写出几千、上万字的文章，或是洋洋洒洒的几十万、上百万的专著，方可阐释清楚“难题”的意蕴与指代。这对在高考考场特定时空之下的考生来说，肯定是不可能去名为目标地选材、立意、写作的，为此，就可以走这样的“捷径”：可以通过在“难题”的前、后、中间添加“元素”——词语的方法，化大为小，以利于构思、行文。
如“假想”的题目为“历史留下的难题”、“ 难题，难不倒中国人”、“ 攻克难题的欣喜”等。
采取给题目“动手术”的办法，就很容易确立写作的主导方向，为考生的写作搭建了“脚手架”、“直通车”。
这里需要特别注意的是，虽然对题目进行了“分解”、“组装”，但考生写在试卷上的题目依然应该是命题人所给的“真题”，而不能改一个字，只是考生在作文时“胸有成竹”即可。否则，就是跑题、离题了。其他几个题目可以采取同样的方法加以处理、转化。
还有《眼界》这样的题目，与话题作文有共同之处，即题目的内涵与外延非常广泛，有的考生一时可能会不知道如何落笔，对此，可以采取在“眼界”的前、后、中间添加“元素”——词语的方法，化大为小，以利于构思、行文。如科学家的眼界、眼界必须开阔、打开自己的眼界。这样以来，写作就有了一定的指向，写起来当然容易多了。但需要注意的是，写在试卷上的题目当然不能改一个字，只是考生在作文时做到心中有数就可以了。
（5）指向非常明确。以陕西的《做个有心人》为例。写作重点应放在对“有心人”的肯定和赞扬方面。文章要表达褒扬的感情基调，必须揭示出“有心人”身上的闪光点、内涵或精神实质，进而说明“做个有心人”的原因、结果、方式、途径等。
3.备考建议
这类作文，考生平时写的最多，不存在拟题的问题，主要应该在审题与题材的新鲜度上“做文章”，日常加强审题练习，注重事例、名人名言等的积累、记忆，还可以多借鉴课本与报刊上优秀、知名人士的文章，做到取长补短、扬长避短。
4.仿真训练
（1）《个性》。
（2）《珍藏》。
（3）《探索者》。
（4）《属于自己的空间》。
（5）《特殊的礼物》。