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摘 要：阅读作为英语教学中的重要内容，是影响学生英语水平优劣的一大因素，同时它也是英语教师在教学过程中关注的重点。虽然阅读教学和指导是英语教学的固定环节，而且一些教师已经找到了自己独有的教学方法，自成体系，但是实际教学过程中仍然存在许多问题。因此，本文就针对如何有效进行英语阅读教学进行探究，并提出几点教学策略。
关键词：高中；英语；阅读教学；教学策略
阅读教学不仅仅包含学生接触的课外补充阅读，也包含教材中的课文内容，而且这部分内容也是学生接触最多的精读文章。学生在日常学习中，除了学习基础知识外，更多的是以句子、文章的形式提升自己的英语水平，而这也是达到与别人用英语进行无障碍交流的必要环节。由此也能看出，阅读在学生学习英语过程中扮演着十分重要的角色，有效的阅读指导是十分必要的。
一、 有目的地利用教学材料，丰富教学内容
传统教学中教师通常会以教材为依据设计教学方案，一切教学活动的开展都是为了让学生学会课本知识、轻松应对考试。虽然教材几经改版，其内容也十分丰富，但是仍然逃脱不了文章呈现方式及练习设计单一这一弊端，久而久之学生也会逐渐对教材内容失去兴趣，教师想要让学生达到有效的精读也会难上加难。针对这一问题，教师可以适当改变这种枯燥的教学模板，虽然不能将教材内容完全按照学生的喜好进行选择，但是仍然可以在原有基础上进行增减、重组、替换等操作，使教材内容更符合学生的学习习惯和兴趣爱好。例如，我曾经在一节观摩课中就曾做出大胆尝试，将原本教材中所给出的内容替换成自己根据学生学习情况而选择的文章，而且这篇文章相对于教材内容而言，虽然难度提高了，但是由于它具有一定的哲理性，充分给予了学生耳目一新的感觉，从而使这堂观摩课取得了很好的效果。
教师在课堂中所讲的内容通常是精读课文，在这个过程中会无意识地传授给学生很多阅读技巧，这些技巧一般是根据文章而想到的，因此如果教师认为文章内容并不能使学生收获很多知识，完全可以替换成更有用的文章。并且教师应当注重每隔一段时间就应当对这些阅读技巧进行复习，例如对于长难句的理解、句子的划分等内容如何处理，这些都需要学生反复练习才能掌握，从而在阅读时更好地理解文章内容。当然一些单元中也会有简单的篇章，教师在教授这些内容时经常将它们作为范读课文进行处理。为了提高学生的阅读水平，教师不妨规定固定的时间让学生阅读，同时也可以检验学生是否真相掌握了阅读过程中应当注意的问题。
二、 合理利用课外材料，拓展学生知识面
由考试内容也可以看出，学生在中学阶段接触的还是整篇的文章阅读而不是对单个词语或句子的理解，因此让学生注重阅读方面的练习是必要的、也是重要的。学生在学习语文时会发现，随着接触的文章越来越多，自己的知识面也会越来越广，而学习英语也像学习语文一样能够学到不同类型的知识，接触到不同类型的文章。但在另一方面它们又有很大的不同，学生在英语中接触的新知识往往是一个完全不理解到理解的过程，有时因为对一个话题的中心词不理解就可能完全不懂全文在说什么。这明显体现出学生在日常学习中还是涉猎不多，对于英美文化及相关背景知识了解不够。
阅读能够帮助学生积累这些平时能够用到的内容，并且通过阅读学生也会逐渐了解英语国家的说话习惯，对提升自己的口语水平也有很大帮助。例如一个在听力材料中很常见的话题是：英美國家一些人喜欢在上大学的前一年去体验生活。这个话题我曾经在一本书中见过，从而知道一些国家有这样的传统，而学生如果在平时没有这样的背景积累的话会很难理解全篇听力材料在讲什么。因此学生不能只以教材内容为学习的唯一参考，而是在日常学习过程中不断积累，对一些英文杂志甚至练习题中出现的新话题给予重视，这些都是学生在阅读中的收获，同时也是学生学习英语的宝贵财富。
三、 推荐原文阅读，培养英语阅读兴趣和习惯
学生在中学阶段接触最多的还是文章阅读或者某本书中的节选内容，这些知识虽然有益，但对于一些对英语技能具有强烈需求的学生而言还远远不够。而对于高中学生而言，由于他们已经具备一定的英语基础和词汇量，因此可以试着鼓励他们阅读英文原版书籍，这对于他们英文水平的提高起着潜移默化的作用。阅读英文原版书籍是在做阅读理解、精读课内文章、阅读课外杂志等的基础上更高层次的练习，学生在一开始可能觉得很困难，毕竟书籍的词汇量远远大于一篇文章的词汇量，在一开始就对学生造成一定的压力，但是如果他们得到正确的引导和鼓励，会在一段时间之后逐步掌握阅读方法，进而形成良好的阅读习惯。
学生在读原版书籍时应当注意选择适合自己的书，不仅是在内容上能够引起自身阅读兴趣，还应当在难度上适合自己当前水平。教师在这个过程中应当给予他们正确的指导，可以推荐给他们一些阅读书目，也可以给自己挑选书籍的学生提出一些建议。教师应指导学生正确的阅读方法，让他们在阅读初期不要查不影响阅读的单词，学会积累重要单词和表达。在这个过程中学生也能学到更多地道的英语表达，并且逐渐形成一种良好的英语思维。
四、 结语
阅读教学不仅可以在课上进行，也不仅局限于精读这一种阅读形式。教师应针对学生的个人特点，鼓励他们多去探索课堂之外的知识，养成良好的阅读习惯，在积累知识、应对考试之外更多地掌握英语学习技巧、培养英语素养。
参考文献：
[1]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场，2017（7）：160-161.
[2]刘娜.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].校园英语，2017（16）：103.
作者简介：冯晔，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春自治旗阿里河中学。
关键词：高中；英语；阅读教学；教学策略
阅读教学不仅仅包含学生接触的课外补充阅读，也包含教材中的课文内容，而且这部分内容也是学生接触最多的精读文章。学生在日常学习中，除了学习基础知识外，更多的是以句子、文章的形式提升自己的英语水平，而这也是达到与别人用英语进行无障碍交流的必要环节。由此也能看出，阅读在学生学习英语过程中扮演着十分重要的角色，有效的阅读指导是十分必要的。
一、 有目的地利用教学材料，丰富教学内容
传统教学中教师通常会以教材为依据设计教学方案，一切教学活动的开展都是为了让学生学会课本知识、轻松应对考试。虽然教材几经改版，其内容也十分丰富，但是仍然逃脱不了文章呈现方式及练习设计单一这一弊端，久而久之学生也会逐渐对教材内容失去兴趣，教师想要让学生达到有效的精读也会难上加难。针对这一问题，教师可以适当改变这种枯燥的教学模板，虽然不能将教材内容完全按照学生的喜好进行选择，但是仍然可以在原有基础上进行增减、重组、替换等操作，使教材内容更符合学生的学习习惯和兴趣爱好。例如，我曾经在一节观摩课中就曾做出大胆尝试，将原本教材中所给出的内容替换成自己根据学生学习情况而选择的文章，而且这篇文章相对于教材内容而言，虽然难度提高了，但是由于它具有一定的哲理性，充分给予了学生耳目一新的感觉，从而使这堂观摩课取得了很好的效果。
教师在课堂中所讲的内容通常是精读课文，在这个过程中会无意识地传授给学生很多阅读技巧，这些技巧一般是根据文章而想到的，因此如果教师认为文章内容并不能使学生收获很多知识，完全可以替换成更有用的文章。并且教师应当注重每隔一段时间就应当对这些阅读技巧进行复习，例如对于长难句的理解、句子的划分等内容如何处理，这些都需要学生反复练习才能掌握，从而在阅读时更好地理解文章内容。当然一些单元中也会有简单的篇章，教师在教授这些内容时经常将它们作为范读课文进行处理。为了提高学生的阅读水平，教师不妨规定固定的时间让学生阅读，同时也可以检验学生是否真相掌握了阅读过程中应当注意的问题。
二、 合理利用课外材料，拓展学生知识面
由考试内容也可以看出，学生在中学阶段接触的还是整篇的文章阅读而不是对单个词语或句子的理解，因此让学生注重阅读方面的练习是必要的、也是重要的。学生在学习语文时会发现，随着接触的文章越来越多，自己的知识面也会越来越广，而学习英语也像学习语文一样能够学到不同类型的知识，接触到不同类型的文章。但在另一方面它们又有很大的不同，学生在英语中接触的新知识往往是一个完全不理解到理解的过程，有时因为对一个话题的中心词不理解就可能完全不懂全文在说什么。这明显体现出学生在日常学习中还是涉猎不多，对于英美文化及相关背景知识了解不够。
阅读能够帮助学生积累这些平时能够用到的内容，并且通过阅读学生也会逐渐了解英语国家的说话习惯，对提升自己的口语水平也有很大帮助。例如一个在听力材料中很常见的话题是：英美國家一些人喜欢在上大学的前一年去体验生活。这个话题我曾经在一本书中见过，从而知道一些国家有这样的传统，而学生如果在平时没有这样的背景积累的话会很难理解全篇听力材料在讲什么。因此学生不能只以教材内容为学习的唯一参考，而是在日常学习过程中不断积累，对一些英文杂志甚至练习题中出现的新话题给予重视，这些都是学生在阅读中的收获，同时也是学生学习英语的宝贵财富。
三、 推荐原文阅读，培养英语阅读兴趣和习惯
学生在中学阶段接触最多的还是文章阅读或者某本书中的节选内容，这些知识虽然有益，但对于一些对英语技能具有强烈需求的学生而言还远远不够。而对于高中学生而言，由于他们已经具备一定的英语基础和词汇量，因此可以试着鼓励他们阅读英文原版书籍，这对于他们英文水平的提高起着潜移默化的作用。阅读英文原版书籍是在做阅读理解、精读课内文章、阅读课外杂志等的基础上更高层次的练习，学生在一开始可能觉得很困难，毕竟书籍的词汇量远远大于一篇文章的词汇量，在一开始就对学生造成一定的压力，但是如果他们得到正确的引导和鼓励，会在一段时间之后逐步掌握阅读方法，进而形成良好的阅读习惯。
学生在读原版书籍时应当注意选择适合自己的书，不仅是在内容上能够引起自身阅读兴趣，还应当在难度上适合自己当前水平。教师在这个过程中应当给予他们正确的指导，可以推荐给他们一些阅读书目，也可以给自己挑选书籍的学生提出一些建议。教师应指导学生正确的阅读方法，让他们在阅读初期不要查不影响阅读的单词，学会积累重要单词和表达。在这个过程中学生也能学到更多地道的英语表达，并且逐渐形成一种良好的英语思维。
四、 结语
阅读教学不仅可以在课上进行，也不仅局限于精读这一种阅读形式。教师应针对学生的个人特点，鼓励他们多去探索课堂之外的知识，养成良好的阅读习惯，在积累知识、应对考试之外更多地掌握英语学习技巧、培养英语素养。
参考文献：
[1]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场，2017（7）：160-161.
[2]刘娜.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].校园英语，2017（16）：103.
作者简介：冯晔，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春自治旗阿里河中学。