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摘要：本研究采用质性个案研究方法，对北京市海淀区一家培训机构的两名三年级学生进行了观察和访谈。在同样一位老师的综合英语教学模式下，两名学分别采取不同的英语学习方法。一名学生采取以无声阅读的方法，对阅读材料进行理解分析；另一名学生采取有声朗读英语课文的方法，进行课堂口语练习，并在课后以有声阅读方式进行巩固复习。但是两名学生的不同的阅读方式都是以提高英语语言技巧，即听说读写四个方面为主旨。本文从学生的实际学习出发，阐述了朗读的学习方法在语言学习中重要性。
关键词：英语阅读；有声朗读；小学英语
1、引言
朗读是一种出声的阅读方式，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。而有声朗读则是架在文本与阅读之间的桥梁，是现代英语学习的一个关键环节。它有利于发展智力，获得思想熏陶；有助于发展学生的思维，丰富学生的想象，让学生增强理解力和记忆力。在小学阶段，英语教学的根本目的是激发学生的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础，为进一步学习打下基础。
2、研究问题
不少的小学英语课堂上，存在着朗读时间短，缺乏针对性语音语调指导和评价不到位等问题。学生在说英语，读英语和用英语交流时往往是平铺直叙，缺乏情感，语音语调缺少抑扬顿挫，发音不准确。这些不仅影响学习效果，还打消了学生学习英语的积极和主动性。因此，有声阅读训练在英语学习中应该不断的加强。
3、研究方法
3.1 研究环境
本研究在北京海淀区一家培训机构进行，两名学生在同一位英语教师的课堂上学习。英语统一教材为剑桥国际少儿英语第四册，共八个单元，每个单元的主题不同，以日常对话，歌曲和故事为主。每单元共六页，分别针对听说读写四个方面展开，以提升学生综合能力为主线。每单元后会有一篇课外阅读，以学科为主，例如运动，生物。
3.2 研究对象
本研究的研究对象为两名三年级学生：Andy和Lucy（学生英语名字）。两名学生在英语学习中都很认真努力，课后按时完成作业。Andy在学习中比较主动发言，朗读课文声音洪亮，抢答问题积极，课后英语语音作业按时每天朗读15分钟；Lucy在学习中认真听讲，但性格内向不愿主动发言，朗读课文过程中闷不作声，更不愿意主动到讲台上领读课文，课后偶尔一周发一次语音作业。
3.3 数据收集
本研究为质性个案研究，采用观察和访谈组合的数据收集方法。首先，记录学生在课堂上发言及朗读课文的时间和次数，及课后有声朗读课文的时间。并且记录和分析学生朗读中发音准确度及语音语调。其次，采访两名学生分别10分钟，录音均转录为文字，对采访数据进行主题提炼分析。
4、数据分析与讨论
两名学生不同的阅读方式及有声朗读的时间量表明：有声朗读时间较长的学生Andy的语音语调更得当，模仿能力较强，语感相对较好，语言表达能力更流畅，对单词的拼读认读能力更敏感，完整的句子输出能力较强。Lucy相对来说，英文单词的元音发音不够饱满，单词拼读不够准确，句子的整体输出和表达能力相对较弱，但是理解力相对不错。
因此，有声朗读在英语技能学习中值得重视。中国古文云：读书百遍，其义自见。这里的“读”就指的大声朗读。可见，朗读在我们母语学习中是一种重要的方法。美国的结构语言学家在二十世纪三四十年代的研究中明确指出：人类先有言语，后有文字。学习母语和外语都是在日常生活中反复模仿，记忆，操练语音词汇，语法结构，达到一定的程度，逐渐形成了自动化的语言。美国布朗大学教授瓦德尔德“五段学说”就涉及到了朗读的作用，即“重复”—为了使学习者准确地记住所学的语言材料，便让学生不断地重复，反复地读，直到能背诵为止。
《外国文学作品选》主编周煦良教授也指出：“朗读可以使书面语暂时活起来，使我们的唇舌喉真正发挥声音器官的作用。这样通过听觉和视觉，将使语言留在脑中的印象鲜明生动得多，也深刻的多”。
5、结论
朗读提高英语听力水平。学生大声朗读时发出的声音传到自己的耳朵，大脑就会做出反应，也就是学生在朗读的过程中，听觉神经也产生某种信号，当再次发出此种信号，学生就会明白意思。
朗读提高英语口语水平。读的通畅，说的同时才会流利。古话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。大声朗读可以消除学生胆怯心理，提升自信，与他人交流时英语口语也就不断进步。
朗读提高理解力。在阅读文章的时候，遇到难理解的句子，学生会集中注意力把句子多读几遍，提高学习效率。
朗读提升写作水平及英语思维。学生把语言材料变成大脑的存储信息，并运用在英语写作中，继而培养了英语思维。
综上所述，朗读在英語学习中有着十分重要的作用。英语学习者采取正确的朗读方法并把它和听说训练等有机结合，不断的操练和刻意练习，一定能在英语学习中取得很大的进步，并具备很强的英语综合能力。
参考文献：
[1]况常兰.谈谈朗读在英语学习中的重要性[J]. 四川教育学院学报，2002.
[2]詹才超. 重提朗读和背诵在英语学习中的重要性[J]. 2010.
[3]杨华英. 朗读在英语教学中的作用[J]. 保山师范学报， 2008（7）.
[4]李芳. 小学英语有声朗读的研究及实践. 河南教育， 2014.
[5]王磊磊. 浅析英语学习中朗读的重要性[J]. 职业教育.
[6]李燕. 浅谈朗诵与英语学习[J]. 素质教育论坛. 2007.
关键词：英语阅读；有声朗读；小学英语
1、引言
朗读是一种出声的阅读方式，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。而有声朗读则是架在文本与阅读之间的桥梁，是现代英语学习的一个关键环节。它有利于发展智力，获得思想熏陶；有助于发展学生的思维，丰富学生的想象，让学生增强理解力和记忆力。在小学阶段，英语教学的根本目的是激发学生的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础，为进一步学习打下基础。
2、研究问题
不少的小学英语课堂上，存在着朗读时间短，缺乏针对性语音语调指导和评价不到位等问题。学生在说英语，读英语和用英语交流时往往是平铺直叙，缺乏情感，语音语调缺少抑扬顿挫，发音不准确。这些不仅影响学习效果，还打消了学生学习英语的积极和主动性。因此，有声阅读训练在英语学习中应该不断的加强。
3、研究方法
3.1 研究环境
本研究在北京海淀区一家培训机构进行，两名学生在同一位英语教师的课堂上学习。英语统一教材为剑桥国际少儿英语第四册，共八个单元，每个单元的主题不同，以日常对话，歌曲和故事为主。每单元共六页，分别针对听说读写四个方面展开，以提升学生综合能力为主线。每单元后会有一篇课外阅读，以学科为主，例如运动，生物。
3.2 研究对象
本研究的研究对象为两名三年级学生：Andy和Lucy（学生英语名字）。两名学生在英语学习中都很认真努力，课后按时完成作业。Andy在学习中比较主动发言，朗读课文声音洪亮，抢答问题积极，课后英语语音作业按时每天朗读15分钟；Lucy在学习中认真听讲，但性格内向不愿主动发言，朗读课文过程中闷不作声，更不愿意主动到讲台上领读课文，课后偶尔一周发一次语音作业。
3.3 数据收集
本研究为质性个案研究，采用观察和访谈组合的数据收集方法。首先，记录学生在课堂上发言及朗读课文的时间和次数，及课后有声朗读课文的时间。并且记录和分析学生朗读中发音准确度及语音语调。其次，采访两名学生分别10分钟，录音均转录为文字，对采访数据进行主题提炼分析。
4、数据分析与讨论
两名学生不同的阅读方式及有声朗读的时间量表明：有声朗读时间较长的学生Andy的语音语调更得当，模仿能力较强，语感相对较好，语言表达能力更流畅，对单词的拼读认读能力更敏感，完整的句子输出能力较强。Lucy相对来说，英文单词的元音发音不够饱满，单词拼读不够准确，句子的整体输出和表达能力相对较弱，但是理解力相对不错。
因此，有声朗读在英语技能学习中值得重视。中国古文云：读书百遍，其义自见。这里的“读”就指的大声朗读。可见，朗读在我们母语学习中是一种重要的方法。美国的结构语言学家在二十世纪三四十年代的研究中明确指出：人类先有言语，后有文字。学习母语和外语都是在日常生活中反复模仿，记忆，操练语音词汇，语法结构，达到一定的程度，逐渐形成了自动化的语言。美国布朗大学教授瓦德尔德“五段学说”就涉及到了朗读的作用，即“重复”—为了使学习者准确地记住所学的语言材料，便让学生不断地重复，反复地读，直到能背诵为止。
《外国文学作品选》主编周煦良教授也指出：“朗读可以使书面语暂时活起来，使我们的唇舌喉真正发挥声音器官的作用。这样通过听觉和视觉，将使语言留在脑中的印象鲜明生动得多，也深刻的多”。
5、结论
朗读提高英语听力水平。学生大声朗读时发出的声音传到自己的耳朵，大脑就会做出反应，也就是学生在朗读的过程中，听觉神经也产生某种信号，当再次发出此种信号，学生就会明白意思。
朗读提高英语口语水平。读的通畅，说的同时才会流利。古话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。大声朗读可以消除学生胆怯心理，提升自信，与他人交流时英语口语也就不断进步。
朗读提高理解力。在阅读文章的时候，遇到难理解的句子，学生会集中注意力把句子多读几遍，提高学习效率。
朗读提升写作水平及英语思维。学生把语言材料变成大脑的存储信息，并运用在英语写作中，继而培养了英语思维。
综上所述，朗读在英語学习中有着十分重要的作用。英语学习者采取正确的朗读方法并把它和听说训练等有机结合，不断的操练和刻意练习，一定能在英语学习中取得很大的进步，并具备很强的英语综合能力。
参考文献：
[1]况常兰.谈谈朗读在英语学习中的重要性[J]. 四川教育学院学报，2002.
[2]詹才超. 重提朗读和背诵在英语学习中的重要性[J]. 2010.
[3]杨华英. 朗读在英语教学中的作用[J]. 保山师范学报， 2008（7）.
[4]李芳. 小学英语有声朗读的研究及实践. 河南教育， 2014.
[5]王磊磊. 浅析英语学习中朗读的重要性[J]. 职业教育.
[6]李燕. 浅谈朗诵与英语学习[J]. 素质教育论坛. 2007.