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摘 要：初中学校的体育教学是整个学校教育的重要构成部分，在促进学生全面发展以及推动教育发展方面具有积极的作用。尤其是体育新课程改革之后，体育教学在新的教学理念和要求之下，基本适应了时代对体育教学的新要求。
关键词：新课程；初中体育；教学
1初中传统体育课程教学中存在的问题
1.1因循守旧现象明显
在传统的体育教学过程中，存在着明显的“一刀切”现象，在教学过程中直接对学生的智力、勤懒教师一直是作为体育教材的“完全执行者”，在教学活动中极其缺少改革与创新。随着社会对人才综合素质要求的提高，这种循规蹈矩的教学方式已经不再适用。这时，根据实际教学需要和学生的实际特点，大胆改革和创新就显得尤为必和命运等进行判定。
1.2教学评价方式单一
在传统教学模式之下，对体育成绩的考评一般只是按学生的性别进行区别对待，而没有意识到同一性别之间差异的存在；仅仅只是将体育项目考试成绩作为衡量学生体育学习以及训练程度的位移标准，对他们学习能力的高低以及勤奋程度的大小进行“一刀切”式的评判。这种做法不但没有重视学生之间个体的差异，同时也违背了学生自身身心的发展规律。在新课程理念之下，需要通过定选结合、综合评定的方式构建全面而科学的考核机制。
2新课程理念下初中体育教学的策略
2.1构建开放型的体育教学课堂
学生自主学习谈到体育课堂上的“开放”，人们往往容易将它与所谓的“一个哨子、几个球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学方式等同起来，认为“开放式”教学就是教师不负责、不认真的一种表现。其实不然，“开放式”教学中的“放”并非是“放羊式”中的“放”，而是建立在教通过有组织、有目的和有计划的方式来开展教学活动。在整个教学活动过程中，教师充分发挥学生在教学活动中的主体地位，让学生进行自主训练，减少教师在其中的不必要约束与干扰。例如，当学生进行投掷训练时，教师可以撇开传统的统一指揮、集中训练的教学方式（因为这种传统的教学方式使得学生的个性得不到充分发展），让学生自行进行分散式投掷练习，教发现表现好的学生，应该立即予以肯定和表扬。教师通过这种方式肯定有效的训练动作和投掷方法，给其他学生做好榜样。
2.2优化体育教学手段，推动体育教学改革
在体育教学过程中，不但要因材施教的方式来提高学生整体的知识水平，而且要在保证学生身体机能得以正常发展的前提下，让学生的潜能够完全得到激发，最大限度地达到初中体育教学的目标。因此，教师在教学过程中还应该对体育教学手段进行优化，通过室内教学、课上活动以及课下锻炼相结合的方式推动体育教学方式的在课堂上，教师可以利用多媒体教学设备，吸引学生的注意力，到课堂学习时间的有限性，教师还应该对学生积极引导，鼓励学生在下课之后进行锻炼，对所学习的知识进行巩固。这样，不但有效丰富学生的课余生活，同时还锻炼学生的体育技能，使他们养成良好的运动习惯。整体提高他们之间的默契感，让学生学习团队精神中必要的妥协、适应精神。
3精心设计教学活动，培养学生创新意识
精心设计课堂教学活动，给学生提供更多的机会，鼓励学生标新立异、个性创造的学习行为，开发学生的智力和想象力。只有这样，才能使学生在学习中有所发现、有所创新，从而培养其创新意识。
3.1引导创新
我从激发学生的创造性思维角度出发，积极挖掘教材中培养学生创造性的因素，精心设计课堂教学各个环节，启发学生独立思考，鼓励创新，充分发挥学生的发散性思维。例如，九年级篮球动作组合练习中，要求学生自编自创运球过人、投篮，学生为了表现自己的能力，积极开动脑筋发挥各自的主动性，创造出多种多样的练习，如胯下过人、运球转身过人、勾手投篮、转身投篮等新颖实用的动作。我对有代表性的动作与学生共同讨论与评价，肯定成绩，鼓励创新。练习中，由于学生感到新奇有趣，课堂气氛积极活跃，创新意识得到培养。
3.2启发探究
我经常结合教学内容，根据学生的能力，设计适于学生思考的探究程序，启发学生自己去发现动作的特点和要领，引导学生积极探索。在课堂教学中通常设计一些问题，让学生带着问题去实践、去归纳和总结。如：学习“弯道跑”技术时，我先不讲解示范动作要领，先要求学生自己练习，在跑动中提示学生体会直道和弯道上身体姿势的变化，特别是弯道上左脚与右脚的着地部位，左手与右手摆臂特点，启发学生主动探究和思考，让学生根据自身体验得出弯道跑的技术要领。学生通过体验、自己归纳、相互交流、教师认可及表扬，自然有一种成就感，增强了学生的学习主动性和创新意识。
3.3鼓励质疑
在教学中留给学生思考的空间，积极鼓励学生大胆质疑，放手让学生猜想和提出假设，让学生独立思考，在思维活动中发现问题，解决问题。在当今体育教学中，教师的绝对权威和命令态度约束了学生的想象空间，阻碍了学生的创新意识。作为教师，我们应放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情地发挥、探究，让他们的潜能和创新意识充分地发挥出来，这样才能培养出创造性人才。
4总结
初中体育课堂教学必须坚持学生是教学过程的主体，只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“小主人”，才能实现体育教学优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高。在新课程理念下，我们必须克服传统教学模式对课堂教学的影响，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段，充分发挥学生的主观能动性，才能培养学生自主、合作、创新的习惯，才能焕发出新课程理念在体育课堂中的指导作用，才能让我们的体育课堂教学充满生命力。
参考文献：
[1]唐军良.新课程理念下初中体育教学问题分析[J].青少年体育，2013，（01）：89-90.
[2]林坤荣.新课程理念下的初中体育教学分析[J].新课程学习（中），2013，（11）：26-27.
关键词：新课程；初中体育；教学
1初中传统体育课程教学中存在的问题
1.1因循守旧现象明显
在传统的体育教学过程中，存在着明显的“一刀切”现象，在教学过程中直接对学生的智力、勤懒教师一直是作为体育教材的“完全执行者”，在教学活动中极其缺少改革与创新。随着社会对人才综合素质要求的提高，这种循规蹈矩的教学方式已经不再适用。这时，根据实际教学需要和学生的实际特点，大胆改革和创新就显得尤为必和命运等进行判定。
1.2教学评价方式单一
在传统教学模式之下，对体育成绩的考评一般只是按学生的性别进行区别对待，而没有意识到同一性别之间差异的存在；仅仅只是将体育项目考试成绩作为衡量学生体育学习以及训练程度的位移标准，对他们学习能力的高低以及勤奋程度的大小进行“一刀切”式的评判。这种做法不但没有重视学生之间个体的差异，同时也违背了学生自身身心的发展规律。在新课程理念之下，需要通过定选结合、综合评定的方式构建全面而科学的考核机制。
2新课程理念下初中体育教学的策略
2.1构建开放型的体育教学课堂
学生自主学习谈到体育课堂上的“开放”，人们往往容易将它与所谓的“一个哨子、几个球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学方式等同起来，认为“开放式”教学就是教师不负责、不认真的一种表现。其实不然，“开放式”教学中的“放”并非是“放羊式”中的“放”，而是建立在教通过有组织、有目的和有计划的方式来开展教学活动。在整个教学活动过程中，教师充分发挥学生在教学活动中的主体地位，让学生进行自主训练，减少教师在其中的不必要约束与干扰。例如，当学生进行投掷训练时，教师可以撇开传统的统一指揮、集中训练的教学方式（因为这种传统的教学方式使得学生的个性得不到充分发展），让学生自行进行分散式投掷练习，教发现表现好的学生，应该立即予以肯定和表扬。教师通过这种方式肯定有效的训练动作和投掷方法，给其他学生做好榜样。
2.2优化体育教学手段，推动体育教学改革
在体育教学过程中，不但要因材施教的方式来提高学生整体的知识水平，而且要在保证学生身体机能得以正常发展的前提下，让学生的潜能够完全得到激发，最大限度地达到初中体育教学的目标。因此，教师在教学过程中还应该对体育教学手段进行优化，通过室内教学、课上活动以及课下锻炼相结合的方式推动体育教学方式的在课堂上，教师可以利用多媒体教学设备，吸引学生的注意力，到课堂学习时间的有限性，教师还应该对学生积极引导，鼓励学生在下课之后进行锻炼，对所学习的知识进行巩固。这样，不但有效丰富学生的课余生活，同时还锻炼学生的体育技能，使他们养成良好的运动习惯。整体提高他们之间的默契感，让学生学习团队精神中必要的妥协、适应精神。
3精心设计教学活动，培养学生创新意识
精心设计课堂教学活动，给学生提供更多的机会，鼓励学生标新立异、个性创造的学习行为，开发学生的智力和想象力。只有这样，才能使学生在学习中有所发现、有所创新，从而培养其创新意识。
3.1引导创新
我从激发学生的创造性思维角度出发，积极挖掘教材中培养学生创造性的因素，精心设计课堂教学各个环节，启发学生独立思考，鼓励创新，充分发挥学生的发散性思维。例如，九年级篮球动作组合练习中，要求学生自编自创运球过人、投篮，学生为了表现自己的能力，积极开动脑筋发挥各自的主动性，创造出多种多样的练习，如胯下过人、运球转身过人、勾手投篮、转身投篮等新颖实用的动作。我对有代表性的动作与学生共同讨论与评价，肯定成绩，鼓励创新。练习中，由于学生感到新奇有趣，课堂气氛积极活跃，创新意识得到培养。
3.2启发探究
我经常结合教学内容，根据学生的能力，设计适于学生思考的探究程序，启发学生自己去发现动作的特点和要领，引导学生积极探索。在课堂教学中通常设计一些问题，让学生带着问题去实践、去归纳和总结。如：学习“弯道跑”技术时，我先不讲解示范动作要领，先要求学生自己练习，在跑动中提示学生体会直道和弯道上身体姿势的变化，特别是弯道上左脚与右脚的着地部位，左手与右手摆臂特点，启发学生主动探究和思考，让学生根据自身体验得出弯道跑的技术要领。学生通过体验、自己归纳、相互交流、教师认可及表扬，自然有一种成就感，增强了学生的学习主动性和创新意识。
3.3鼓励质疑
在教学中留给学生思考的空间，积极鼓励学生大胆质疑，放手让学生猜想和提出假设，让学生独立思考，在思维活动中发现问题，解决问题。在当今体育教学中，教师的绝对权威和命令态度约束了学生的想象空间，阻碍了学生的创新意识。作为教师，我们应放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情地发挥、探究，让他们的潜能和创新意识充分地发挥出来，这样才能培养出创造性人才。
4总结
初中体育课堂教学必须坚持学生是教学过程的主体，只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“小主人”，才能实现体育教学优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高。在新课程理念下，我们必须克服传统教学模式对课堂教学的影响，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段，充分发挥学生的主观能动性，才能培养学生自主、合作、创新的习惯，才能焕发出新课程理念在体育课堂中的指导作用，才能让我们的体育课堂教学充满生命力。
参考文献：
[1]唐军良.新课程理念下初中体育教学问题分析[J].青少年体育，2013，（01）：89-90.
[2]林坤荣.新课程理念下的初中体育教学分析[J].新课程学习（中），2013，（11）：26-27.