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【摘 要】伴随着新课程改革的到来，对于小学数学教学方法提出了更高的要求与希望，要求小学数学教师要将小组合作模式融入到教学当中去，以此来提升学生的学习效率与帮助学生全方面的发展。但是根据有关调查发现，因为受到小学生与教育资源等等诸多方面的影响与制约，小组学习的学习方法在具体运用的过程当中时常有问题出现，需要进一步加大对其研究的力度，并制定出建全、完善解决方法的对策，以此来提高小学数学小组学习的完整程度。本文主要对小学数学小组合作学习中的有效对策进行了分析，研究了小学数学小组合作学习当中存在的问题，并提出了与之相对应的解决方法与策略，希望能够在提升小学数学教师教学效率、帮助小学生更好发展方面起到一些参考与帮助的作用。
【关键词】小学;数学;小组合作学习;有效对策
因为小学数学与其他学科之间相比较，有着很大的不同点，数学具有复杂、特殊、抽象性等特点，对于7～12岁的小学生来说，要他们学习较为抽象性的数学知识，学习的效果自然不会十分的理想，这时就需要小学教师运用多形式、多样化的方法来进行数学知识的教学，以此来激发出小学生学习数学内容的积极性与热情，并进一步培养小学生的抽象思维与逻辑思维。基于此，本文下面将对小学数学小组合作学习中的有效对策进行进一步的分析与研究。
一、小学数学小组合作学习的含义
伴随着新课程改革不断的发展与深入，越来越多的小学数学教师将小组合作学习方法融入到了自己的教学当中去。小组合作学习模式主要是指：通过教师对小学生学习情况和学习特点进行仔细的分析与研究，按照优劣互补的方式，将学生全部进行分开，之后老师将事先准备好的教学任务进行安排与分配，让小学生在小组当中进行大量的讨论与分析。小组学习方法不仅仅是与现阶段新课程改革要求相符合的一种全新教学方法，同时更是能提高小学生数学思维能力、培养其团队合作意识的最有效的方法与途径。因此，在新课程改革的大背景之下，小学数学教师要紧紧跟随时代发展的步伐，不断的对自己的教学理念与模式进行改革，主动、积极、科学、合理的展开小组合作学习模式，以此来提高小学生学习数学知识的积极性与热情，进一步提升自己的教学效率与质量。
二、小学数学小组合作学习的重要性
（一）培养学生的创新能力
当小学数学教师将学生进行科学、合理的分组，不单单给予了学生更多的思考问题的空间与时间，同时让小学数学教师在课堂当中的身份更加的明确（学生学习的指导者和启发者），帮助学生如何自己去发现问题和解决问题，进一步的改变传统小学数学教学思维与理念。不再运用“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，可以站在学生的角度去思考一些问题，让学生在自主学习的过程当中不断的提高自己的创新能力。
（二）培养学生的探究能力
因为小组学习方法具有极高的开放性，学生可以自由的在小组当中去学习、去探索、去发现、去理解，并且可以让学生在理论与实际相结合的过程当中进一步的掌握数学知识，也可以让学生运用不同的学习方法来找到自己需要的数学内容，进一步的培养与提高学生的探究能力。
（三）调动小学生的主观能动性
对于小学生来说，他们的生理与心理都处在薄弱的发展阶段，很难让他们长时间端坐在课堂当中，聆听老师的授课，而小组合作学习不单单能够将学习与娱乐有机的结合在一起，进一步地激发出小学生学习数学知识的热情与积极性，还能进一步地激发出小学生主动探索的精神，调动出小学生对问题探究的兴趣。
三、小学数学小组合作学习中存在的问题分析
（一）数学教师并未真正的认识到小组合作学习模式的重要性和意義
小组合作学习需要在老师的启发与指导之下，以小组的形式对数学问题进行进一步的研究与分析，最后在小组当中更好的吸收与接纳数学知识。但是根据有关调查发现，现阶段部分数学教师在具体教学的过程当中，虽然已经运用了小组合作学习方法，但是老师并没有进一步的对于学生所讨论出来的结果进行评价与研究，只是对学生讨论出来的结果正确性与否做出了一个简单的判断。之所以会出现这样的情况，主要是因为小学数学教师并未真正认识到小组合作学习模式的重要性和意义，如果老师不及时的转变自己的教学理念与思维，势必会导致学生在学习的过程当中只学到了数学表面的知识，而自己的数学能力却得不到很好的培养与提高。
（二）分组缺乏科学性与合理性
分组可以说是小组合作模式当中最重要、也是最关键的一个步骤与环节，只有老师将小组分配的具有科学性与合理性，才能让小组成员实力互补、优劣互补，将小组合作学习的作用发挥到最大化。但是很多小学教师在进行分组的过程当中，存在的最大的问题就是分组缺乏科学性与合理性，一些老师会让小学生通过自行分组的方法组成小组，而对于7～12岁的小学生来说，自然会根据日常所熟悉的同学而组成小组与团队，当小学生与熟悉的人在一起学习时，心态自然是放松的，但却会造成小组整体的学习效率出现下降问题。与此同时，因为小组当中成员类型水平良莠不齐，对于老师进行展开教学时也会成为一个困难与障碍。
四、在小学数学小组合作中有效对策与方法分析
（一）制定小组学习的目标、提升合作学习的效率与质量 在小组合作的过程当中，学生常常因为不知如何参与合作教学活动而感到苦恼，这时老师可以按照教学的具体要求，教学过程当中的一些重点和难点提出，之后选择一些启发性高的问题作为小组具体的讨论内容，可以通过适度启发与引导的方式，让小学生更快的找到合作交流的入手点等，当学生明白了学习目标之后，这样无论是学生在进行讨论还是学习的过程当中，都会有了头绪与目标，进一步的提高合作学习的效率与质量。
例如：老师在进行教学人教版五年级小学数学《小数乘整数》一课时，如果只是让学生去死记硬背《小数乘整数》的概念，势必会让学生产生枯燥感，同时也影响了学生学习的热情与积极性，为了更好地激发出学生学习的动力，老师可以教授学生这样的小组合作方法：“即小组一起去商店买风筝，将风筝的种类定为几组，每组风筝标上不同的价格（例如：1.5元、2.6元、3.2元等），由一名同学扮演售货员，其他的同学则扮演消费者，但是你们手里只有10元钱，该如何计算才能让大家都可以购买到一只风筝”，首先由老师为学生提出小组合作探究的思路，之后再由学生进行细致的分配角色，以这样的方式能够激励每位学生主动参与到合作当中去，并在小组合作当中发现数学知识的魅力与内涵。 （二）将合作学习进行科学合理的设置
虽然小学小组合作学习模式具有自身强大的优势与特点，但是老师在具体的教学过程当中，不要每一节课都展开合作性的学习。在教学的过程当中，要对合作学习的内容进行科学、合理的设置，为一些比较容易产生争议的内容进行细致的研究之后，再进行教授，同时也可以组织小组学习方法让学生进行细致的探讨，只有这样，才能真正的将小组学习模式的作用全部发挥出来。
（三）加强对于“弱势群体”的关注、享受成功的喜悦
首先需要小学数学教师对本班级学生的学习特点与认知水平进行仔细的分析，之后再对知识的生成特点进行研究，在具体教学的过程当中，适当的安排合作性的学习，让层次不同的学生全部参与到合作活动当中来，并确保学生在合作当中体会到学习数学知识的乐趣。例如：小学数学教师对于本班级每一位学生的学习特点与情况进行仔细的研究与分析之后，可以为其安排层次不同、内容不同的不同学习目标与任务，同时还要特别关注那些学习能力较差的学生，在进行小组合作学习之前，给予学生充足的思考问题的时间。学生会利用这段时间对于自己所要探究的问题进行分化，这时小学数学教师可以用和蔼可亲的态度对“弱势群体”说一些鼓励的话，激发他们主动的去进行探索与思考，这样的方法能够有效的防止他们在合作学习的过程当中出现茫然无措等情况。当他们进行了独立的思考之后，会进一步的让合作学习的目标更加明确与清晰，并激发出他们学习的热情与积极性。
五、结束语
總之，小组合作学习模式不单单能够激发出小学生学习的兴趣与积极性，同时还能为学生营造出良好的学习气氛与环境，让小学生在轻松的氛围之内提高自己的学习成绩与语言表达能力。同时，小学数学教师在进行展开小组学习合作模式时，一定要对小学生进行科学、合理的分组，之后再运用引导与启发的方式，帮助学生对于问题进行深入的探究。最后对于小学生所讨论之后的问题结果进行公平、公正、公开的评价，以此来提高和增加小学生学习数学知识的自信心，为学生以后的学习打下良好的基础。小学数学教师是辛勤的园丁，是小学生在学校当中的“第二任父母”，因此老师要不断地提高自己的综合素质与教学能力，主动、积极地运用小组合作方法为学生营造出良好的学习环境与氛围，以此来提高小学生的数学成绩和提升自己的教学能力。
【参考文献】
[1]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014.
[2]何丽.数学小组合作学习的实践探索[D].重庆师范大学，2015.
[3]冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].聊城大学，2014.
【关键词】小学;数学;小组合作学习;有效对策
因为小学数学与其他学科之间相比较，有着很大的不同点，数学具有复杂、特殊、抽象性等特点，对于7～12岁的小学生来说，要他们学习较为抽象性的数学知识，学习的效果自然不会十分的理想，这时就需要小学教师运用多形式、多样化的方法来进行数学知识的教学，以此来激发出小学生学习数学内容的积极性与热情，并进一步培养小学生的抽象思维与逻辑思维。基于此，本文下面将对小学数学小组合作学习中的有效对策进行进一步的分析与研究。
一、小学数学小组合作学习的含义
伴随着新课程改革不断的发展与深入，越来越多的小学数学教师将小组合作学习方法融入到了自己的教学当中去。小组合作学习模式主要是指：通过教师对小学生学习情况和学习特点进行仔细的分析与研究，按照优劣互补的方式，将学生全部进行分开，之后老师将事先准备好的教学任务进行安排与分配，让小学生在小组当中进行大量的讨论与分析。小组学习方法不仅仅是与现阶段新课程改革要求相符合的一种全新教学方法，同时更是能提高小学生数学思维能力、培养其团队合作意识的最有效的方法与途径。因此，在新课程改革的大背景之下，小学数学教师要紧紧跟随时代发展的步伐，不断的对自己的教学理念与模式进行改革，主动、积极、科学、合理的展开小组合作学习模式，以此来提高小学生学习数学知识的积极性与热情，进一步提升自己的教学效率与质量。
二、小学数学小组合作学习的重要性
（一）培养学生的创新能力
当小学数学教师将学生进行科学、合理的分组，不单单给予了学生更多的思考问题的空间与时间，同时让小学数学教师在课堂当中的身份更加的明确（学生学习的指导者和启发者），帮助学生如何自己去发现问题和解决问题，进一步的改变传统小学数学教学思维与理念。不再运用“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，可以站在学生的角度去思考一些问题，让学生在自主学习的过程当中不断的提高自己的创新能力。
（二）培养学生的探究能力
因为小组学习方法具有极高的开放性，学生可以自由的在小组当中去学习、去探索、去发现、去理解，并且可以让学生在理论与实际相结合的过程当中进一步的掌握数学知识，也可以让学生运用不同的学习方法来找到自己需要的数学内容，进一步的培养与提高学生的探究能力。
（三）调动小学生的主观能动性
对于小学生来说，他们的生理与心理都处在薄弱的发展阶段，很难让他们长时间端坐在课堂当中，聆听老师的授课，而小组合作学习不单单能够将学习与娱乐有机的结合在一起，进一步地激发出小学生学习数学知识的热情与积极性，还能进一步地激发出小学生主动探索的精神，调动出小学生对问题探究的兴趣。
三、小学数学小组合作学习中存在的问题分析
（一）数学教师并未真正的认识到小组合作学习模式的重要性和意義
小组合作学习需要在老师的启发与指导之下，以小组的形式对数学问题进行进一步的研究与分析，最后在小组当中更好的吸收与接纳数学知识。但是根据有关调查发现，现阶段部分数学教师在具体教学的过程当中，虽然已经运用了小组合作学习方法，但是老师并没有进一步的对于学生所讨论出来的结果进行评价与研究，只是对学生讨论出来的结果正确性与否做出了一个简单的判断。之所以会出现这样的情况，主要是因为小学数学教师并未真正认识到小组合作学习模式的重要性和意义，如果老师不及时的转变自己的教学理念与思维，势必会导致学生在学习的过程当中只学到了数学表面的知识，而自己的数学能力却得不到很好的培养与提高。
（二）分组缺乏科学性与合理性
分组可以说是小组合作模式当中最重要、也是最关键的一个步骤与环节，只有老师将小组分配的具有科学性与合理性，才能让小组成员实力互补、优劣互补，将小组合作学习的作用发挥到最大化。但是很多小学教师在进行分组的过程当中，存在的最大的问题就是分组缺乏科学性与合理性，一些老师会让小学生通过自行分组的方法组成小组，而对于7～12岁的小学生来说，自然会根据日常所熟悉的同学而组成小组与团队，当小学生与熟悉的人在一起学习时，心态自然是放松的，但却会造成小组整体的学习效率出现下降问题。与此同时，因为小组当中成员类型水平良莠不齐，对于老师进行展开教学时也会成为一个困难与障碍。
四、在小学数学小组合作中有效对策与方法分析
（一）制定小组学习的目标、提升合作学习的效率与质量 在小组合作的过程当中，学生常常因为不知如何参与合作教学活动而感到苦恼，这时老师可以按照教学的具体要求，教学过程当中的一些重点和难点提出，之后选择一些启发性高的问题作为小组具体的讨论内容，可以通过适度启发与引导的方式，让小学生更快的找到合作交流的入手点等，当学生明白了学习目标之后，这样无论是学生在进行讨论还是学习的过程当中，都会有了头绪与目标，进一步的提高合作学习的效率与质量。
例如：老师在进行教学人教版五年级小学数学《小数乘整数》一课时，如果只是让学生去死记硬背《小数乘整数》的概念，势必会让学生产生枯燥感，同时也影响了学生学习的热情与积极性，为了更好地激发出学生学习的动力，老师可以教授学生这样的小组合作方法：“即小组一起去商店买风筝，将风筝的种类定为几组，每组风筝标上不同的价格（例如：1.5元、2.6元、3.2元等），由一名同学扮演售货员，其他的同学则扮演消费者，但是你们手里只有10元钱，该如何计算才能让大家都可以购买到一只风筝”，首先由老师为学生提出小组合作探究的思路，之后再由学生进行细致的分配角色，以这样的方式能够激励每位学生主动参与到合作当中去，并在小组合作当中发现数学知识的魅力与内涵。 （二）将合作学习进行科学合理的设置
虽然小学小组合作学习模式具有自身强大的优势与特点，但是老师在具体的教学过程当中，不要每一节课都展开合作性的学习。在教学的过程当中，要对合作学习的内容进行科学、合理的设置，为一些比较容易产生争议的内容进行细致的研究之后，再进行教授，同时也可以组织小组学习方法让学生进行细致的探讨，只有这样，才能真正的将小组学习模式的作用全部发挥出来。
（三）加强对于“弱势群体”的关注、享受成功的喜悦
首先需要小学数学教师对本班级学生的学习特点与认知水平进行仔细的分析，之后再对知识的生成特点进行研究，在具体教学的过程当中，适当的安排合作性的学习，让层次不同的学生全部参与到合作活动当中来，并确保学生在合作当中体会到学习数学知识的乐趣。例如：小学数学教师对于本班级每一位学生的学习特点与情况进行仔细的研究与分析之后，可以为其安排层次不同、内容不同的不同学习目标与任务，同时还要特别关注那些学习能力较差的学生，在进行小组合作学习之前，给予学生充足的思考问题的时间。学生会利用这段时间对于自己所要探究的问题进行分化，这时小学数学教师可以用和蔼可亲的态度对“弱势群体”说一些鼓励的话，激发他们主动的去进行探索与思考，这样的方法能够有效的防止他们在合作学习的过程当中出现茫然无措等情况。当他们进行了独立的思考之后，会进一步的让合作学习的目标更加明确与清晰，并激发出他们学习的热情与积极性。
五、结束语
總之，小组合作学习模式不单单能够激发出小学生学习的兴趣与积极性，同时还能为学生营造出良好的学习气氛与环境，让小学生在轻松的氛围之内提高自己的学习成绩与语言表达能力。同时，小学数学教师在进行展开小组学习合作模式时，一定要对小学生进行科学、合理的分组，之后再运用引导与启发的方式，帮助学生对于问题进行深入的探究。最后对于小学生所讨论之后的问题结果进行公平、公正、公开的评价，以此来提高和增加小学生学习数学知识的自信心，为学生以后的学习打下良好的基础。小学数学教师是辛勤的园丁，是小学生在学校当中的“第二任父母”，因此老师要不断地提高自己的综合素质与教学能力，主动、积极地运用小组合作方法为学生营造出良好的学习环境与氛围，以此来提高小学生的数学成绩和提升自己的教学能力。
【参考文献】
[1]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014.
[2]何丽.数学小组合作学习的实践探索[D].重庆师范大学，2015.
[3]冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].聊城大学，2014.