教育的目标是培养人才，而这些人才必须能够适应社会的发展，符合社会的需求。这就决定了这些人才必须富有鲜明的个性特点。随着新课程改革的实施，新课程理念的深入，发展和完善学生的个性已成为课堂教学的重要目标。一个学生良好个性的形成是多方面的，家庭环境、社会环境、学校教育一个都不能少。在学校，课堂教学的环境有着不可替代的作用。因此，在新课程改革中，体育与健康担负着培养学生个性的任务，课堂也就成为发展学生个性的主阵地。在多年的体育教学实践中，我在促进学生个性发展方面做了一些尝试，现与大家分享。
　　一、激发学生运动兴趣，满足心理需求
　　兴趣是动力，是源泉。学生对体育课的兴趣和爱好是课堂教学成功的关键。一堂好的体育课应该是从学生的兴趣和爱好出发，设计适合学生身心发展的活动项目，使学生的个性得到张扬。兴趣是保持课堂活力，激发学生自觉性和积极性的重要因素。在传统的体育课上，教师教学方法单一，教学内容刻板，往往注重竞技性的内容，所以，很多学生喜欢竞技的项目而不喜欢上体育课。这样长期下去，学生会对体育课失去兴趣。因此，新课程改革应以激趣为主，满足学生的心理需求，满足其在青少年时期对体育项目的竞争心。在教学过程中，教师要平等地对待每一个学生，让每一个学生都参与到教学过程之中，并与学生建立合作互动的关系。在教学内容的选取上，教师要从促进学生身心发展的目标出发，多增加些趣味性的运动项目，让更多的学生活动起来。在教学方法上，教师要大胆进行尝试，除完成教学大纲规定的教学内容外，还要根据学生的爱好，根据场地、器材等条件安排几个项目供学生自主选择，自主练习。与此同时，教师要对学生进行适当的指导。这种做法能够激发学生学习体育的兴趣，发展学生个性，满足其心理的需求。
　　二、重视学生的主体地位，提高学生参与程度
　　在传统教学中，教师的职责不外乎是“传道、授业、解惑”，这种思想在教师头脑里根深蒂固。在课堂中，教师是课堂的主体，是知识的权威，是教学中心的这种观念影响了一批又一批教师，他们没有将学生看做活动的中心、课堂的主体、学习的伙伴。因此，在课堂上，教师如何教，学生就如何学，使得学生没有自主学习的时间，没有思考问题的空间，课堂上的主体地位得不到体现，特长与个性得不到发展。新课程理念提倡教师和学生都是教学的主体，只不过不同的过程主体的体现程度不同。因此，教师的观念必须改变，同时也要改变教学的方法。教师在备课时要充分考虑学生的年龄特点、心理特点和心理需求，根据学情进行教学内容的设计。在课堂上，教师要充分发挥学生的主体作用，让每个学生都参与到课堂教学之中，引导学生积极主动地去实现教学目标，使每一个学生都有不同层次的发展。例如，进行上肢力量练习，要求学生做引体向上时，教师可以根据学生能力的不同，把统一做引体向上改成有的做引体向上，有的做斜身引体向上，有的做水平悬垂臂屈伸。这样，全体学生都能在生动、轻松、愉悦的环境中自主练习，主动训练，从而使学生的心理得到了满足，身心健康得到了发展，体育课的积极性得到了提高。
　　三、关注学生的个体差异，满足学生不同的心理需求
　　体育课面对的是全体学生，是让每一个学生接受同样的教育，但是学生的兴趣爱好不同，身体条件有差异，这就决定了我们的教学内容必须有选择性，不能搞一刀切。这就要求我们的教学内容既要面向全体学生，也要关注每一个学生的个性特长，让每一个学生都能得到发展，从而实现课堂教学的既定目标。例如，在跳高教学中，教师应根据每个学生的实际水平进行分组，并对每个组设定不同的目标和要求。教师可预先向学生提出经过努力可达到的指标，并让学生按预定的指标进行练习，这种方法有助于培养学生自主学习能力。新课程强调自主合作探究，学生自主学习、自我发展是其成功的重要因素。课堂上，教师应指导学生根据自己的兴趣、爱好、身体状况选择自己学习的内容，确定自己学习的目标，找到自己实现这一目标的途径和方法。这样做针对性强，目标明确，对于发展学生的个性更有意义。
　　四、重视学生实践能力，充分发展学生个性
　　学校体育是以健康为目标，以学生身体活动为特征的实践活动，所以教师应该少讲，让学生多练，让学生在联系中找到完成任务的方法，并主动发挥学生的主观能动性。如学生练习跳高时，除了让学生掌握常规的方法外，教师也可以在条件许可的情况下，允许学生创造性地尝试其他方法。教师在进行球类教学时可多用竞赛法、游戏法等多种形式组织练习，并指导学生在对动作的体会中创造性地掌握动作，增强实践，发展学生的个性。
　　实践能力固然重要，但应用能力也不可忽视。如有氧运动能提高人的心肺功能，教师既可以采取耐久跑这种练习方法，也可以根据学生的爱好不同，采用越野跑、定时跑、距离跑等形式，同样可以达到锻炼的目的。
　　总之，在体育教学中，我们要始终贯穿健康第一的教育理念，重视和保持学生的运动兴趣，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性，使学生身心健康，全面发展。
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