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摘 要：语文是一门基础学科，是学好其他学科的前提，而写作是语文的重要组成部分，所以写作能力的强弱直接反应学生语文水平，但是根據笔者这些年的教学经验发现，大部分初中生对写作天生抵触，写作成为了学生的难题。为了解决这一问题，教师可以结合学生的认知规律和身心特点采用情境教学法来调动学生的写作积极性，从而达到事半功倍的效果。那么如何才能将其进行有效应用，达到预期的教学效果呢？本文就这一教学方法展开了详细的阐述，希望对广大教师有所帮助。
关键词：情境教学；初中生；写作
情境教学法是一种结合教学内容，设计具体情境和场面的教学方法，使学生身临其境体会学习的感受和过程，从而获得情感体验。研究表明，情景教学法是建立在学生需求的基础上，让学生和教师产生情境共鸣，使学生更好地理解知识。因此在写作课堂中应用情境教学法，可以让学生将自身的情感以文字的形式进行表达，并掌握写作方法和写作技巧，从而提高学生的写作能力，解决语文学习中的困难。
一、创设故事情境，激发写作兴趣
创设故事情境是写作教学中常用的一种方式，通过故事可以使学生从不同的角度来立意进行写作，而故事情境的创设还可以拓展学生的写作思维，激发学生的写作兴趣，从而丰富学生的知识框架，让学生发挥想象去体会故事的情节，并结合现实生活，体会故事的寓意，以此确定写作角度，创作优秀的作品，增强写作信心，久而久之提高自身的理解能力和分析能力，为写作而贡献力量。
例如，笔者为了让学生体会写作的趣味性，并且锻炼学生从多角度去考虑问题，在课堂上引出了这样一个故事材料：一个小女孩趴在窗台，看到一个小男儿在埋葬自己心爱的小白兔，不禁泪流满面，悲恸不已。这时一位天使来到她的身边，带她走到另外一个窗口，窗外有清晰的湖水和美丽的花海，小女孩儿突然开心的笑了。这时天使说：“姑娘，不要错开了窗户。”体验完这个材料，学生们开始发表自己的想法，有的学生说，这个故事告诉我们幸福就在身边，要学会转身；有的学生说，我们要以积极的心态去生活，要充满阳光；还有的学生说，面对苦难，我们不要逃避，要经受磨炼才能苦尽甘来。经过学生们对这一故事情境的分析，使学生们对写作充满了兴趣，并将自身的想法表达出来，因此作品写得相当出彩。
二、创设生活情境，打造写作氛围
语文来源于生活，为生活所服务，所以为了打造高效的写作课堂，教师要将教学内容与生活相联系，为学生创设生活情境，以生活为主题，营造写作氛围，让学生根据自身的生活经验和生活常识，来丰富写作素材，这样不但可以使写作内容栩栩如生，而且还可以提高学生的观察能力和分析能力，为提升学生的写作能力奠定基础。
例如，在《热爱生活，热爱写作》一课时，为了锻炼学生抓住人物的写作特点这一技能，笔者创设了生活情境，让学生写出自己的母亲在做饭时的动作、神态以及表情，思考母亲在炒菜时，是哪个手掌勺，哪个手放调料。最后再思考自己刷碗时的步骤是怎样的，是先放水还是先放洗洁精，如何转动碗，左右手如何配合，经过这样的回忆和思考，有位学生写出了以下的内容：我经常先把洗洁精放入碗中，之后加入水，左手扶碗，右手刷，在这样不断地转动中，将每个碗洗干净。可见，通过创设生活情境，使学生在写作时更加注意细节，并将这种习惯渗透在写作的过程中，从而提高自身的写作能力。
三、创设想象情境，拓宽写作思路
想象是写作中不可或缺的成分，任何优秀的作品都离不开作者的想象力，因此，在写作课程中，教师不妨给学生创设想象情境，锻炼学生的想象能力，这样让学生形成想象的习惯，通过想象为写作内容增加光彩，拓宽写作思路，为提高写作技巧而创造有利的条件和保障。
例如，在学习完朱自清的《背景》一课时，笔者以此为主题带领学生进行了写作训练。首先笔者运用多媒体给学生播放了几个有关背影的画面，让学生通过想象来填充整篇文章。如：由于在外打工，父母在与孩子短暂团聚后的分离背影——《关注留守儿童成长》；一位学生在外地上学，年老的父母不远万里来看望后离去的背影——《我的父母》；当一位清洁工在寒风中苦苦等待失主来取回钱包后，临走的背影——《城市的守护者》；一场大火中，拼命救下幼儿的消防战士的背景——《感动中国》。总之，经过这些图片的展示，激发学生的想象力，让学生通过自由想象来让“背景”更加鲜活，拓宽写作思路，使这一主题变得更加生动和形象，从而活化写作作品，增加其魅力和感染力，为读者带来视觉上的快感，并在情感上达到共鸣。
综上所述，在初中语文写作教学中，教师不应坚持守旧的教学理念进行教学，而是根据初中生的认知规律和知识框架设计教学内容，运用情境教学法让学生在情境中身临其境，大胆地用文字表达自己观点和见解，从而体会写作的妙处和意义，为今后的学习和成长铺平道路。
参考文献
[1] 刘小伟.情境教学在语文写作教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（31）.
[2] 吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报，2013（32）.
[3] 魏国蕊. 情景教学法在初中语文写作教学中的应用[J]. 新课程研究（上旬刊），2017（6）：104-105
关键词：情境教学；初中生；写作
情境教学法是一种结合教学内容，设计具体情境和场面的教学方法，使学生身临其境体会学习的感受和过程，从而获得情感体验。研究表明，情景教学法是建立在学生需求的基础上，让学生和教师产生情境共鸣，使学生更好地理解知识。因此在写作课堂中应用情境教学法，可以让学生将自身的情感以文字的形式进行表达，并掌握写作方法和写作技巧，从而提高学生的写作能力，解决语文学习中的困难。
一、创设故事情境，激发写作兴趣
创设故事情境是写作教学中常用的一种方式，通过故事可以使学生从不同的角度来立意进行写作，而故事情境的创设还可以拓展学生的写作思维，激发学生的写作兴趣，从而丰富学生的知识框架，让学生发挥想象去体会故事的情节，并结合现实生活，体会故事的寓意，以此确定写作角度，创作优秀的作品，增强写作信心，久而久之提高自身的理解能力和分析能力，为写作而贡献力量。
例如，笔者为了让学生体会写作的趣味性，并且锻炼学生从多角度去考虑问题，在课堂上引出了这样一个故事材料：一个小女孩趴在窗台，看到一个小男儿在埋葬自己心爱的小白兔，不禁泪流满面，悲恸不已。这时一位天使来到她的身边，带她走到另外一个窗口，窗外有清晰的湖水和美丽的花海，小女孩儿突然开心的笑了。这时天使说：“姑娘，不要错开了窗户。”体验完这个材料，学生们开始发表自己的想法，有的学生说，这个故事告诉我们幸福就在身边，要学会转身；有的学生说，我们要以积极的心态去生活，要充满阳光；还有的学生说，面对苦难，我们不要逃避，要经受磨炼才能苦尽甘来。经过学生们对这一故事情境的分析，使学生们对写作充满了兴趣，并将自身的想法表达出来，因此作品写得相当出彩。
二、创设生活情境，打造写作氛围
语文来源于生活，为生活所服务，所以为了打造高效的写作课堂，教师要将教学内容与生活相联系，为学生创设生活情境，以生活为主题，营造写作氛围，让学生根据自身的生活经验和生活常识，来丰富写作素材，这样不但可以使写作内容栩栩如生，而且还可以提高学生的观察能力和分析能力，为提升学生的写作能力奠定基础。
例如，在《热爱生活，热爱写作》一课时，为了锻炼学生抓住人物的写作特点这一技能，笔者创设了生活情境，让学生写出自己的母亲在做饭时的动作、神态以及表情，思考母亲在炒菜时，是哪个手掌勺，哪个手放调料。最后再思考自己刷碗时的步骤是怎样的，是先放水还是先放洗洁精，如何转动碗，左右手如何配合，经过这样的回忆和思考，有位学生写出了以下的内容：我经常先把洗洁精放入碗中，之后加入水，左手扶碗，右手刷，在这样不断地转动中，将每个碗洗干净。可见，通过创设生活情境，使学生在写作时更加注意细节，并将这种习惯渗透在写作的过程中，从而提高自身的写作能力。
三、创设想象情境，拓宽写作思路
想象是写作中不可或缺的成分，任何优秀的作品都离不开作者的想象力，因此，在写作课程中，教师不妨给学生创设想象情境，锻炼学生的想象能力，这样让学生形成想象的习惯，通过想象为写作内容增加光彩，拓宽写作思路，为提高写作技巧而创造有利的条件和保障。
例如，在学习完朱自清的《背景》一课时，笔者以此为主题带领学生进行了写作训练。首先笔者运用多媒体给学生播放了几个有关背影的画面，让学生通过想象来填充整篇文章。如：由于在外打工，父母在与孩子短暂团聚后的分离背影——《关注留守儿童成长》；一位学生在外地上学，年老的父母不远万里来看望后离去的背影——《我的父母》；当一位清洁工在寒风中苦苦等待失主来取回钱包后，临走的背影——《城市的守护者》；一场大火中，拼命救下幼儿的消防战士的背景——《感动中国》。总之，经过这些图片的展示，激发学生的想象力，让学生通过自由想象来让“背景”更加鲜活，拓宽写作思路，使这一主题变得更加生动和形象，从而活化写作作品，增加其魅力和感染力，为读者带来视觉上的快感，并在情感上达到共鸣。
综上所述，在初中语文写作教学中，教师不应坚持守旧的教学理念进行教学，而是根据初中生的认知规律和知识框架设计教学内容，运用情境教学法让学生在情境中身临其境，大胆地用文字表达自己观点和见解，从而体会写作的妙处和意义，为今后的学习和成长铺平道路。
参考文献
[1] 刘小伟.情境教学在语文写作教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（31）.
[2] 吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报，2013（32）.
[3] 魏国蕊. 情景教学法在初中语文写作教学中的应用[J]. 新课程研究（上旬刊），2017（6）：104-105