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摘 要： 课内的教学和阅读难以满足小学生的学习需求，小学语文教师必须树立“大语文”意识，引导学生加强课外阅读，使学生在日常生活中培养阅读习惯，善于从不同的资源中吸收有益的东西，形成良好的语感，不断提升语文素养，丰富知识积累。
关键词： 新课程 小学语文 课外阅读
在我国教育改革的大背景下，广大教学工作者越来越多地注重在课堂中引入各种教育资源丰富学生的课堂生活。语文作为一门工具学科，在开展语文教学过程中，如何很好地开发和利用教学资源得到教学工作者的高度关注。小学教学处在教育的初级阶段，教学工作者要适当地引入课外阅读来丰富和充实学生的课外生活，培养其对语文较浓厚的学习兴趣，为学生的写作提供丰富的素材，进而有效地促进学生整体能力的培养及教学效率的提升。下面将就课外阅读资源的利用展开讨论和研究。
一、小学语文教学中课外阅读的重要性
1.有利于学生三观的引导。通常小学阶段的课外阅读文学作品在文体、故事情节设定上偏向于真善美层面，对学生的人生观、世界观、价值观形成正确的引导，帮助学生养成良好的阅读习惯，从故事中发现新知识与正确的道德观。同时，小学阶段的课外阅读故事更倾向于小学生的阅读理解能力，让小学生循序渐进地深入故事，提升其阅读的专注力，良好的故事内涵能够对小学生的人生目标与人生态度起到引导作用。
2.有利于阅读与作文能力的提升。通过课外阅读，小学生增长相关见闻，在语言的组织能力与词语的运用能力上明显提升。小学生受年龄的影响，心智尚未成熟，因此在语言、词汇、语句排列上存在一定缺陷。通过课外阅读，大量的语言输入脑海中，势必对其语言掌控能力产生影响。同时，在写作文时可以将课外阅读相关故事或是名人名言运用到作文写作中，增强作文能力。
3.有利于提高语文学习兴趣。兴趣是最好的教师，学习中如果缺乏一定的兴趣，教学效果自然就受影响。在小学语文教学中，教材内容的知识覆盖面是有限的，长期讲授与学习，对这群朝气蓬勃的孩子们而言难免会产生一些疲倦、枯燥的感觉。为激发他们的学习兴趣，教师可以引导学生进行一些必要的课外阅读，让学生在读到优美的文章、幽默的短文、充满乐趣的文字、回味无穷的内容时，自然激发学习兴趣。
二、小学语文教学中开展课外阅读的策略
1.授课教师制定系统的阅读规划。小学语文教学、语文知识的学习与巩固，离不开大量的课外阅读，我国小学阶段的每位语文授课教师，都应该结合实际情况，为这群小学生制订出系统的阅读规划。小学阶段的学习生涯最长，横跨6个学年12个学期，是每位小学生学习时光中最长的一个阶段。现阶段我国小学原则上执行的是跟班走的教学方式，一位教师基本上从一年级带到六年级，故此教师对每位学生的实际情况会了如指掌。随着年龄的增长、年级的攀升，这些学生的识字量、阅读能力都会慢慢提升，教师应按照从易到难、从简单到复杂的原则给学生制定出一定的阅读规划。
2.指导学生选择健康、有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。（1）选择教师可统一指导的读物。一是要充分利用好与现行教材相匹配的自读课本。在课堂教学中相互渗透，引导学生阅读与课文相关的文章。二是班级统一订购一两份适合学生阅读水平的报纸，或从图书馆统一借阅一种图书作为统一指导的读物。（2）支持学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物，应给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。教师可通过问卷调查、家访、查阅资料、亲临书店等方式，搜集大量适合本年级学生的课外阅读书目，这些书目又分为必读和选读两种，开学初将书目分别印发给学生。
3.课外阅读时不仅要摘录还要写随感。在指导学生阅读的时候，要让学生把阅读内容中精彩优美的词句、片断摘录下来，积累好词好句好段，为培养良好写作能力打基础，除此之外，还需要在自己深有感触或有话要说的地方要写上自己的内心思想、心理感受等。教师对于学生的这些随感，要认真批改，并进行点评，在点评时表扬为主，建议为辅，激励学生学习积极性。这样就不会让学生产生在阅读中重情节、轻方法的现象，从而提高课外阅读的实效性。为让学生养成长期习惯，教师在指导学生课外阅读时要让学生自行准备两个笔记本，一个用来摘录，一个用来写随感，写心得体会，教师周周检查，周周批改，周周评讲，表扬做得好的，激励做得一般的，尽量激发学生的阅读热情，在班级中形成你追我赶的读书热潮，让学生在丰富语言积累的同时，养成动眼、动口、动脑、动手的良好阅读习惯。
4.合理调整，创造良好的课外阅读环境。（1）由课内向课外延伸。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”的确，社会上处处有语文、用语文。在语文教学中，要注意引导学生感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、特殊纪念日等拓展阅读。如学了《巨人的花园》，引导阅读《格林童话》有关章节；学了《鸟的天堂》后，推荐阅读《巴金集》等。（2）开辟阅读时间。课外阅读需要有比较充分的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间。另外，还要及时与家长交流，填写读书卡、作家及读书专题小报等，让语文作业变得有趣起来。在阅读每一环节都能关注激发学生的阅读兴趣，大部分学生将喜欢上阅读，学习语文的热情也将不断高涨，从中体会到语文园地是一片净土，是一个乐园，是一个丰富知识的基地，是伴响中国语言文字写作的前奏曲，体现着“我喜读，我乐读”的深刻含义和宗旨。
综上所述，作为小学语文教学课堂较重要的一项拓展活动，课外阅读在整个素质教学中扮演着极其重要的角色，同时，通过课外阅读的开展，能有效地提高小学语文教学效率。教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要充分发挥其指导作用，帮助学生更有效地进行形式多样的课外阅读活动。
参考文献：
[1]郑芳龄.课外阅读与小学语文教学.中国校外教育，2015.10.
[2]范俊青.如何培养小学语文的课外阅读能力.学园，2013.19.
[3]赵小娜.浅谈小学语文课堂教学的趣味性.学周刊，2015.3.
关键词： 新课程 小学语文 课外阅读
在我国教育改革的大背景下，广大教学工作者越来越多地注重在课堂中引入各种教育资源丰富学生的课堂生活。语文作为一门工具学科，在开展语文教学过程中，如何很好地开发和利用教学资源得到教学工作者的高度关注。小学教学处在教育的初级阶段，教学工作者要适当地引入课外阅读来丰富和充实学生的课外生活，培养其对语文较浓厚的学习兴趣，为学生的写作提供丰富的素材，进而有效地促进学生整体能力的培养及教学效率的提升。下面将就课外阅读资源的利用展开讨论和研究。
一、小学语文教学中课外阅读的重要性
1.有利于学生三观的引导。通常小学阶段的课外阅读文学作品在文体、故事情节设定上偏向于真善美层面，对学生的人生观、世界观、价值观形成正确的引导，帮助学生养成良好的阅读习惯，从故事中发现新知识与正确的道德观。同时，小学阶段的课外阅读故事更倾向于小学生的阅读理解能力，让小学生循序渐进地深入故事，提升其阅读的专注力，良好的故事内涵能够对小学生的人生目标与人生态度起到引导作用。
2.有利于阅读与作文能力的提升。通过课外阅读，小学生增长相关见闻，在语言的组织能力与词语的运用能力上明显提升。小学生受年龄的影响，心智尚未成熟，因此在语言、词汇、语句排列上存在一定缺陷。通过课外阅读，大量的语言输入脑海中，势必对其语言掌控能力产生影响。同时，在写作文时可以将课外阅读相关故事或是名人名言运用到作文写作中，增强作文能力。
3.有利于提高语文学习兴趣。兴趣是最好的教师，学习中如果缺乏一定的兴趣，教学效果自然就受影响。在小学语文教学中，教材内容的知识覆盖面是有限的，长期讲授与学习，对这群朝气蓬勃的孩子们而言难免会产生一些疲倦、枯燥的感觉。为激发他们的学习兴趣，教师可以引导学生进行一些必要的课外阅读，让学生在读到优美的文章、幽默的短文、充满乐趣的文字、回味无穷的内容时，自然激发学习兴趣。
二、小学语文教学中开展课外阅读的策略
1.授课教师制定系统的阅读规划。小学语文教学、语文知识的学习与巩固，离不开大量的课外阅读，我国小学阶段的每位语文授课教师，都应该结合实际情况，为这群小学生制订出系统的阅读规划。小学阶段的学习生涯最长，横跨6个学年12个学期，是每位小学生学习时光中最长的一个阶段。现阶段我国小学原则上执行的是跟班走的教学方式，一位教师基本上从一年级带到六年级，故此教师对每位学生的实际情况会了如指掌。随着年龄的增长、年级的攀升，这些学生的识字量、阅读能力都会慢慢提升，教师应按照从易到难、从简单到复杂的原则给学生制定出一定的阅读规划。
2.指导学生选择健康、有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。（1）选择教师可统一指导的读物。一是要充分利用好与现行教材相匹配的自读课本。在课堂教学中相互渗透，引导学生阅读与课文相关的文章。二是班级统一订购一两份适合学生阅读水平的报纸，或从图书馆统一借阅一种图书作为统一指导的读物。（2）支持学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物，应给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。教师可通过问卷调查、家访、查阅资料、亲临书店等方式，搜集大量适合本年级学生的课外阅读书目，这些书目又分为必读和选读两种，开学初将书目分别印发给学生。
3.课外阅读时不仅要摘录还要写随感。在指导学生阅读的时候，要让学生把阅读内容中精彩优美的词句、片断摘录下来，积累好词好句好段，为培养良好写作能力打基础，除此之外，还需要在自己深有感触或有话要说的地方要写上自己的内心思想、心理感受等。教师对于学生的这些随感，要认真批改，并进行点评，在点评时表扬为主，建议为辅，激励学生学习积极性。这样就不会让学生产生在阅读中重情节、轻方法的现象，从而提高课外阅读的实效性。为让学生养成长期习惯，教师在指导学生课外阅读时要让学生自行准备两个笔记本，一个用来摘录，一个用来写随感，写心得体会，教师周周检查，周周批改，周周评讲，表扬做得好的，激励做得一般的，尽量激发学生的阅读热情，在班级中形成你追我赶的读书热潮，让学生在丰富语言积累的同时，养成动眼、动口、动脑、动手的良好阅读习惯。
4.合理调整，创造良好的课外阅读环境。（1）由课内向课外延伸。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”的确，社会上处处有语文、用语文。在语文教学中，要注意引导学生感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、特殊纪念日等拓展阅读。如学了《巨人的花园》，引导阅读《格林童话》有关章节；学了《鸟的天堂》后，推荐阅读《巴金集》等。（2）开辟阅读时间。课外阅读需要有比较充分的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间。另外，还要及时与家长交流，填写读书卡、作家及读书专题小报等，让语文作业变得有趣起来。在阅读每一环节都能关注激发学生的阅读兴趣，大部分学生将喜欢上阅读，学习语文的热情也将不断高涨，从中体会到语文园地是一片净土，是一个乐园，是一个丰富知识的基地，是伴响中国语言文字写作的前奏曲，体现着“我喜读，我乐读”的深刻含义和宗旨。
综上所述，作为小学语文教学课堂较重要的一项拓展活动，课外阅读在整个素质教学中扮演着极其重要的角色，同时，通过课外阅读的开展，能有效地提高小学语文教学效率。教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要充分发挥其指导作用，帮助学生更有效地进行形式多样的课外阅读活动。
参考文献：
[1]郑芳龄.课外阅读与小学语文教学.中国校外教育，2015.10.
[2]范俊青.如何培养小学语文的课外阅读能力.学园，2013.19.
[3]赵小娜.浅谈小学语文课堂教学的趣味性.学周刊，2015.3.