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摘要：全球化形勢的加剧是近五百年来的历史发展必然，尤其是经济与商业贸易在其中起到了直接而有效的推动作用，也可以说是一种转换了不同方式的西方国家对落后国家的另一次冲击。而真正的经济全球化的本质实际上是关于一种物质文化方面的同质化问题，但是文化可以从中分离出来，也可以通过文化之力来解救其中的财富与享乐两方面构成的排他性物质享乐主义，而要推动文化的发展，有赖于我国对当今时代所需人才的培养。因此，应该积极推动高校教育管理改革，以适应当前我国发展的需要。
关键词：高校教育；人力资源
推进高校教学管理制度改革，强化教师教学工作评价，提升高校教学质量，一直是高校师生普遍关心和关注的热点，也是高校教育管理改革的难点之一。但是，在一切工作中，人是最重要的。在高校教学管理工作中，要提高教学质量，关键在于强化对人的管理，做好对人的工作绩效的考评和管理。本文将从人力资源管理的视角探讨高校教学管理改革问题。
一、高校教育管理方面存在的问题
（一）教育管理体系缺少动力源
世界人口的不断下降，造成了世界范围内的“生源竞争”，尤其是在我国，这种生源的向外流动非常大，这又增加了更大范围的高校教育管理改革的必要性，以满足国内学生对于真才实学式的教育的渴望；另一方面，与发达国家相比，我国的教育管理体系中，缺少动力源。也就是说，在具体的教育管理中，未能通过一个好的机制，来推动教育向着良性、自由、开放的方向发展，加上学术方面的“造假行为”层出不穷，又进一步破坏了教育管理机制的有效推进。
（二）岗位职责不明晰
教师的工作具有非常强的柔性特点，特别是在科技发达和学科门类细分的今天，把教师的职责归纳为自古即有的“传道授业解惑”已无法对教师的岗位职责加以明确。因此，不少高校只能是规定教师的周教学工作量以及担任班主任的要求，剩下的就只好凭教师个人的良心和业务水平，特别是在当前高校教学内容日趋规范化和统一化的要求下，有些课程及有些教师上课都不需要备课和写讲稿，而是使用统一的讲稿和课件，所以，“高校教师教学过程中搭便车现象不在少数”。
（三）教学评价工作有待提升
上级评价凭印象，同行评价看关系，学生评价看教师管理的严格程度，而且在所有参与评价者看来，评价工作只是走程序，评价结果的好坏对被评价者的职位升迁与变动、薪酬高低等并无实质影响，因而以应付的态度来对待这项工作。另一方面是对学生的学习成绩评定仍然沿袭传统办法，即采取的是闭卷考试的传统做法，而且是由任课教师出题任课教师改卷任课教师打分，面对教师掌握的生杀大权，不少学生对那些混日子过的教师只能是也采取混的办法。
二、基于人力资源管理改革改进高校教学管理
（一）选择恰当的方法进行高校辅导员绩效考核工作
绩效考核常用的方法有平衡记分法、目标管理法、360度绩效考核法、关键事件法、强迫分布法、行为锚定法、行为观察法、排序法和叙述法等。而对高校辅导员的绩效考核时选择360度绩效考核法较为合适，因为这种方法结合了定性与定量的原则，考核人包括上级，同行、下级、自身和客户，在高校中体现为辅导员的上级领导、同事、学生、辅导员以及各行政部门人员等，360度考核法可以较客观、全面地获得被考核辅导员多方面的信息，并从多个角度对被考核人进行反馈，这样就使高校辅导员清楚地知道自己在学生工作中的长处和不足。同时，在考核中用具体的行为事件做为考核的内容即关键事件法和行为观察法等对高校辅导员的绩效进行更有针对性、更有效地考核。
（二）按需制定培训高校人事计划
时代的发展，社会的进步，高校教师岗位要求的不断提高，都对高校教师提出了新的要求与挑战。对于一名优秀的高校教师而言，学术水平、教学质量以及师德作风都是缺一不可的。而高校人事改革的目的恰恰也是希望教师在这些方面的得分能有所提高，从而促进我国高等教育事业的健康发展。因而，高校在进行人事改革，要求高校教师有所为的同时，自己也要有所为。为广大教职工，尤其是青年教师提供学习、交流的平台，可以在高校间进行相互交流与学习。鼓励教师对新的教学方式方法进行探索与尝试，注重教师师德作风建设。通过结合学校特色与教师自身的特点，努力为教师的教学生涯进行合理规划。从而为我国的高等教育事业做出更大贡献。
（三）从教育本身出发进行改革
首先，转变教学主体，丰富教学资源。转变教学主体的意思是说，实践教学中，应该让教师与学生实现分工，让学生的主动性凸显出来。因为教学的最终实践者、应用者是学生，承担者也是学生，而教师只是一个合格的引导者，所以在这方面，要求积极地转变原来的以教师为教学主体的理念；进而通过更为科学、以循循善诱的方式对学生加以合理引导。多途徑收集教学资源，教师应该从当下的教育科学发展的角度来认真对待教学任务，尽可能地从书籍、杂志刊物、新论著、网络、新闻等渠道获取新资源，扩展教学内容，坚持与时俱进，使教学课件得到创新制作。
（四）改革现有的层级管理体制
当前，最主要的是改革现行的“大学—学院—系—教研室—教师”多层级的教学管理体制，引进扁平式的组织架构模式，减少教学管理的层级，比如实行两级教学管理，即大学—学院—教师，并对相关层级的职能加以明确，以此减少信息传递的环节，强化相关层级的责任意识，提升高校教学管理的效率。特别的，对于教学管理各层级与高校其它行政管理，比如学生日常管理、图书管理等各层级之间的分工与衔接，必须通过部门和岗位职责说明加以明确，对其中可能存在的职责模糊地带的责任分担事先予以划分。
总之，在新的时代就要坚持与时俱进、因时制宜，真正地以我国高校教育的实际情况为出发点，认真分析我国国民经济的发展状况，以经济全球化背景，进行综合化分析，分别从不同角度切入，对我国高校的人才培养与教育管理进行解析。
参考文献：
[1]徐永利.基于人力资源管理视角的高校人事制度改革思考[J].科技资讯，2011，11：167+248.
[2]陆勇，高田钦，徐勇.基于人力资源柔性化管理视角的高校辅导员管理模式研究[J].现代教育科学，2012，09：96-100.
关键词：高校教育；人力资源
推进高校教学管理制度改革，强化教师教学工作评价，提升高校教学质量，一直是高校师生普遍关心和关注的热点，也是高校教育管理改革的难点之一。但是，在一切工作中，人是最重要的。在高校教学管理工作中，要提高教学质量，关键在于强化对人的管理，做好对人的工作绩效的考评和管理。本文将从人力资源管理的视角探讨高校教学管理改革问题。
一、高校教育管理方面存在的问题
（一）教育管理体系缺少动力源
世界人口的不断下降，造成了世界范围内的“生源竞争”，尤其是在我国，这种生源的向外流动非常大，这又增加了更大范围的高校教育管理改革的必要性，以满足国内学生对于真才实学式的教育的渴望；另一方面，与发达国家相比，我国的教育管理体系中，缺少动力源。也就是说，在具体的教育管理中，未能通过一个好的机制，来推动教育向着良性、自由、开放的方向发展，加上学术方面的“造假行为”层出不穷，又进一步破坏了教育管理机制的有效推进。
（二）岗位职责不明晰
教师的工作具有非常强的柔性特点，特别是在科技发达和学科门类细分的今天，把教师的职责归纳为自古即有的“传道授业解惑”已无法对教师的岗位职责加以明确。因此，不少高校只能是规定教师的周教学工作量以及担任班主任的要求，剩下的就只好凭教师个人的良心和业务水平，特别是在当前高校教学内容日趋规范化和统一化的要求下，有些课程及有些教师上课都不需要备课和写讲稿，而是使用统一的讲稿和课件，所以，“高校教师教学过程中搭便车现象不在少数”。
（三）教学评价工作有待提升
上级评价凭印象，同行评价看关系，学生评价看教师管理的严格程度，而且在所有参与评价者看来，评价工作只是走程序，评价结果的好坏对被评价者的职位升迁与变动、薪酬高低等并无实质影响，因而以应付的态度来对待这项工作。另一方面是对学生的学习成绩评定仍然沿袭传统办法，即采取的是闭卷考试的传统做法，而且是由任课教师出题任课教师改卷任课教师打分，面对教师掌握的生杀大权，不少学生对那些混日子过的教师只能是也采取混的办法。
二、基于人力资源管理改革改进高校教学管理
（一）选择恰当的方法进行高校辅导员绩效考核工作
绩效考核常用的方法有平衡记分法、目标管理法、360度绩效考核法、关键事件法、强迫分布法、行为锚定法、行为观察法、排序法和叙述法等。而对高校辅导员的绩效考核时选择360度绩效考核法较为合适，因为这种方法结合了定性与定量的原则，考核人包括上级，同行、下级、自身和客户，在高校中体现为辅导员的上级领导、同事、学生、辅导员以及各行政部门人员等，360度考核法可以较客观、全面地获得被考核辅导员多方面的信息，并从多个角度对被考核人进行反馈，这样就使高校辅导员清楚地知道自己在学生工作中的长处和不足。同时，在考核中用具体的行为事件做为考核的内容即关键事件法和行为观察法等对高校辅导员的绩效进行更有针对性、更有效地考核。
（二）按需制定培训高校人事计划
时代的发展，社会的进步，高校教师岗位要求的不断提高，都对高校教师提出了新的要求与挑战。对于一名优秀的高校教师而言，学术水平、教学质量以及师德作风都是缺一不可的。而高校人事改革的目的恰恰也是希望教师在这些方面的得分能有所提高，从而促进我国高等教育事业的健康发展。因而，高校在进行人事改革，要求高校教师有所为的同时，自己也要有所为。为广大教职工，尤其是青年教师提供学习、交流的平台，可以在高校间进行相互交流与学习。鼓励教师对新的教学方式方法进行探索与尝试，注重教师师德作风建设。通过结合学校特色与教师自身的特点，努力为教师的教学生涯进行合理规划。从而为我国的高等教育事业做出更大贡献。
（三）从教育本身出发进行改革
首先，转变教学主体，丰富教学资源。转变教学主体的意思是说，实践教学中，应该让教师与学生实现分工，让学生的主动性凸显出来。因为教学的最终实践者、应用者是学生，承担者也是学生，而教师只是一个合格的引导者，所以在这方面，要求积极地转变原来的以教师为教学主体的理念；进而通过更为科学、以循循善诱的方式对学生加以合理引导。多途徑收集教学资源，教师应该从当下的教育科学发展的角度来认真对待教学任务，尽可能地从书籍、杂志刊物、新论著、网络、新闻等渠道获取新资源，扩展教学内容，坚持与时俱进，使教学课件得到创新制作。
（四）改革现有的层级管理体制
当前，最主要的是改革现行的“大学—学院—系—教研室—教师”多层级的教学管理体制，引进扁平式的组织架构模式，减少教学管理的层级，比如实行两级教学管理，即大学—学院—教师，并对相关层级的职能加以明确，以此减少信息传递的环节，强化相关层级的责任意识，提升高校教学管理的效率。特别的，对于教学管理各层级与高校其它行政管理，比如学生日常管理、图书管理等各层级之间的分工与衔接，必须通过部门和岗位职责说明加以明确，对其中可能存在的职责模糊地带的责任分担事先予以划分。
总之，在新的时代就要坚持与时俱进、因时制宜，真正地以我国高校教育的实际情况为出发点，认真分析我国国民经济的发展状况，以经济全球化背景，进行综合化分析，分别从不同角度切入，对我国高校的人才培养与教育管理进行解析。
参考文献：
[1]徐永利.基于人力资源管理视角的高校人事制度改革思考[J].科技资讯，2011，11：167+248.
[2]陆勇，高田钦，徐勇.基于人力资源柔性化管理视角的高校辅导员管理模式研究[J].现代教育科学，2012，09：96-100.