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【关键词】初中语文 文言实词词义 推断方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01A-0117-02
正确理解文言实词的意义，不仅是文言文阅读的关键，而且是中考必考内容。那么，文言实词的意义究竟该如何把握？是否有章法可循？笔者认为，在文言实词的备考和复习工作中，语文教师除了平时要引导学生识记和理解常见文言实词的意义，还需引导学生掌握一些推断文言实词词义的方法和技巧，如联想迁移法、识别通假法等，掌握这些推断技巧对文言文阅读与应试大有裨益。
一、联想迁移法
中考课外文言文的考查，虽然选文在课外，但考查的词语往往在课内学过，只要学生对课文中已学过的同样或类似的词语加以联想，通过相互比照，辨析迁移，就能找到正确答案。
【例1】（2013年崇左市语文中考题）解释下面句子中加点的词语。
孤往者尝为邺令 尝：________
【例2】（2014年南宁市语文中考题）解释下列句子中加点的词。
及瓜皮落地 及： ________
【例3】（2015年梧州市语文中考题）解释下列句子中加点词的意思。
是皆秦之罪也 是： ________
这些加点词在课文中出现过，在解答以上几题时，教师可以引导学生联想以往所学，迁移运用，得到正确的解释。【例1】考查了“尝”的含义。教师可以让学生联想到：“予尝求古仁人之心。”（人教版语文教材八年级下册课文《岳阳楼记》），这里的“尝”是“曾经”的意思，由此迁移到【例1】中，句意通畅，所以【例1】中“尝”则理解为“曾经”之意；由【例2】中的“及”，可联想到“及郡下，诣太守”“及下船”（分别出自人教版语文教材八年级上册课文《桃花源记》《湖心亭看雪》），都是“等到、到了”的意思；由【例3】中的“是”，也可联想到“是日更定矣”（人教版语文教材八年级上册课文《湖心亭看雪》），都是代词，“这”的意思。
二、识别通假法
所谓“通假”，是指因为某种情况，古代书写者不用本来该用的某个字，而用另一个跟它读音相同或相近的字来替代的现象。当遇某字的本义、引申义都讲不通时，可以从通假字角度考虑，然后根据通假字与本字大多音同、音近、字形也相近的特点推知本字的意义。
【例4】（2013年柳州市语文中考题）下列加点词语的解释，有错误的一项是（ ）
A.斯是陋室 斯：这
B.可以调素琴 调：调整
C.平心率下，不私亲戚 私：对……偏心
D.但当速反葱肆耳 反：通“返”，返回
【例5】（2014年百色市语文中考题）下列句中加点词意思相同的一项是（ ）
A.见藐小之物必细察其纹理 小大之狱，虽不能察
B.私拟作群鹤舞于空中 宫妇布右莫不私王
C.项为之强 以弱为强者
D.盖一癞蛤蟆 盖简桃核修狭者为之
【例6】（2015年来宾市语文中考题）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A.秦王不說 说：说话
B.请广于君 广：扩充
C.以头抢地耳 抢：撞
D.长跪而谢之曰 谢：道歉
以上几道例题涉及通假，【例4】D项中的“反”，是音同通假字，即声母韵母相同，通“返”，意思是“返回”，D项的解释是正确的，故不选D项；【例5】C项第一个“强”，是音近通假字，即韵母相同，通“僵”，译为“僵硬”，第二个“强”，译为“强大”，两者意思不同，故不选C项；【例6】A项中的“说”，是形似通假字，通“悦”，“高兴”的意思，并不是“说话”的意思，A项的解释是不正确的，故答案选A项。这几道题目中，学生只有学会识别通假字，进行分析与判断，才能得到正确的答案。
三、词类活用法
在古汉语中，某些词在特定的语言环境中可以灵活运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其他词性，这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。如名词、形容词可活用为动词；动词、形容词也可活用为名词；这三种词还可活用为使动、意动用法等。如果文言实词按照其本义、引申义、通假字都无法解释时，教师不妨引导学生从词类活用入手。
【例7】（2015年桂林市语文中考题）下列加点词语解释有误的一项是（ ）
A.弗之怠（懈怠，放松）
B.同舍生皆被绮绣（穿，现写作“披”）
C.腰白玉之环（腰上系着）
D.非天质之卑（卑鄙）
【例8】（2015年崇左市语文中考题）下列加点词意思相同的一项是（ ）
A.沿溯阻绝/猿则百叫无绝
B.回清倒影/清荣峻茂
C.负势竞上/横柯上蔽
D.虽乘奔御风/猛浪若奔
【例9】（2015年贺州市语文中考题）下列加点词解释不正确的一项是（ ）
A.傅说举于版筑之间 举：被举用，被选拔
B.饿其体肤 饿：饥饿
C.故天将降大任于是人也 任：责任，担子
D.曾益其所不能 曾：同“增”，增加
以上几例考察了词类活用的知识点。【例7】C项中的“腰”，名词活用为动词，“腰上系着”的意思， C项的解释是正确的，故不选C项；【例8】D项中的两个“奔”，动词活用为名词，都译为“飞奔的马”， 两者的意思相同，故答案选D项；【例9】B项中的“饿”，这里是形容词的使动用法，意思是“使……饥饿”，B项的解释不正确，故答案选B项。讲解这类题目时，教师应注意考察学生是否掌握了这一语法知识点，通过实际训练，让学生加深对此知识点的认识，做到举一反三。 四、语境推断法
文言实词含义丰富，大部分存在一词多义现象，要对其进行准确的理解，需要我们借助上下文的语境进行推断。
【例10】（2012年南宁市语文中考题）解释下列句子中加点的词。
尝为江南转运使 为：________
【例11】（2013年河池市语文中考题）下列加点的词语解释有误的一项是（ ）
A.后特征为洛阳令 征：征召
B.使宣叩头谢主 谢：感激
C.上自劳军 劳：慰问，犒劳
D.将军约 约：规定
【例12】（2014年贵港市语文中考题）解释下列加点词的意思。
四面边声连角起 边声：________
这几道题目需要联系上下文，才能够推知其正确的意义。【例10】“尝为江南转运使”出自《张齐贤明察》。该文第一句是“宋张齐贤，尝为江南转运使”。这里的“转运使”，是官职名称，主管水路运输。教师指导学生联系上下文语境，学生便能推断出“为”是“担任”的意思。【例11】“使宣叩头谢主”出自《强项令》，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢。根据上下文的意思推断，我们得知：皇帝让董宣磕头向公主谢罪，并不是感激公主。所以此处的“谢”应理解为“谢罪”“认错”，而不是“感激”。故答案选B项。【例12】“四面边声连角起”出自《渔家傲·秋思》一词。该词首句“塞下秋来风景异”中的“塞下”，是指边界要塞之地，这里指西北边疆。教师让学生联系这个限定的语境，可引导学生推断出“边声”是指边塞所特有的声音，如大风、号角、羌笛、马啸的声音。
五、语法分析法
语法分析法即根据词语所处的语法位置，推知其词性，进而推知其意义。文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大，但句子（倒装句除外）的语法结构基本上还是一致的。文言文中的句子是按“主+状+谓+定+宾”的顺序排列的，所以其相应成分上词的词性也与现代汉语相一致，即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。在解答时，学生可以通过分析这个词在句中所处的位置、充当的成分先判定它的词性，进而推知它的意义。
【例13】（2013年钦州市语文中考题）下列句子中加点词的意思相同的一项是（ ）
A.吴广素爱人 元用素强记
B.广故数言欲亡 河曲智叟亡以应《愚公移山》）
C.车六七百乘 虽乘奔御风（《三峡》）
D.凡三千余言 余幼时即嗜学（《送东阳马生序》）
【例14】（2014年柳州市语文中考题）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A.宫妇左右莫不私王 （私：偏爱）
B.时时而间进 （间：偶尔）
C.数烛邹已毕 （数：数量）
D.寡人闻命矣 （闻命：接受教导）
解答这几道题目时，教师均可引导学生分析加点词在句中充当什么成分，由此判定其意义。【例13】中，A项两个“素”是副词，用在动词前，作状语，译为“向来”“历来”，意思相同。B项第一个“亡”是动词，译为“逃亡”，第二个“亡”是副词，通“无”，译为“没有”，意思不同。C项第一个“乘”是量词，译为“辆”，第二个“乘”是动词，译为“骑”，意思不同。D项第一个“余”是形容词，用在名词前，作定语，译为“多”，第二个“余”是代词，用在句首，作主语，译为“我”，意思不同。故答案选A项。【例14】中，A项“私”是动词，译为“偏爱”，解释正确。B项“间”用于动词“进”前，是副词，译为“偶尔”，解释正确。C项“数”是动词，译为“述说、列举”，解释不正确。故答案选C项。
六、修辞推断法
古人十分重视借助修辞表达意思，有些词语因修辞而义有变化，在理解词义时，还要引导学生考虑到修辞的因素。
【例15】（2011年桂林市语文中考题）解释下列句中加点词的意思。
呷浪之鳞（ ）
【例16】（2012年桂林市语文中考题）写出加点字在文中的意思。
臣本布衣（ ）
【例15】【例16】中的“鳞”“布衣”本义分别是“鱼鳞”“麻布衣服”，这里运用了借代的修辞方法，分别代指“鱼”和“平民百姓”，通过这样的讲解，学生便能准确把握出题意图，得出正确答案。
七、文学常识法
为了让学生更好地理解文言文，教师还应引导学生掌握一定的文学常识，如作家作品、历史典故、地理知识、风俗文化、典章制度、官职纪时等。
【例17】（2011年北海市语文中考题）解释下列句中加点词的意思。
指通豫南，达于汉阴 汉阴：______
【例18】（2011年梧州市语文中考题）解释下列句中加点词。
相持四旬 旬：________
古代的“阴”指山的北面或水的南面，【例17】中的“汉阴”是指汉水（古河名）的南面。“陽”指水的北面或山的南面，如“河阳”是指黄河的北面；【例18】中的“旬”是中国一种传统的时间单位，十天为一旬。中国古代使用天干纪日，每十日周而复始，因此专门用一个“旬”字来表示这个概念。
总之，在平时的复习和应考中，初中语文教师既要注重引导学生积累文言实词词义，又要注意引导学生灵活运用上述推断方法，这样才能提高学生在文言实词复习中的效率和答题准确率。
（责编 秦越霞）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01A-0117-02
正确理解文言实词的意义，不仅是文言文阅读的关键，而且是中考必考内容。那么，文言实词的意义究竟该如何把握？是否有章法可循？笔者认为，在文言实词的备考和复习工作中，语文教师除了平时要引导学生识记和理解常见文言实词的意义，还需引导学生掌握一些推断文言实词词义的方法和技巧，如联想迁移法、识别通假法等，掌握这些推断技巧对文言文阅读与应试大有裨益。
一、联想迁移法
中考课外文言文的考查，虽然选文在课外，但考查的词语往往在课内学过，只要学生对课文中已学过的同样或类似的词语加以联想，通过相互比照，辨析迁移，就能找到正确答案。
【例1】（2013年崇左市语文中考题）解释下面句子中加点的词语。
孤往者尝为邺令 尝：________
【例2】（2014年南宁市语文中考题）解释下列句子中加点的词。
及瓜皮落地 及： ________
【例3】（2015年梧州市语文中考题）解释下列句子中加点词的意思。
是皆秦之罪也 是： ________
这些加点词在课文中出现过，在解答以上几题时，教师可以引导学生联想以往所学，迁移运用，得到正确的解释。【例1】考查了“尝”的含义。教师可以让学生联想到：“予尝求古仁人之心。”（人教版语文教材八年级下册课文《岳阳楼记》），这里的“尝”是“曾经”的意思，由此迁移到【例1】中，句意通畅，所以【例1】中“尝”则理解为“曾经”之意；由【例2】中的“及”，可联想到“及郡下，诣太守”“及下船”（分别出自人教版语文教材八年级上册课文《桃花源记》《湖心亭看雪》），都是“等到、到了”的意思；由【例3】中的“是”，也可联想到“是日更定矣”（人教版语文教材八年级上册课文《湖心亭看雪》），都是代词，“这”的意思。
二、识别通假法
所谓“通假”，是指因为某种情况，古代书写者不用本来该用的某个字，而用另一个跟它读音相同或相近的字来替代的现象。当遇某字的本义、引申义都讲不通时，可以从通假字角度考虑，然后根据通假字与本字大多音同、音近、字形也相近的特点推知本字的意义。
【例4】（2013年柳州市语文中考题）下列加点词语的解释，有错误的一项是（ ）
A.斯是陋室 斯：这
B.可以调素琴 调：调整
C.平心率下，不私亲戚 私：对……偏心
D.但当速反葱肆耳 反：通“返”，返回
【例5】（2014年百色市语文中考题）下列句中加点词意思相同的一项是（ ）
A.见藐小之物必细察其纹理 小大之狱，虽不能察
B.私拟作群鹤舞于空中 宫妇布右莫不私王
C.项为之强 以弱为强者
D.盖一癞蛤蟆 盖简桃核修狭者为之
【例6】（2015年来宾市语文中考题）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A.秦王不說 说：说话
B.请广于君 广：扩充
C.以头抢地耳 抢：撞
D.长跪而谢之曰 谢：道歉
以上几道例题涉及通假，【例4】D项中的“反”，是音同通假字，即声母韵母相同，通“返”，意思是“返回”，D项的解释是正确的，故不选D项；【例5】C项第一个“强”，是音近通假字，即韵母相同，通“僵”，译为“僵硬”，第二个“强”，译为“强大”，两者意思不同，故不选C项；【例6】A项中的“说”，是形似通假字，通“悦”，“高兴”的意思，并不是“说话”的意思，A项的解释是不正确的，故答案选A项。这几道题目中，学生只有学会识别通假字，进行分析与判断，才能得到正确的答案。
三、词类活用法
在古汉语中，某些词在特定的语言环境中可以灵活运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其他词性，这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。如名词、形容词可活用为动词；动词、形容词也可活用为名词；这三种词还可活用为使动、意动用法等。如果文言实词按照其本义、引申义、通假字都无法解释时，教师不妨引导学生从词类活用入手。
【例7】（2015年桂林市语文中考题）下列加点词语解释有误的一项是（ ）
A.弗之怠（懈怠，放松）
B.同舍生皆被绮绣（穿，现写作“披”）
C.腰白玉之环（腰上系着）
D.非天质之卑（卑鄙）
【例8】（2015年崇左市语文中考题）下列加点词意思相同的一项是（ ）
A.沿溯阻绝/猿则百叫无绝
B.回清倒影/清荣峻茂
C.负势竞上/横柯上蔽
D.虽乘奔御风/猛浪若奔
【例9】（2015年贺州市语文中考题）下列加点词解释不正确的一项是（ ）
A.傅说举于版筑之间 举：被举用，被选拔
B.饿其体肤 饿：饥饿
C.故天将降大任于是人也 任：责任，担子
D.曾益其所不能 曾：同“增”，增加
以上几例考察了词类活用的知识点。【例7】C项中的“腰”，名词活用为动词，“腰上系着”的意思， C项的解释是正确的，故不选C项；【例8】D项中的两个“奔”，动词活用为名词，都译为“飞奔的马”， 两者的意思相同，故答案选D项；【例9】B项中的“饿”，这里是形容词的使动用法，意思是“使……饥饿”，B项的解释不正确，故答案选B项。讲解这类题目时，教师应注意考察学生是否掌握了这一语法知识点，通过实际训练，让学生加深对此知识点的认识，做到举一反三。 四、语境推断法
文言实词含义丰富，大部分存在一词多义现象，要对其进行准确的理解，需要我们借助上下文的语境进行推断。
【例10】（2012年南宁市语文中考题）解释下列句子中加点的词。
尝为江南转运使 为：________
【例11】（2013年河池市语文中考题）下列加点的词语解释有误的一项是（ ）
A.后特征为洛阳令 征：征召
B.使宣叩头谢主 谢：感激
C.上自劳军 劳：慰问，犒劳
D.将军约 约：规定
【例12】（2014年贵港市语文中考题）解释下列加点词的意思。
四面边声连角起 边声：________
这几道题目需要联系上下文，才能够推知其正确的意义。【例10】“尝为江南转运使”出自《张齐贤明察》。该文第一句是“宋张齐贤，尝为江南转运使”。这里的“转运使”，是官职名称，主管水路运输。教师指导学生联系上下文语境，学生便能推断出“为”是“担任”的意思。【例11】“使宣叩头谢主”出自《强项令》，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢。根据上下文的意思推断，我们得知：皇帝让董宣磕头向公主谢罪，并不是感激公主。所以此处的“谢”应理解为“谢罪”“认错”，而不是“感激”。故答案选B项。【例12】“四面边声连角起”出自《渔家傲·秋思》一词。该词首句“塞下秋来风景异”中的“塞下”，是指边界要塞之地，这里指西北边疆。教师让学生联系这个限定的语境，可引导学生推断出“边声”是指边塞所特有的声音，如大风、号角、羌笛、马啸的声音。
五、语法分析法
语法分析法即根据词语所处的语法位置，推知其词性，进而推知其意义。文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大，但句子（倒装句除外）的语法结构基本上还是一致的。文言文中的句子是按“主+状+谓+定+宾”的顺序排列的，所以其相应成分上词的词性也与现代汉语相一致，即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。在解答时，学生可以通过分析这个词在句中所处的位置、充当的成分先判定它的词性，进而推知它的意义。
【例13】（2013年钦州市语文中考题）下列句子中加点词的意思相同的一项是（ ）
A.吴广素爱人 元用素强记
B.广故数言欲亡 河曲智叟亡以应《愚公移山》）
C.车六七百乘 虽乘奔御风（《三峡》）
D.凡三千余言 余幼时即嗜学（《送东阳马生序》）
【例14】（2014年柳州市语文中考题）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A.宫妇左右莫不私王 （私：偏爱）
B.时时而间进 （间：偶尔）
C.数烛邹已毕 （数：数量）
D.寡人闻命矣 （闻命：接受教导）
解答这几道题目时，教师均可引导学生分析加点词在句中充当什么成分，由此判定其意义。【例13】中，A项两个“素”是副词，用在动词前，作状语，译为“向来”“历来”，意思相同。B项第一个“亡”是动词，译为“逃亡”，第二个“亡”是副词，通“无”，译为“没有”，意思不同。C项第一个“乘”是量词，译为“辆”，第二个“乘”是动词，译为“骑”，意思不同。D项第一个“余”是形容词，用在名词前，作定语，译为“多”，第二个“余”是代词，用在句首，作主语，译为“我”，意思不同。故答案选A项。【例14】中，A项“私”是动词，译为“偏爱”，解释正确。B项“间”用于动词“进”前，是副词，译为“偶尔”，解释正确。C项“数”是动词，译为“述说、列举”，解释不正确。故答案选C项。
六、修辞推断法
古人十分重视借助修辞表达意思，有些词语因修辞而义有变化，在理解词义时，还要引导学生考虑到修辞的因素。
【例15】（2011年桂林市语文中考题）解释下列句中加点词的意思。
呷浪之鳞（ ）
【例16】（2012年桂林市语文中考题）写出加点字在文中的意思。
臣本布衣（ ）
【例15】【例16】中的“鳞”“布衣”本义分别是“鱼鳞”“麻布衣服”，这里运用了借代的修辞方法，分别代指“鱼”和“平民百姓”，通过这样的讲解，学生便能准确把握出题意图，得出正确答案。
七、文学常识法
为了让学生更好地理解文言文，教师还应引导学生掌握一定的文学常识，如作家作品、历史典故、地理知识、风俗文化、典章制度、官职纪时等。
【例17】（2011年北海市语文中考题）解释下列句中加点词的意思。
指通豫南，达于汉阴 汉阴：______
【例18】（2011年梧州市语文中考题）解释下列句中加点词。
相持四旬 旬：________
古代的“阴”指山的北面或水的南面，【例17】中的“汉阴”是指汉水（古河名）的南面。“陽”指水的北面或山的南面，如“河阳”是指黄河的北面；【例18】中的“旬”是中国一种传统的时间单位，十天为一旬。中国古代使用天干纪日，每十日周而复始，因此专门用一个“旬”字来表示这个概念。
总之，在平时的复习和应考中，初中语文教师既要注重引导学生积累文言实词词义，又要注意引导学生灵活运用上述推断方法，这样才能提高学生在文言实词复习中的效率和答题准确率。
（责编 秦越霞）