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摘 要：教师正确运用体态语言，把有声语言和无声语言相结合，能有效地增进师生感情，激发学生学习热情，从而提高教学效果。本文论述了体态语的意义、含义，重点介绍了如何在课堂教学中妙用体态语言。
关键词：体态语； 微笑； 词汇； 句型； 对话
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2012)02-142-001
一、体态语的意义
受“应试教育”影响，我国的英语教学包括小学、初中、高中甚至大学都存在目标单一、方法死板、内容陈旧的缺点。课堂气氛呆板，不活跃，导致教学效果不理想。
将体态语引入课堂教学，对教师的有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰等作用。教师通过表情、手势等让口头语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解、掌握。教师还可以通过体态语与学生达到更好的互动，活跃课堂气氛，更容易获得学生的反馈，取得良好的教学效果。
三、体态语的含义
一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。可见，体态语在英语教学和实际交际中的重要地位。体态语言通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意。体态语不仅能实现语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更加生动、形象。
三、体态语的妙用
任何语言的学习不外乎语音、词汇、对话、语法这几项。在这几项的教学中加入体态语，不但能使教学过程更流畅，还能更好地调动学生的积极性，可谓事半功倍。在这方面新东方是很好的例子。新东方的老师大多风趣幽默，表情丰富，学生爱听，精神专注度高，教学效果就好。
1.微笑的魅力
表情具有神奇的魔力，教师的表情向学生传达教师思想情感的桥梁。而微笑是表情的极致，是一种无声的语言。微笑是社交场合中最富有吸引力、最有价值的面部表情，课堂上微笑能给学生创造一个轻松自如、生动活泼的学习环境，也能最有效地使他们感到学习英语是一种乐趣，而不是包袱。每个学生都喜欢充满活力的老师，因此我们要为学生创造一个愉悦的学习心境，增进师生情感。例如：每当上课铃一响，老师就面带微笑地走进教室，亲切地向学生问候：“Hello,everyone! Good morning! How are you?”每当学生回答问题正确时，就用微笑给以鼓励，并竖起大拇指说：“Good! You are very clever.”即使学生犯了错误，也应用微笑给学生以理解和期待。总之，要把微笑带进课堂，贯穿于课堂教学始终，使它最大限度地发挥作用。
2.语音和词汇教学
在我国，英语教学缺乏真实的语言环境和足够量的语言输入。因此，课堂上教师与学生之间，学生与学生之间的英语交流显得格外重要。为了培养学生用英语思维的能力，教师要尽量少说汉语。体态语言便成了促进交流的必要手段。对于英语语言能力不强的学生来说，教师的体态语言对他们理解语言意义起着积极的作用。
3.句型教学
学生普遍觉得英语句型、语法枯燥、乏味，同样人体语言也可以用于句型教学中。教授句型时，我们除了做出必要的动作外，还做出一定的表情、神态，使句型对话形成一定的意境，这样既可以传递知识、表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力，帮助学生加深理解和记忆。
如：现在进行时教学。
教师带着学生边做动作边说：
A：We are walking, we are walking.(走路进行时)
A：We are running, we are running.(跑步进行时)
A: We are talking, we are talking.(聊天进行时)
运用体态语言，增加了学生感性认识。引导学生入情入境，形象感受，恰当运用生动的表情、形象的手势等体态语言，使教学内容具体，增加学生的直观性和感性体验。
4.对话和课文教学
有位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感到得其所哉；这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”没有情境，就不能有效地进行听说训练和语言实践，就不能形成语言能力。体态语言的运用在对话、课文的情境教学中起着非常重要的作用。
教师通过设计各种各样的情境给学生提供在课堂上运用语言的机会，使其在英语的“气氛”熏陶中觉地运用英语，感受语言环境，加强运用，强化记忆，更好地调动和激发学生学习英语的积极性，增进师生之间的感情，从而提高教学效果。
四、结论
体态语在英语教学中的地位不容忽视,发挥着一种独特的魅力。英语教学中，如果教师能准确、适当、自然协调地运用体态语，不仅能合理组织教学，激活学生学习情绪，活跃课堂气氛，增强教学效果，还能开拓学生的思维能力，培养学生语言和动作的表达能力。因此，教师应熟练掌握丰富的体态语词汇，逐步在课堂上灵活运用，争取成为一名优秀的讲台上的“表演艺术家”。
参考文献：
［1］肖礼全．英语教学方法论，外语教学与研究出版社，2006年版
［2］王北生．教学艺术，河南大学出版社，2000年版
［3］李振村．《教师的体态语言》，教育科学出版社，2011年版
关键词：体态语； 微笑； 词汇； 句型； 对话
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2012)02-142-001
一、体态语的意义
受“应试教育”影响，我国的英语教学包括小学、初中、高中甚至大学都存在目标单一、方法死板、内容陈旧的缺点。课堂气氛呆板，不活跃，导致教学效果不理想。
将体态语引入课堂教学，对教师的有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰等作用。教师通过表情、手势等让口头语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解、掌握。教师还可以通过体态语与学生达到更好的互动，活跃课堂气氛，更容易获得学生的反馈，取得良好的教学效果。
三、体态语的含义
一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。可见，体态语在英语教学和实际交际中的重要地位。体态语言通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意。体态语不仅能实现语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更加生动、形象。
三、体态语的妙用
任何语言的学习不外乎语音、词汇、对话、语法这几项。在这几项的教学中加入体态语，不但能使教学过程更流畅，还能更好地调动学生的积极性，可谓事半功倍。在这方面新东方是很好的例子。新东方的老师大多风趣幽默，表情丰富，学生爱听，精神专注度高，教学效果就好。
1.微笑的魅力
表情具有神奇的魔力，教师的表情向学生传达教师思想情感的桥梁。而微笑是表情的极致，是一种无声的语言。微笑是社交场合中最富有吸引力、最有价值的面部表情，课堂上微笑能给学生创造一个轻松自如、生动活泼的学习环境，也能最有效地使他们感到学习英语是一种乐趣，而不是包袱。每个学生都喜欢充满活力的老师，因此我们要为学生创造一个愉悦的学习心境，增进师生情感。例如：每当上课铃一响，老师就面带微笑地走进教室，亲切地向学生问候：“Hello,everyone! Good morning! How are you?”每当学生回答问题正确时，就用微笑给以鼓励，并竖起大拇指说：“Good! You are very clever.”即使学生犯了错误，也应用微笑给学生以理解和期待。总之，要把微笑带进课堂，贯穿于课堂教学始终，使它最大限度地发挥作用。
2.语音和词汇教学
在我国，英语教学缺乏真实的语言环境和足够量的语言输入。因此，课堂上教师与学生之间，学生与学生之间的英语交流显得格外重要。为了培养学生用英语思维的能力，教师要尽量少说汉语。体态语言便成了促进交流的必要手段。对于英语语言能力不强的学生来说，教师的体态语言对他们理解语言意义起着积极的作用。
3.句型教学
学生普遍觉得英语句型、语法枯燥、乏味，同样人体语言也可以用于句型教学中。教授句型时，我们除了做出必要的动作外，还做出一定的表情、神态，使句型对话形成一定的意境，这样既可以传递知识、表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力，帮助学生加深理解和记忆。
如：现在进行时教学。
教师带着学生边做动作边说：
A：We are walking, we are walking.(走路进行时)
A：We are running, we are running.(跑步进行时)
A: We are talking, we are talking.(聊天进行时)
运用体态语言，增加了学生感性认识。引导学生入情入境，形象感受，恰当运用生动的表情、形象的手势等体态语言，使教学内容具体，增加学生的直观性和感性体验。
4.对话和课文教学
有位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感到得其所哉；这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”没有情境，就不能有效地进行听说训练和语言实践，就不能形成语言能力。体态语言的运用在对话、课文的情境教学中起着非常重要的作用。
教师通过设计各种各样的情境给学生提供在课堂上运用语言的机会，使其在英语的“气氛”熏陶中觉地运用英语，感受语言环境，加强运用，强化记忆，更好地调动和激发学生学习英语的积极性，增进师生之间的感情，从而提高教学效果。
四、结论
体态语在英语教学中的地位不容忽视,发挥着一种独特的魅力。英语教学中，如果教师能准确、适当、自然协调地运用体态语，不仅能合理组织教学，激活学生学习情绪，活跃课堂气氛，增强教学效果，还能开拓学生的思维能力，培养学生语言和动作的表达能力。因此，教师应熟练掌握丰富的体态语词汇，逐步在课堂上灵活运用，争取成为一名优秀的讲台上的“表演艺术家”。
参考文献：
［1］肖礼全．英语教学方法论，外语教学与研究出版社，2006年版
［2］王北生．教学艺术，河南大学出版社，2000年版
［3］李振村．《教师的体态语言》，教育科学出版社，2011年版