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摘 要：随着中国素质教育的发展和推进，小学教育对于高年級学生的自主阅读能力、创新写作等能力综合性素质培养等越来越重视。学生不能仅简单完成课本文本阅读和课后写作训练，还要在学习课本知识的同时养成自主阅读习惯和自主写作能力。阅读和写作是小学高年级语文课堂必不可少且相辅相成的重要部分。本文分析二者结合教学对于小学素质教育的重要意义，分析目前小学高年级写作教学中的不足，探讨小学高年级阅读写作结合教学的有效方法。
关键词：小学阅读；写作；结合；方法分析
随着教育的改革对于教学方法和教学质量的高要求，学校要将重视升学率的工作重心逐渐转移到对于学生综合素质和自主学习能力的培养上。以小学高年级语文写作课为例，教师要不断创新教学方法，将课文文本阅读与自主写作相结合，引导学生从文本阅读和学习中自主分析文本结构，学习文本语言修辞运用，并灵活运用到自己的写作中去，高效完成教学目标。
一、小学高年级阅读和写作有机结合的意义
小学教育要迎合学生生长特征，他们尚处于心智性格等未发育成熟阶段，教育教学也只处于基础的理论知识的学习阶段，对于写作方法、写作目的、写作立意等的理解和认识并不完全准确。这时硬性要求写作是不可能的，只有将阅读与写作有机结合，在提升学生学习阅读兴趣的同时，积累知识储备，引导学生在阅读和理解不同写作主体的结构、立意的基础上找到技巧，进行效仿，并从中找到自己的写作方式，提高自己的写作能力，保质保量完成写作任务。
二、小学高年级阅读和写作有机结合的教学现状
（一）学生辨识能力弱，学习习惯差
经济发展的多样化也带动了文化市场的繁荣和多样性，其中不乏低俗文化。市场监管不当导致这些不利或有害文化产品泛滥成灾，这些文化产品利用不同的文化载体呈现丰富多样的形式，尚处于心智不成熟的阶段的小学生由于自主辨识能力较差，不能分辨有害读物，极容易受到这种低俗文化的诱惑。阅读那些形式单一、情节简单的文本内容，不仅不利于写作，更有甚者会对学生的身心健康发展产生极大的危害。
此外，小学生普遍学习意识薄弱，尚未形成良好的学习习惯，受到猎奇心理的影响，阅读往往只关注情节的趣味性，而忽视对于读物文本本身结构和语言文字的布局、应用的学习。这个时候教师若不能做到有效引导，很有可能导致孩子花费大量时间做无用功，很难对于日后所写作有帮助。
（二）教师关注度低，教育方式陈旧
教育改革的循序渐进，导致传统教学观念和教学方法充斥课堂教学，教育还是“教师死教，学生死学”的模式，不关注也不尊重学生的个性发展。写作课堂也往往只是给出写作素材和题目，规定时间自主写作，然后学生写出大批主体一致、结构相当的应试作文，毫无创新可言。然而写作并非单纯的写作，而是一个想象和创作的过程。这种写作忽视了学生的想象力、创造力的培养，抑制了学生的学习兴趣，对课堂质量和写作训练是有百害而无一利的。
三、浅谈小学高年级阅读和写作有机结合的方法
（一）写作先于阅读
在进行文本阅读前，建议教师不止让学生进行自主创作，可在充分发挥想象体验写作感觉之后再进行文本阅读，分组讨论，比较分析自己写作结构和写作语言运用的优劣之处，扬长避短，找到自己的写作方式。这种教师引导的方式充分发挥学生的主观能动性的同时，还能充分调动学生学习的积极性，提高课堂的趣味性，加深学生自我认知和对于文本阅读和写作方法的印象，达到更好的教学效果。
（二）训练结构标题
小学高年级阅读和写作教学结合，教师要通过大量文本阅读教学引导学生学会从文本中迅速找到文章大纲主标题、副标题和小标题等。只有掌握文章结构，能帮助学生学以致用充分运用，到自己的写作训练中，在写作训练中规划写作提纲，把握写作文章结构，推敲标题文字运用，并在此基础上加以创新，提高写作质量，创作出优秀的文章，充分发挥学生能动性，解放教师教学压力。这是一种对于师生都极为高效的教学方案。
（三）模仿写作，熟练文本
小学高年级阅读和写作教学相结合的教学过程中应当强化仿写的比重，重视仿写的作用。仿写训练是写作教学的基础方法，学生在立意、结构、语言修辞等多个方面进行写作训练，能快速引导学生进入写作状态。教师也可以结合课文，让学生在原文的基础上去改变原文章的文体、结构形式、叙述角度，充分发挥学生的想象力和创造力，对原 文的内容进行重组、加工改造。
四、结语
小学阅读和写作的完美结合，是新课程改革的高标准要求，两者相辅相成，符合小学生身心发展的特点和对于新事物的认知规律，在充分调动学生学习兴趣的同时培养学生良好的写作习惯，从而不断提高教学质量。从课堂教学中找到学生学习的方法和主观能动作用，找到写作的本质，可全面提高学生综合文化素养。
参考文献：
[1]蔡红燕.小学语文阅读教学中“基于文体特色”问题 设计策略例谈[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2015（02）.
[2]曹艳辉.谈文体意识关照下的小学语文教学[J].学周刊，2015（09）.
[3]马世卫.基于文体特征下小学语文阅读教学的实践与 研究[J].语文教学通讯，2017（06）.
关键词：小学阅读；写作；结合；方法分析
随着教育的改革对于教学方法和教学质量的高要求，学校要将重视升学率的工作重心逐渐转移到对于学生综合素质和自主学习能力的培养上。以小学高年级语文写作课为例，教师要不断创新教学方法，将课文文本阅读与自主写作相结合，引导学生从文本阅读和学习中自主分析文本结构，学习文本语言修辞运用，并灵活运用到自己的写作中去，高效完成教学目标。
一、小学高年级阅读和写作有机结合的意义
小学教育要迎合学生生长特征，他们尚处于心智性格等未发育成熟阶段，教育教学也只处于基础的理论知识的学习阶段，对于写作方法、写作目的、写作立意等的理解和认识并不完全准确。这时硬性要求写作是不可能的，只有将阅读与写作有机结合，在提升学生学习阅读兴趣的同时，积累知识储备，引导学生在阅读和理解不同写作主体的结构、立意的基础上找到技巧，进行效仿，并从中找到自己的写作方式，提高自己的写作能力，保质保量完成写作任务。
二、小学高年级阅读和写作有机结合的教学现状
（一）学生辨识能力弱，学习习惯差
经济发展的多样化也带动了文化市场的繁荣和多样性，其中不乏低俗文化。市场监管不当导致这些不利或有害文化产品泛滥成灾，这些文化产品利用不同的文化载体呈现丰富多样的形式，尚处于心智不成熟的阶段的小学生由于自主辨识能力较差，不能分辨有害读物，极容易受到这种低俗文化的诱惑。阅读那些形式单一、情节简单的文本内容，不仅不利于写作，更有甚者会对学生的身心健康发展产生极大的危害。
此外，小学生普遍学习意识薄弱，尚未形成良好的学习习惯，受到猎奇心理的影响，阅读往往只关注情节的趣味性，而忽视对于读物文本本身结构和语言文字的布局、应用的学习。这个时候教师若不能做到有效引导，很有可能导致孩子花费大量时间做无用功，很难对于日后所写作有帮助。
（二）教师关注度低，教育方式陈旧
教育改革的循序渐进，导致传统教学观念和教学方法充斥课堂教学，教育还是“教师死教，学生死学”的模式，不关注也不尊重学生的个性发展。写作课堂也往往只是给出写作素材和题目，规定时间自主写作，然后学生写出大批主体一致、结构相当的应试作文，毫无创新可言。然而写作并非单纯的写作，而是一个想象和创作的过程。这种写作忽视了学生的想象力、创造力的培养，抑制了学生的学习兴趣，对课堂质量和写作训练是有百害而无一利的。
三、浅谈小学高年级阅读和写作有机结合的方法
（一）写作先于阅读
在进行文本阅读前，建议教师不止让学生进行自主创作，可在充分发挥想象体验写作感觉之后再进行文本阅读，分组讨论，比较分析自己写作结构和写作语言运用的优劣之处，扬长避短，找到自己的写作方式。这种教师引导的方式充分发挥学生的主观能动性的同时，还能充分调动学生学习的积极性，提高课堂的趣味性，加深学生自我认知和对于文本阅读和写作方法的印象，达到更好的教学效果。
（二）训练结构标题
小学高年级阅读和写作教学结合，教师要通过大量文本阅读教学引导学生学会从文本中迅速找到文章大纲主标题、副标题和小标题等。只有掌握文章结构，能帮助学生学以致用充分运用，到自己的写作训练中，在写作训练中规划写作提纲，把握写作文章结构，推敲标题文字运用，并在此基础上加以创新，提高写作质量，创作出优秀的文章，充分发挥学生能动性，解放教师教学压力。这是一种对于师生都极为高效的教学方案。
（三）模仿写作，熟练文本
小学高年级阅读和写作教学相结合的教学过程中应当强化仿写的比重，重视仿写的作用。仿写训练是写作教学的基础方法，学生在立意、结构、语言修辞等多个方面进行写作训练，能快速引导学生进入写作状态。教师也可以结合课文，让学生在原文的基础上去改变原文章的文体、结构形式、叙述角度，充分发挥学生的想象力和创造力，对原 文的内容进行重组、加工改造。
四、结语
小学阅读和写作的完美结合，是新课程改革的高标准要求，两者相辅相成，符合小学生身心发展的特点和对于新事物的认知规律，在充分调动学生学习兴趣的同时培养学生良好的写作习惯，从而不断提高教学质量。从课堂教学中找到学生学习的方法和主观能动作用，找到写作的本质，可全面提高学生综合文化素养。
参考文献：
[1]蔡红燕.小学语文阅读教学中“基于文体特色”问题 设计策略例谈[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2015（02）.
[2]曹艳辉.谈文体意识关照下的小学语文教学[J].学周刊，2015（09）.
[3]马世卫.基于文体特征下小学语文阅读教学的实践与 研究[J].语文教学通讯，2017（06）.