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摘要：在全新的教育背景下，对于初中生的音乐课堂教育有了全新的要求，构建全新的音乐教育体系对于优化初中生音乐课程教育质量有非常积极的意义，本文在新课程改革的体制下对初中中学音乐歌唱实践进行了探索，找出通过歌唱教学来激发学生音乐热情的方法，全方位地提高初中生的综合素质。
关键词：初中音乐；歌唱实践；音乐热情
一、 在初中音乐课堂上对学生进行歌唱教育，给予学生实践的机会
在新课程改革的背景下，全新的音乐教育体系让初中生找到了音乐学习的乐趣，在极佳的音乐学习体验之中开拓自我的兴趣爱好，找到放松自我、愉悦身心的方式。在全新的音乐教学体系之中，初中的音乐教师给予学生充分的自由，让学生在课堂上有参与的机会，而不再是单纯地欣赏音乐，充分尊重初中生的主体地位，让初中生对于音乐课堂有集中的注意力，在与教师充分互动的过程中找到音乐学习的魅力以及快乐。
为了调动学生的课堂参与积极性，初中的音乐教师可以带领学生演唱歌曲，歌唱教学对于初中音乐来说是基础的技能，对于初中生来说也是比较容易接受的，通过歌唱教学使得初中生的注意力全部集中在教师的身上，亲自参与到音乐氛围内，使得学生的人文素养以及综合素质都大大地提高。在歌唱的过程中，学生对于歌曲中的情感因素有更深层次的理解，教师通过情感因素让学生的歌唱技巧优化，还能够让学生的情感水平大大地提升，同时在歌唱技巧琢磨以及情感理解的过程中，初中生的音乐鉴赏能力在无形之中得到了提高。
例如：在学习《十送红军》这一歌曲的时候，传统的教学形式仅仅是让学生欣赏歌曲，发表下自己的感情就完成教学任务了，在这样的教学模式下，初中生一直处在沉闷的教学氛围内，学生在欣赏歌曲的时候完全没有融入自身的情感，对于歌曲传达出的意境也并不理解，但是在全新的音乐教学体系下，教师带领学生欣赏之后，讲授唱歌的技巧，让学生随时地感悟歌曲的旋律，为了激发学生的情感，教师应当给学生讲授歌曲创作的背景故事，让学生对歌曲中蕴含浓浓爱国情有更深刻的认知，在一定程度上引起初中生的情感共鸣，之后教师带领学生赏析歌曲的风格，让学生对每一句歌词都有所认知，在特定的情感驱动下，教师再与学生演唱歌曲，熟悉旋律，并结合歌曲创作的历史背景抒发自己的情感，在这样的教学模式驱动下，初中生对于音乐的鉴赏能力大大地提高，学生对于音乐课堂的参与度大大地提高，对于音乐的学习热情也有所提高。在这样的教学引导下，初中音乐教师布置任务让学生写一段学习体会，学生才真正的有内容可写，有感情可以抒发。
二、 通过拓展课堂教学内容让学生有更多的歌曲学习体验
在教导初中生的时候，为了满足学生丰富的学习需求，音乐教师仅仅向学生讲授教材上的歌曲是不够的，尤其是当今的初中生有非常多接触流行歌曲的途径，流行歌曲的欣赏只能满足学生的兴趣，对于学生的情感水平提高没有很大的帮助。初中生的心智成长并不十分的健全，对于歌曲所表达的情感没有很明确的是非明辨能力，为了保障学生不被奢靡的网络文化所影响，初中的音乐教师除了要教学生如何欣赏音乐，还要教授学生如何正確地选择歌曲，如何赏析出歌曲中蕴含的情感。为此，初中的音乐教师要为学生准备一些积极健康的歌曲让学生学会正确地欣赏，如何通过歌曲的欣赏来提升自己的感性认知，如何正确地抒发自己的情感，正确地缓解自己承受的压力，实现身心健康成长。
例如：欣赏《阿伊亚——非洲的灵感》这一歌曲的时候，对于学生来说，中非的民谣有很大的学习难度，但是这一歌曲的旋律简单，歌词也很少，学生在学习的时候教师只要让其领略到非洲人民对于故土的热爱以及对于家乡亲人的思念情感即可。在全新的教学体系之中，学生对于不常见的曲子有更多的好奇情感，对于教师所讲的内容就会更加地集中注意力，同时异族风情的曲子让学生有了更多好奇的情感，教师也从不同的角度给予了学生丰富的学习体验，使得音乐课堂变得丰富多样。这样教师在引导学生歌唱的时候让学生学习到不同风格的演唱技巧，在讲解曲谱的时候，学生对于音乐领域的探究更加地深刻，使得初中生在今后的歌曲欣赏的时候有自我独到的见解和判别能力，让其能够在课余时间选择健康向上的歌曲学习，这对于初中生的长远发展以及健康成长都有积极的影响。
三、 总结
在初中阶段，学生的任务不仅仅是要学好科学文化知识，更重要的是要让初中生养成良好的学习习惯，树立正确的人生观以及价值观。为了让学生的综合素质能力得到发展，初中音乐教师要发挥其引导能力，让学生在音乐欣赏的过程中深度地了解其所表达的情感，培养初中生的感性认知，让学生在初中的音乐课堂上学习到更多的东西，为了实现这一目标，初中的音乐教师可以在课堂上引导学生亲自演唱，在歌唱的过程中找到自我，找到抒发情感的渠道，在一定程度上缓解初中生的学习压力，让初中生在课余生活中树立正确的价值观以及是非分辨能力，促进学生朝着健康的方向发展，为初中生的综合成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张敏.音乐教育新体系在初中音乐歌唱教学中的实践与探究[J].音乐时空，2014，（07）：184-185.
[2]杨忠明.浅谈初中音乐唱歌教学的兴趣培养[J].音乐时空，2011，（07）：63.
关键词：初中音乐；歌唱实践；音乐热情
一、 在初中音乐课堂上对学生进行歌唱教育，给予学生实践的机会
在新课程改革的背景下，全新的音乐教育体系让初中生找到了音乐学习的乐趣，在极佳的音乐学习体验之中开拓自我的兴趣爱好，找到放松自我、愉悦身心的方式。在全新的音乐教学体系之中，初中的音乐教师给予学生充分的自由，让学生在课堂上有参与的机会，而不再是单纯地欣赏音乐，充分尊重初中生的主体地位，让初中生对于音乐课堂有集中的注意力，在与教师充分互动的过程中找到音乐学习的魅力以及快乐。
为了调动学生的课堂参与积极性，初中的音乐教师可以带领学生演唱歌曲，歌唱教学对于初中音乐来说是基础的技能，对于初中生来说也是比较容易接受的，通过歌唱教学使得初中生的注意力全部集中在教师的身上，亲自参与到音乐氛围内，使得学生的人文素养以及综合素质都大大地提高。在歌唱的过程中，学生对于歌曲中的情感因素有更深层次的理解，教师通过情感因素让学生的歌唱技巧优化，还能够让学生的情感水平大大地提升，同时在歌唱技巧琢磨以及情感理解的过程中，初中生的音乐鉴赏能力在无形之中得到了提高。
例如：在学习《十送红军》这一歌曲的时候，传统的教学形式仅仅是让学生欣赏歌曲，发表下自己的感情就完成教学任务了，在这样的教学模式下，初中生一直处在沉闷的教学氛围内，学生在欣赏歌曲的时候完全没有融入自身的情感，对于歌曲传达出的意境也并不理解，但是在全新的音乐教学体系下，教师带领学生欣赏之后，讲授唱歌的技巧，让学生随时地感悟歌曲的旋律，为了激发学生的情感，教师应当给学生讲授歌曲创作的背景故事，让学生对歌曲中蕴含浓浓爱国情有更深刻的认知，在一定程度上引起初中生的情感共鸣，之后教师带领学生赏析歌曲的风格，让学生对每一句歌词都有所认知，在特定的情感驱动下，教师再与学生演唱歌曲，熟悉旋律，并结合歌曲创作的历史背景抒发自己的情感，在这样的教学模式驱动下，初中生对于音乐的鉴赏能力大大地提高，学生对于音乐课堂的参与度大大地提高，对于音乐的学习热情也有所提高。在这样的教学引导下，初中音乐教师布置任务让学生写一段学习体会，学生才真正的有内容可写，有感情可以抒发。
二、 通过拓展课堂教学内容让学生有更多的歌曲学习体验
在教导初中生的时候，为了满足学生丰富的学习需求，音乐教师仅仅向学生讲授教材上的歌曲是不够的，尤其是当今的初中生有非常多接触流行歌曲的途径，流行歌曲的欣赏只能满足学生的兴趣，对于学生的情感水平提高没有很大的帮助。初中生的心智成长并不十分的健全，对于歌曲所表达的情感没有很明确的是非明辨能力，为了保障学生不被奢靡的网络文化所影响，初中的音乐教师除了要教学生如何欣赏音乐，还要教授学生如何正確地选择歌曲，如何赏析出歌曲中蕴含的情感。为此，初中的音乐教师要为学生准备一些积极健康的歌曲让学生学会正确地欣赏，如何通过歌曲的欣赏来提升自己的感性认知，如何正确地抒发自己的情感，正确地缓解自己承受的压力，实现身心健康成长。
例如：欣赏《阿伊亚——非洲的灵感》这一歌曲的时候，对于学生来说，中非的民谣有很大的学习难度，但是这一歌曲的旋律简单，歌词也很少，学生在学习的时候教师只要让其领略到非洲人民对于故土的热爱以及对于家乡亲人的思念情感即可。在全新的教学体系之中，学生对于不常见的曲子有更多的好奇情感，对于教师所讲的内容就会更加地集中注意力，同时异族风情的曲子让学生有了更多好奇的情感，教师也从不同的角度给予了学生丰富的学习体验，使得音乐课堂变得丰富多样。这样教师在引导学生歌唱的时候让学生学习到不同风格的演唱技巧，在讲解曲谱的时候，学生对于音乐领域的探究更加地深刻，使得初中生在今后的歌曲欣赏的时候有自我独到的见解和判别能力，让其能够在课余时间选择健康向上的歌曲学习，这对于初中生的长远发展以及健康成长都有积极的影响。
三、 总结
在初中阶段，学生的任务不仅仅是要学好科学文化知识，更重要的是要让初中生养成良好的学习习惯，树立正确的人生观以及价值观。为了让学生的综合素质能力得到发展，初中音乐教师要发挥其引导能力，让学生在音乐欣赏的过程中深度地了解其所表达的情感，培养初中生的感性认知，让学生在初中的音乐课堂上学习到更多的东西，为了实现这一目标，初中的音乐教师可以在课堂上引导学生亲自演唱，在歌唱的过程中找到自我，找到抒发情感的渠道，在一定程度上缓解初中生的学习压力，让初中生在课余生活中树立正确的价值观以及是非分辨能力，促进学生朝着健康的方向发展，为初中生的综合成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张敏.音乐教育新体系在初中音乐歌唱教学中的实践与探究[J].音乐时空，2014，（07）：184-185.
[2]杨忠明.浅谈初中音乐唱歌教学的兴趣培养[J].音乐时空，2011，（07）：63.