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摘要：新课改的实施，教学方法的改进使教学质量也得到了大幅度的提升，目前小学数学整体教学情况稳中提升，但是仍有一部分后进生因学习上无法进步而苦恼着，一些学校中，教师因各种排名而刻意地追求学生的学习成绩和升学率是否达标，往往忽略了对后进生的指导，使后进生的学习成绩逐渐下滑，这一点与新课程改革的要求相悖，新课程改革要求我们关注每一名学生的发展，因此，本文全面分析后进生的成因，并提出相应的解决策略方法，让班级不再有后进生。
关键词：小学数学教学；转化后进生；策略方法
新课程小学数学要求：小学义务教育中的课程应该具有一定的基础性和普及性，面向全体学生。但仍有一小部分的学生在数学学习的过程中遇到一些这样或者那样的困难，大纲规定的基本要求难以实现，他们就像搁在学习海洋中岸边上的小舟。这种后进生的现象在每一所学校都普遍存在着，如何转化后进生工作，是目前所面临的一个共性的问题。后进生因成绩不好受到学生的歧视，家长也因孩子的学习差而觉得颜面尽失，所以说后进生的存在不仅仅是影响小学数学教学质量的提高。还使孩子的自尊心受到严重的伤害。本文就如何转化小学数学后进生，提高这些孩子的数学成绩，使这些在学习海洋中搁浅的小舟扬帆起航，谈谈自己的想法与策略。
一、 分析后进生的成因
小学阶段，学生的年龄小，学习动机不明确，根本无法意识到小学数学学习作为一门基础学科的重要性，特别是在学习过程中对于数学的整体知识结构认知不明确，只是关注学科中一些孤立的知识点，因此他们在解题的过程中，因学习的单一化，不会举一反三的应用，对于数学题中所隐含的知识之间联系性的缺乏，使得解题思路陷入误区，学习成绩就可想而知了。二是学习态度不认真。这些学生在相关的基本概念的学习或者是解答一些数学题目时根本不会深入思考，感觉有难度就停步不前，这种思维上的惰性使他们的学习成绩日趋下降，一些关键的知识点，他们也是在一知半解的状态，本身对知识点的不理解使他们对数学学习失去了信心，只要看到稍难一点的题首先就退却了，形成了我不会的心理状态，在他们心里觉得不是自己不学习，而是自己的头脑比别的同学笨，这样就导致了其自卑的心理，加上同学对他们的歧视和老师的忽视，他们慢慢的就形成了一种无所谓的心理。从主观意识上放弃了对数学的学习。还有一个原因就是目前的小学生中独生子女的比率多，父母有工作，或者是做生意，还有的父母出去打工，孩子成了留守儿童。孩子的年纪小，缺乏自主学习的主动性，家长工作的繁忙忽略了对孩子的教育，在一些家长的潜意识里，只要交了钱，孩子的学习就是学校老师的责任，他们根本没有意识到父母家庭教育在孩子学习阶段是多么的重要，这种情况在一定程度上使后进生的几率大大增加。
二、 转化后进生的策略方法
1. 激发学习兴趣
上课注意力不集中、对学习了无兴趣，没有持之以恒的毅力，这些都是后进生存在的问题，转化后进生工作教师首先要引领学生树立自信心，培养学习兴趣。教师运用多种教学手段去启迪他们的思维，许多后进生因学习基础差，对一些数学问题根本没有思路，很难理解应用知识来解答问题，针对这一问题，教师在教学中第一点就是要充分的调动学生主观上参与思考问题的积极性，教师要以浅显易懂的问题运用启发式教学方法引导他们进行讨论，生动有趣的教学方法——利用多媒体教学方式、各种数学模型、教具。创设一个轻松和谐的学习氛围，例如：“面积和面积单位”这一课教师应这样设计：让学生每人选一个图形比较大小，凭直观或用用重叠的方法比较出大小后，提问：究竟谁最大呢？这个直观的教具引起了他们的兴趣，后进生会积极投入到氛围中，他们会说出自己的想法，正当他们感到困惑时，再把两个图形翻过来，出示已画好大小相同的方格，学生很快作出了判断。由于后进生对学习材料感兴趣，又有亲自动手操作的机会，所以对学习内容产生了浓厚的兴趣，自己总结出，当直观的方法、重叠的方法不能比较面积的大小时，可以用划方格的方法比较面积的大小。调动后进生一起参与课堂学习，让他们优先发言，并对于他们回答问题要及时给与肯定，这样既激励了后进生的学习兴趣的同时也减轻了他们的心理压力。老师的肯定让后进生的心里有了成就感，使他们感受到学习数学带给他们的乐趣。形成一个“成功—兴趣—再成功”这样的良性循环过程。
2. 优化课堂教学
对于后进生教师要及时引领其调整学习方法，使他们的知识形成系统化，让他们循序漸进地把所学的知识点内化，并掌握一定的技能技巧运用已学会的知识去解决遇到的难题，教师的课堂教学也要把知识点放低，教学内容的安排要本着由易到难、由简到繁的层次，多设计一些教学活动，为了让后进生能积极参与学习，教师可以在班级成立数学合作小组，以好带差的学习小组能调动他们的参与热情，同时还能及时矫正他们学习过程中出现的知识性错误，达到共赢的学习目的。数学的课堂因为数学知识的抽象性和极强的逻辑性使学生难以掌握知识要点，后进生的逻辑思维能力有一定的偏差，那么一些问题就会随之而来，因此，教师依据教材和本班学生的年龄特点尤其应考虑后进生的实际情况及他们接受知识的能力来进行教学活动的设计，实施教学活动时要理论结合实践操作，通过这样的方法，才能够不断激发学生的学习兴趣。
三、 注重家校结合
教师要注重和家长密切配合，把后进生在学校的实际生活情况及时和家长沟通，通过进行家访对这些孩子的家庭情况有所了解，只有得到家长的理解与支持，才能更有力的做好后进生的转化工作。因为孩子的成长与学习与家庭教育紧密相连。我们只有和家长齐心协力，才能真正意义的使后进生的转化工作行之有效。
四、 结束语
综上所述，在小学数学教学过程中，后进生的转化至关重要。后进生的转化工作若有成效，提高的不仅仅是学生的全面发展水平，那么，相应的数学教学质量也会有一定幅度的提升，这也是对新课程的教育理念最好的诠释方法。
参考文献：
[1]米吉提·依米提.启动学海搁浅之舟一一转化小学数学学习后进生的策略[J].赤 子（中旬），201-4，0-4（12）：2ti1.
[2]沈洁.回归生活，打造高效课堂——初中思想政治生活化教学模式探讨[J].新课程（中学），2016，（04）：229.
关键词：小学数学教学；转化后进生；策略方法
新课程小学数学要求：小学义务教育中的课程应该具有一定的基础性和普及性，面向全体学生。但仍有一小部分的学生在数学学习的过程中遇到一些这样或者那样的困难，大纲规定的基本要求难以实现，他们就像搁在学习海洋中岸边上的小舟。这种后进生的现象在每一所学校都普遍存在着，如何转化后进生工作，是目前所面临的一个共性的问题。后进生因成绩不好受到学生的歧视，家长也因孩子的学习差而觉得颜面尽失，所以说后进生的存在不仅仅是影响小学数学教学质量的提高。还使孩子的自尊心受到严重的伤害。本文就如何转化小学数学后进生，提高这些孩子的数学成绩，使这些在学习海洋中搁浅的小舟扬帆起航，谈谈自己的想法与策略。
一、 分析后进生的成因
小学阶段，学生的年龄小，学习动机不明确，根本无法意识到小学数学学习作为一门基础学科的重要性，特别是在学习过程中对于数学的整体知识结构认知不明确，只是关注学科中一些孤立的知识点，因此他们在解题的过程中，因学习的单一化，不会举一反三的应用，对于数学题中所隐含的知识之间联系性的缺乏，使得解题思路陷入误区，学习成绩就可想而知了。二是学习态度不认真。这些学生在相关的基本概念的学习或者是解答一些数学题目时根本不会深入思考，感觉有难度就停步不前，这种思维上的惰性使他们的学习成绩日趋下降，一些关键的知识点，他们也是在一知半解的状态，本身对知识点的不理解使他们对数学学习失去了信心，只要看到稍难一点的题首先就退却了，形成了我不会的心理状态，在他们心里觉得不是自己不学习，而是自己的头脑比别的同学笨，这样就导致了其自卑的心理，加上同学对他们的歧视和老师的忽视，他们慢慢的就形成了一种无所谓的心理。从主观意识上放弃了对数学的学习。还有一个原因就是目前的小学生中独生子女的比率多，父母有工作，或者是做生意，还有的父母出去打工，孩子成了留守儿童。孩子的年纪小，缺乏自主学习的主动性，家长工作的繁忙忽略了对孩子的教育，在一些家长的潜意识里，只要交了钱，孩子的学习就是学校老师的责任，他们根本没有意识到父母家庭教育在孩子学习阶段是多么的重要，这种情况在一定程度上使后进生的几率大大增加。
二、 转化后进生的策略方法
1. 激发学习兴趣
上课注意力不集中、对学习了无兴趣，没有持之以恒的毅力，这些都是后进生存在的问题，转化后进生工作教师首先要引领学生树立自信心，培养学习兴趣。教师运用多种教学手段去启迪他们的思维，许多后进生因学习基础差，对一些数学问题根本没有思路，很难理解应用知识来解答问题，针对这一问题，教师在教学中第一点就是要充分的调动学生主观上参与思考问题的积极性，教师要以浅显易懂的问题运用启发式教学方法引导他们进行讨论，生动有趣的教学方法——利用多媒体教学方式、各种数学模型、教具。创设一个轻松和谐的学习氛围，例如：“面积和面积单位”这一课教师应这样设计：让学生每人选一个图形比较大小，凭直观或用用重叠的方法比较出大小后，提问：究竟谁最大呢？这个直观的教具引起了他们的兴趣，后进生会积极投入到氛围中，他们会说出自己的想法，正当他们感到困惑时，再把两个图形翻过来，出示已画好大小相同的方格，学生很快作出了判断。由于后进生对学习材料感兴趣，又有亲自动手操作的机会，所以对学习内容产生了浓厚的兴趣，自己总结出，当直观的方法、重叠的方法不能比较面积的大小时，可以用划方格的方法比较面积的大小。调动后进生一起参与课堂学习，让他们优先发言，并对于他们回答问题要及时给与肯定，这样既激励了后进生的学习兴趣的同时也减轻了他们的心理压力。老师的肯定让后进生的心里有了成就感，使他们感受到学习数学带给他们的乐趣。形成一个“成功—兴趣—再成功”这样的良性循环过程。
2. 优化课堂教学
对于后进生教师要及时引领其调整学习方法，使他们的知识形成系统化，让他们循序漸进地把所学的知识点内化，并掌握一定的技能技巧运用已学会的知识去解决遇到的难题，教师的课堂教学也要把知识点放低，教学内容的安排要本着由易到难、由简到繁的层次，多设计一些教学活动，为了让后进生能积极参与学习，教师可以在班级成立数学合作小组，以好带差的学习小组能调动他们的参与热情，同时还能及时矫正他们学习过程中出现的知识性错误，达到共赢的学习目的。数学的课堂因为数学知识的抽象性和极强的逻辑性使学生难以掌握知识要点，后进生的逻辑思维能力有一定的偏差，那么一些问题就会随之而来，因此，教师依据教材和本班学生的年龄特点尤其应考虑后进生的实际情况及他们接受知识的能力来进行教学活动的设计，实施教学活动时要理论结合实践操作，通过这样的方法，才能够不断激发学生的学习兴趣。
三、 注重家校结合
教师要注重和家长密切配合，把后进生在学校的实际生活情况及时和家长沟通，通过进行家访对这些孩子的家庭情况有所了解，只有得到家长的理解与支持，才能更有力的做好后进生的转化工作。因为孩子的成长与学习与家庭教育紧密相连。我们只有和家长齐心协力，才能真正意义的使后进生的转化工作行之有效。
四、 结束语
综上所述，在小学数学教学过程中，后进生的转化至关重要。后进生的转化工作若有成效，提高的不仅仅是学生的全面发展水平，那么，相应的数学教学质量也会有一定幅度的提升，这也是对新课程的教育理念最好的诠释方法。
参考文献：
[1]米吉提·依米提.启动学海搁浅之舟一一转化小学数学学习后进生的策略[J].赤 子（中旬），201-4，0-4（12）：2ti1.
[2]沈洁.回归生活，打造高效课堂——初中思想政治生活化教学模式探讨[J].新课程（中学），2016，（04）：229.