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摘要：初中是学生接受生物知识的初始阶段，该阶段的学习效果很大程度上影响后续的学习兴趣。实验教学作为一种更加直白明了的教学方式，可以激发学生的学习欲望，培养生物思维，奠定扎实的学习基础。在课堂中高效合理运用实验教学方式，对提高学生的科学认知水平和学科成绩有积极作用。实验教学要根据授课内容的性质进行适当变动，如果有些课程内容不适合实验教学，就视情况避免使用实验方法。实验教学一定要在简洁明了易于理解的基础上实施。
关键词：初中生物;实验教学;课堂参与;知识理解;动手实践
实验教学对于初步接触生物知识的学生来说具有非常大帮助。学生对于新学科的新奇和兴趣应该从入门阶段抓起。实验教学，顾名思义，就是用动手演示的方法将知识直观地演示给学生，学生也参与其中，自行探索生物原理，感受科学的神秘与乐趣，使学生易于理解和记忆重难点知识，也有利于在实际生活中发现生物原理。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中生物课堂中实验教学的应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、提高学生课堂参与程度
很长时间以来，我国处于一种“教师主导课堂”的教学模式，这样的教学模式是教师一直输出，学生只是在听课，是否用心理解记忆也无从判断，这样的结果通常是不太理想的，我们无法判断学生是否跟随教师的思路走、有没有走神等问题。近年来，“以学生为中心”的课堂教学模式应运而生。让学生参与课堂极大地提高了授课效率。首先，可以让学生提前预习，教师设置相应的课前任务，让学生在预习课本的基础上进行一些思考;其次，可以让学生分小组课前讨论，大家各抒己见，进行头脑风暴，交流想法;最后，让小组进行讲解，教师进行纠正补充，这样学生对于自学的知识记忆非常深刻，对于之前有一些没有理解或者没有弄懂的问题，经过教师讲解后，记忆会更加深刻，这样比单纯地听课效果会更好。
例如，在讲解《绿色植物在生物圈中的作用》一节时，由于该节内容是综合性知识，且与日常生活中的现象极为密切，所以我让学生进行了课前预习、小组讨论和课堂讲解，最后由我为学生讲解和补充相关知识。首先，我先对学生提出了几个问题：为什么国家大力提倡植树造林，保护生态环境？我们周围的绿色植物在生物圈有何作用？温室效应与绿色植物在生物圈中的作用有何联系？学生带着问题去预习思考并且同小组学生探讨。课堂上，三个小组的学生分别对绿色植物的“能量转换器”“空气净化器”和“天然蓄水池”三种作用进行了阐述。听完学生讲解后，我对各小组的讲解内容进行了点评和补充，并表扬学生预习效果非常好。学生由此对该节内容记忆深刻，达到了很好的效果。
二、辅助学生重点知识理解
对于重难点知识，学生很难通过自学全部理解，这时候就需要教师利用实验进行讲解。通过亲身演示，学生可以更直观地理解重难点。这对授课教师提出了几点要求，首先，应在授课教案中明确授课内容的重难点，对本节内容有正确的预估，明确应重点讲解部分;其次，教师应时刻注意学生课堂上的反馈，如果反馈比较积极，说明学生掌握情况良好，如果学生的课堂反馈有些缓慢，说明该部分内容有些难以理解，既要做好教案准备，又要根据实际情况适时调整，最终目的就是攻破重难点，彻底学透本部分内容，辅助学生重点知识理解，可以夯实知识基础，有利于在实际生活和试题中灵活运用，多次强调理解的内容，会比一般知识更加印象深刻。
例如，在讲授《鱼类》这部分内容時，该部分内容的重点是：探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征;难点部分是探索鱼鳍在游泳中的作用。通过设置问题任务，学生对鱼的外形特点、鱼的运动器官、胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中的作用等问题进行预习。在教学过程中我发现，学生对胸鳍、腹鳍和尾鳍的作用理解的不太深入，大家的眼神比较迷离，没有明白其中的不同点，紧接着，我对该部分内容进行了多次讲解，并结合鱼类动物模型，让学生观察，最后大家终于明白：鳍是鱼类动物运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，而尾鳍保持前进的方向。课后学生在互相交流的时候，我发现对于这部分知识点，学生掌握得非常好，甚至可以举一反三。可见通过辅助学生理解重点知识，有利于学生加深印象，灵活运用，理解记忆的程度更加深入。
三、锻炼学生实践动手能力
实践动手能力在初中生物教学中至关重要。学生通过动手操作，可以加深印象，增强对知识的直观理解，是对学习效果产生影响并产生促进强化作用的方式。教师在生物课堂中，应逐渐引导学生实践动手，有些教师会认为学生实践浪费课堂时间，是一种负担，这种想法大错特错，表面上看直接讲授更为简便，让学生动手需要逐步引导教育，但实际上，这两种方式的效率大为不同。学生亲自动手，是自行探索的过程，对于那些隐藏在头脑角落中的未解知识，可以在实践过程中逐步揭开，以至于在后期的学习中，该部分知识一定最为扎实，因为学生通过实践获得的知识，会留存的时间很长。所以，教师在课堂教学中一定要锻炼学生的实践动手能力，逐步提高探索兴趣，进而提升学生的学习兴趣。
例如，在讲授《真菌》这一节内容时，我的教学思路是，让学生通过自行观察酵母菌、青霉、大型真菌的形态，认识真菌的细胞结构。本节课的动手实践即是用显微镜观察酵母菌、霉菌和蘑菇的形态结构。首先小组学生先简要回顾一下显微镜的使用步骤：一转转换器，二转遮光镜，三转反光镜。同时为了高效完成实践任务，小组学生进行了明确分工，一号学生负责显微镜对光，二号学生负责制作酵母菌装片，三号学生负责制作霉菌装片，四号学生负责步骤指导，通过多次观察，大家变换角色，每个人都做一下不同的工作。小组学生在完成酵母菌和霉菌的观察后，又继续结合课本教材用肉眼观察蘑菇的形态和结构。通过一系列的观察实验，学生得出结论，真菌主要分为酵母菌、霉菌和大型真菌三类，其中酵母菌为单细胞个体，而霉菌和大型真菌属于多细胞个体。学生在完成实践任务后纷纷表示表示，此次课堂特别有趣，受益匪浅，希望在后续学习中能够有更多实践活动。
总而言之，实验教学在初中生物课堂中意义非常重大。对于学生来说，可以更加直观地理解记忆所学内容，提升学习兴趣，培养生物学科思维，增强学生的动手能力。对于教师来说，可以活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度，提高学生的学习效率，双向促进，对教学质量的提升有很大帮助。所以，教师在教学中要注重运用实验教学方式，在实践中获得真知，让学生在动手的快乐中学到知识，做到高效课堂，高效教学，高效互动。
参考文献
[1]暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014（02）
[2]何大平.初中生物实验教学探讨[J].才智，2011（13）
冯保玲 山东省济宁市泗水县圣水峪初级中学
关键词：初中生物;实验教学;课堂参与;知识理解;动手实践
实验教学对于初步接触生物知识的学生来说具有非常大帮助。学生对于新学科的新奇和兴趣应该从入门阶段抓起。实验教学，顾名思义，就是用动手演示的方法将知识直观地演示给学生，学生也参与其中，自行探索生物原理，感受科学的神秘与乐趣，使学生易于理解和记忆重难点知识，也有利于在实际生活中发现生物原理。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中生物课堂中实验教学的应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、提高学生课堂参与程度
很长时间以来，我国处于一种“教师主导课堂”的教学模式，这样的教学模式是教师一直输出，学生只是在听课，是否用心理解记忆也无从判断，这样的结果通常是不太理想的，我们无法判断学生是否跟随教师的思路走、有没有走神等问题。近年来，“以学生为中心”的课堂教学模式应运而生。让学生参与课堂极大地提高了授课效率。首先，可以让学生提前预习，教师设置相应的课前任务，让学生在预习课本的基础上进行一些思考;其次，可以让学生分小组课前讨论，大家各抒己见，进行头脑风暴，交流想法;最后，让小组进行讲解，教师进行纠正补充，这样学生对于自学的知识记忆非常深刻，对于之前有一些没有理解或者没有弄懂的问题，经过教师讲解后，记忆会更加深刻，这样比单纯地听课效果会更好。
例如，在讲解《绿色植物在生物圈中的作用》一节时，由于该节内容是综合性知识，且与日常生活中的现象极为密切，所以我让学生进行了课前预习、小组讨论和课堂讲解，最后由我为学生讲解和补充相关知识。首先，我先对学生提出了几个问题：为什么国家大力提倡植树造林，保护生态环境？我们周围的绿色植物在生物圈有何作用？温室效应与绿色植物在生物圈中的作用有何联系？学生带着问题去预习思考并且同小组学生探讨。课堂上，三个小组的学生分别对绿色植物的“能量转换器”“空气净化器”和“天然蓄水池”三种作用进行了阐述。听完学生讲解后，我对各小组的讲解内容进行了点评和补充，并表扬学生预习效果非常好。学生由此对该节内容记忆深刻，达到了很好的效果。
二、辅助学生重点知识理解
对于重难点知识，学生很难通过自学全部理解，这时候就需要教师利用实验进行讲解。通过亲身演示，学生可以更直观地理解重难点。这对授课教师提出了几点要求，首先，应在授课教案中明确授课内容的重难点，对本节内容有正确的预估，明确应重点讲解部分;其次，教师应时刻注意学生课堂上的反馈，如果反馈比较积极，说明学生掌握情况良好，如果学生的课堂反馈有些缓慢，说明该部分内容有些难以理解，既要做好教案准备，又要根据实际情况适时调整，最终目的就是攻破重难点，彻底学透本部分内容，辅助学生重点知识理解，可以夯实知识基础，有利于在实际生活和试题中灵活运用，多次强调理解的内容，会比一般知识更加印象深刻。
例如，在讲授《鱼类》这部分内容時，该部分内容的重点是：探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征;难点部分是探索鱼鳍在游泳中的作用。通过设置问题任务，学生对鱼的外形特点、鱼的运动器官、胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中的作用等问题进行预习。在教学过程中我发现，学生对胸鳍、腹鳍和尾鳍的作用理解的不太深入，大家的眼神比较迷离，没有明白其中的不同点，紧接着，我对该部分内容进行了多次讲解，并结合鱼类动物模型，让学生观察，最后大家终于明白：鳍是鱼类动物运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，而尾鳍保持前进的方向。课后学生在互相交流的时候，我发现对于这部分知识点，学生掌握得非常好，甚至可以举一反三。可见通过辅助学生理解重点知识，有利于学生加深印象，灵活运用，理解记忆的程度更加深入。
三、锻炼学生实践动手能力
实践动手能力在初中生物教学中至关重要。学生通过动手操作，可以加深印象，增强对知识的直观理解，是对学习效果产生影响并产生促进强化作用的方式。教师在生物课堂中，应逐渐引导学生实践动手，有些教师会认为学生实践浪费课堂时间，是一种负担，这种想法大错特错，表面上看直接讲授更为简便，让学生动手需要逐步引导教育，但实际上，这两种方式的效率大为不同。学生亲自动手，是自行探索的过程，对于那些隐藏在头脑角落中的未解知识，可以在实践过程中逐步揭开，以至于在后期的学习中，该部分知识一定最为扎实，因为学生通过实践获得的知识，会留存的时间很长。所以，教师在课堂教学中一定要锻炼学生的实践动手能力，逐步提高探索兴趣，进而提升学生的学习兴趣。
例如，在讲授《真菌》这一节内容时，我的教学思路是，让学生通过自行观察酵母菌、青霉、大型真菌的形态，认识真菌的细胞结构。本节课的动手实践即是用显微镜观察酵母菌、霉菌和蘑菇的形态结构。首先小组学生先简要回顾一下显微镜的使用步骤：一转转换器，二转遮光镜，三转反光镜。同时为了高效完成实践任务，小组学生进行了明确分工，一号学生负责显微镜对光，二号学生负责制作酵母菌装片，三号学生负责制作霉菌装片，四号学生负责步骤指导，通过多次观察，大家变换角色，每个人都做一下不同的工作。小组学生在完成酵母菌和霉菌的观察后，又继续结合课本教材用肉眼观察蘑菇的形态和结构。通过一系列的观察实验，学生得出结论，真菌主要分为酵母菌、霉菌和大型真菌三类，其中酵母菌为单细胞个体，而霉菌和大型真菌属于多细胞个体。学生在完成实践任务后纷纷表示表示，此次课堂特别有趣，受益匪浅，希望在后续学习中能够有更多实践活动。
总而言之，实验教学在初中生物课堂中意义非常重大。对于学生来说，可以更加直观地理解记忆所学内容，提升学习兴趣，培养生物学科思维，增强学生的动手能力。对于教师来说，可以活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度，提高学生的学习效率，双向促进，对教学质量的提升有很大帮助。所以，教师在教学中要注重运用实验教学方式，在实践中获得真知，让学生在动手的快乐中学到知识，做到高效课堂，高效教学，高效互动。
参考文献
[1]暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014（02）
[2]何大平.初中生物实验教学探讨[J].才智，2011（13）
冯保玲 山东省济宁市泗水县圣水峪初级中学