中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中，她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着 。为了弘扬名族文化 ，作为语文教师，肩负着 重担，必须教会学生学好语文。要教好语文这门课程，又要教得轻松，必须教会学生自主识字。因为识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节，是阅读与写作的基础，是各科基础知识的起点。古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。足见识字的重要性。可学汉字是一件枯燥的事。特别对于低年级学生，生活经验少，自觉性有又差，怎样让它变被动为主动？怎样把学生枯燥的识字变得得生动、有趣？教师必须有策略，让识字教学变成一种自主学习的过程。我想从以下几个方面教会低年级学生自主识字学习。
　　一、教师要转变思想，真正树立以学生为主体
　　教学以学生为主体，已被大多数教师接受，但在具体教学过程中，学生的主体效果往往令教师不如意。其主要原因还是教师习惯学生围绕自己的思维走，忙忙慌慌，迫不及待。如学生在教师习惯的时间范围内达不到老师的要求，索性把自己的想法托盘而出。这样学生就成了学习的机器，久而久之，学生就形成了一种定向思维，没有了主动性，没有了创造性。教师课堂教学的初衷实施了一半就主动退出，费力不讨好。因此，教师在学生低年级识字教学过程中，一定不要追求速度，一定要给足学生时间和空间，让他们在实践中吸取经验，不断总结，不断进步。充分相信他们，尊重他们，让他们参与到课堂，成为课堂的主体。刚开始是慢点，但以后就顺理成章。
　　二、教给学生方法，把自主学习落到实处
　　新课标要求一二年级的学生有喜欢学习汉字，主动识字的愿望。 一二年级识字量大，汉字难记。字词教学效率低一直困扰着语文教学实践活动。那么怎样教会学生轻松学习？我认为，关键是教给学生正确的识字方法。
　　在识字教学中，教师应尽可能地鼓励学生，调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，教给学生正确的识字方法。因为只有你教给学生正确的识字方法，才能使学生在课堂中学得快，才能使学生利用方法在课外的自主学习中有规律可寻，逐步达到自我学习，减轻教师的教学负担。这就要求我们在起初的教学中要灵活选择教学方法 ，并把教的方法指导在具体的学习中，使其能进行自主性识字和创造性识字。
　　在低年级的教材中，教师除了在每课的生字教学中要教给学生识字的方法，每单元要总结，还要让学生讲述在自主识字过程中怎样运用。只要我们勤于思考，就会发现许多有趣的识字方法。教师要结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地、快乐地参与识字教和自主学习中。处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子的人生打下坚实的基础。只有我们把这些方法教给学生时，才能让学生摆脱枯燥无味的课堂，让他们在快乐中学习。
　　三、培养学生浓厚的识字兴趣
　　兴趣是最好的老师。大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对识字的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。也就是说浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。那么怎么培养学生的学习兴趣呢？
　　首先，找到识字规律，在识字中体验快乐。在识字教学中，让学生努力找到识字规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，达到乐于识字，主动识字。其次，教师应在教学中让学生体验到中国语言文字的博大精深，感受到语言文字的魅力，这种语言文字的魅力就像教师的人格魅力一样，一直影响着他们，使他们产生识字的兴趣。第三，教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，提高识字的质量。因为识字质量的高低对他们今后的继续学习产生直接的影响，在课堂中的识字效率也会对他们产生激励作用，这种作用会使他们觉得自己有识字的能力，从而激发学生的识字兴趣，使他们走向自主识字。