2015年开始全国课标卷恢复了对古代文化常识的考查，2016年广东省高考恢复采用全国卷，2017年高考考纲修订内容有“增加中华优秀传统文化的考核内容”，并再次强调“在语文中增加古代文化常识的内容，在汉语中增加文言文、传统节日、民俗等内容”，古文化常识的地位得到重视。无论是从应试的角度来讲，还是从提升个人文化素养的需要方面来讲，提高学生对古代文化常识的认知水平是一项摆在语文教师面前十分迫切的任务。
　　学好古文化常识，应该让学生拥有以下两点认识：
　　一、以教材为基本
　　教材是文学、文化常识积淀之根本，题目再灵活，必出自教材，教材才是最好的古代文化常识学习载体。以必修一《孔雀东南飞》为例，从这一课可以粗略地整理出有关称谓、官职、历法、器物等方面将近三十条的古代文化常识知识点，可见教材中蕴涵的古代文化常识内容之多。而每一位教师在进行古代文化常识教学时，都会或多或少地对某些常识进行拓展延伸，这样学生在无意识中对古代文化常识又有了进一步的学习和掌握，知识的储存量能随文突破。因此，一篇课文承载的古文化常识含量是相当高的，如果从高一开始就认识到教材的重要性，以教材为学习的基本，三年下来学到的古代文化常识应该有很多。
　　二、以题型为突破口
　　单纯的古代文化常识题是学习的依据，因为：一方面能使学生从真题中积累到不少古代文化常识，另一方面还可以通过总结高频文学、文化常识类别使学生学习古文化常识的方向性更明确。明了方向后，学生才能有步骤、分门别类地填补知识空白，从而不断充实丰富相关的知识。单纯的古代文化常识题比重虽不大，只有3分，但有关人名、地名、官职名、官府、科举考试和官职升降等专用术语，一旦出现理解上的差错，就会导致误读，进而对实词选择、文言断句、筛选概括、翻译等题目的解答产生干扰，进而影响学生试卷的得分。
　　使学生拥有以上两点认识后，教师在具体的教学中得遵循以下原则：
　　一、古代文化常识的教学应有序
　　古代文化博大精深，教材中的古诗文无不蕴涵着灿烂的古代文化，只是显得有些散乱。因此，教师在教学中有必要对古代文化常识进行分类梳理，使之有序，以利于学生的积累。像整理衣柜一样，分门别类才更方便日后找寻东西，而且日后新添置的衣物也可以继续按类分放。分哪几类呢？古代文化常识大致可以分为人的称谓、古代职官、天文历法、古代地理、科举制度、风俗礼仪、饮食器用、音乐文娱、文史典籍、目录辞书、 古代军制等。以上是从大的分类来讲的，还可以从小的方面分类，这样一切都清清楚楚，不容易混淆，也方便课后学生按类积累更多的知识点。
　　二、古代文化常识的教学应有度
　　古代文化常识教学的有度，既包括宽度，也包括深度，即要求教师在教学中对单一的知识点做到举一反三，触类旁通，深入挖掘。衣柜给学生整理好了，但很多格都是空的，得不断往里添加衣物才行，使学生学到的知识就像滚雪球一样越滚越大。知识点由原来的一个变成几个，知识也就能变得越来越厚重，这就是在学习中使用辐射思维。深入挖掘知识还可以引导学生采用很多种手段，如，制作表格，清晰明了，方便记忆。
　　三、古代文化常识的教学应有趣
　　现实中古代文化常识的教学是不容乐观的，原因很多，但其中有一点绝对就是教师教得无味，因而学生学得无趣。那么，怎样在教学中彰显古代文化常識的魅力呢？布鲁纳说：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”也就是说，在学习过程中，教师不仅要给予学生方法上的指导，更要让学生亲身体验，动脑、 动手、 动嘴，积极参与到教学活动中。让学生充分发挥主观能动性，去发现生活中的古代文化常识，去认识这些古代文化对今人的深刻影响。教学有趣了，学生学习的兴趣自然就被激发了，古代文化常识教学的效果也就出来了。