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【摘 要】随着小学素质教育的提升，计算机知识作为21世纪人才的必备知识也纳入到了小学教育课程体系中。计算机教学具有趣味性、知识性和益智性，对儿童智力发展和逻辑思维培养具有很好的启发作用。小学计算机教学正在向知识性、趣味性、实践性和多元化发展。相应地，小学计算机教师的培养也就要向多元化、实践性、理论性相结合的综合型人才方向发展。
【关键词】计算机 教师培养 策略 能力
随着小学计算机教育的普及与发展，计算机教学越来越强调从小学生的兴趣出发，以智力开发和逻辑思维能力培养为教学目的，体现学生的主体地位。这对于小学计算机教师的业务水平、职业素养也提出了更高的要求。因此，对于小学计算机教师的培养显得尤为重要，培训课程体系的完善需要与小学教育体系和计算机科技发展进行双重接轨。
一、强化计算机知识的宽度和广度培养，提高教师的计算机应用能力
小学阶段是人生知识构筑的重要时期，而小学生具有个性鲜明、好奇多动的特点，教师如何在教学活动中使小学生学会更多的计算机知识，并通过计算机学习提高逻辑思维能力？要实现这一标准，这就需要小学计算机教师具备丰富的教学理论知识和完善的知识结构，从而能够从容合理地安排教学活动。在小学计算机教师的培养中，应着力加强计算机知识结构和迁移能力的培养。
小学计算机教师的培养应注重知识的宽度和广度。小学生对于知识还处于模仿阶段，而小学生学习计算机的目的在于开发智力和拓展视野，并不需要高深的计算机理论，而需要知识的宽度和广度。在培养过程中，需要使小学教师具备扎实的计算机基础知识。
首先，在知识架构培养上，要让小学计算机教师了解从硬件到软件的基础知识，尤其是软件的学习。对Windows操作系统、OFFICE办公系统（主要为Word文字处理软件、Excel电子表格、PowerPoint演示文稿）等常用软件知识要掌握扎实；对Flash动画设计、PhotoShop、CorelDraw等计算机平面设计软件达到熟悉掌握的目的，以在教学过程中熟练地制作课件和幻灯片；对Visual Basic等程序编辑软件可适当放在选修课程中，以补充小学计算机教师的教学手段。
其次，在知识的运用培养上，要加强小学计算机教师的综合运用能力。通过Visual Basic编写小程序，或使用PowerPoint、Flash等软件与Visual Basic相结合，增加课堂演示环节，激发小学生的计算机兴趣，使课堂教学工作变得丰富多彩。
二、增强小学计算机教师的技能训练，提高计算机应用能力
兴趣是学生最好的老师，小学生处于感性学习阶段，学习的驱动力主要来源于兴趣。他们讨厌枯燥单一的教学模式，偏爱形式丰富多彩的寓教寓乐的教学形式。所以，在小学计算机教学中，教师应发挥计算机的文字、绘画、声音等软件功效，增加课堂演示环节，激发小学生对计算机知识的兴趣。因此，在小学计算机教师的培训中，应有意识地加强计算机技巧方面的训练，提升小学计算机教师的应用技能。
首先，增强对PowerPoint幻灯片、Flash动画设计、PhotoShop和CorelDraw平面设计等实用软件的技能训练，提升小学计算机教师制作课件的水平，丰富教学手段，使其课堂教学形式更加灵活多样。
其次，强化小学计算机教师的创新意识。通过国内外优秀教学案例集锦，多软件组合使用、知识迁移与技能迁移等训练模式，提高小学计算机教师的演示实操水平，启发其教学创新意识。
三、提升教师的实践性教学能力
计算机是一门应用型学科，实践性教学是计算机教学的核心。在实际教学中，小学计算机课程的上机课多衍变为教师的演示课，小学生的参与性不强，没有体现教学过程中学生的主体性。因此，在小学计算机教师的培训中，需要有意识地加强其实践能动性的培训。
首先，培训小学计算机教师应以理论与实践相结合的形式进行，强化小学计算机教师的能动性，在提高讲义理论水平的同时，提升实践性教学设计的能力。如小学生指法训练课程的理论讲义撰写，同时辅以上机实操训练的教案设计。
其次，增强小学计算机教师儿童心理学课程的学习。小学计算机课程的实践性教学一般在计算机机房进行，机房的开放性课堂形式，不利于教师维持课堂秩序，学生容易出现精神不集中、不听讲等现象。为此需加强小学计算机教师关于儿童心理学方面的课程学习，使其能够准确地找到小学生的兴趣点，将小学生的注意力吸引到课堂上来，提高实践性教学的效果。
四、提高计算机教师多元化教学能力的培养
传统的小学计算机教学模式较为刻板单一，严重影响着学生的学习兴趣。教师一味地演示、讲授，而学生并未感受到学习的乐趣，也未感受到教学主体的地位。怎样才能激发小学生的学习兴趣呢？从小学素质教育实施的经验来看，多元化教学模式是当前最佳的教学手段之一。
这种方式可充分发挥计算机学科的优势，在理论教学方面，用多媒体课件演示；在实践教学方面，用互动教学和合作学习等多种模式。因此，加强小学计算机教师的多元化教学能力的培养显得尤为重要。
首先，教学手段不应墨守成规，而是一个不断创新不断突破的过程，对于小学生的计算机教学则需要根据计算机技术的发展不断创新教学手段和教学方法，开辟新的教学思路，以吸引小学生的学习兴趣。在小学计算机教师的培养过程中，除增加其计算机应用技术前沿信息外，还应提升小学计算机教师对于计算机新技术的应用能力；另外，拓展教学思路也很重要，互动性教学、多媒体课件演示、竞赛教学的引入，可大大提升小学生学习计算机的兴趣。
其次，计算机教学活动是知识技能性很强的活动。在教学过程中，多元化教学由于互动性强、学生反馈信息直观等特点，可使教师及时了解教学效果，发现个别学生反馈效果不佳，亦可及时调整教学思路与方法。但这需要小学计算机教师具备良好的专业知识、掌握丰富的教学手段。
从小学素质教育的发展经验来看，小学计算机教育扮演着越来越重要的角色，而小学计算机教师的培养更是尤为重要，提升其知识的宽度和广度、增加技能训练、提高实践教学能力和多元化教学水平，这些都是小学计算机教师向综合型教育人才发展的保障。
参考文献：
[1] 张器.小学计算机教学存在问题及对策研究[J].计算机光盘软件与应用.2011（16）.
[2] 史恒生.中职幼师计算机有效教学改革与创新探究[J].中国科技信息.2010 （5）.
【关键词】计算机 教师培养 策略 能力
随着小学计算机教育的普及与发展，计算机教学越来越强调从小学生的兴趣出发，以智力开发和逻辑思维能力培养为教学目的，体现学生的主体地位。这对于小学计算机教师的业务水平、职业素养也提出了更高的要求。因此，对于小学计算机教师的培养显得尤为重要，培训课程体系的完善需要与小学教育体系和计算机科技发展进行双重接轨。
一、强化计算机知识的宽度和广度培养，提高教师的计算机应用能力
小学阶段是人生知识构筑的重要时期，而小学生具有个性鲜明、好奇多动的特点，教师如何在教学活动中使小学生学会更多的计算机知识，并通过计算机学习提高逻辑思维能力？要实现这一标准，这就需要小学计算机教师具备丰富的教学理论知识和完善的知识结构，从而能够从容合理地安排教学活动。在小学计算机教师的培养中，应着力加强计算机知识结构和迁移能力的培养。
小学计算机教师的培养应注重知识的宽度和广度。小学生对于知识还处于模仿阶段，而小学生学习计算机的目的在于开发智力和拓展视野，并不需要高深的计算机理论，而需要知识的宽度和广度。在培养过程中，需要使小学教师具备扎实的计算机基础知识。
首先，在知识架构培养上，要让小学计算机教师了解从硬件到软件的基础知识，尤其是软件的学习。对Windows操作系统、OFFICE办公系统（主要为Word文字处理软件、Excel电子表格、PowerPoint演示文稿）等常用软件知识要掌握扎实；对Flash动画设计、PhotoShop、CorelDraw等计算机平面设计软件达到熟悉掌握的目的，以在教学过程中熟练地制作课件和幻灯片；对Visual Basic等程序编辑软件可适当放在选修课程中，以补充小学计算机教师的教学手段。
其次，在知识的运用培养上，要加强小学计算机教师的综合运用能力。通过Visual Basic编写小程序，或使用PowerPoint、Flash等软件与Visual Basic相结合，增加课堂演示环节，激发小学生的计算机兴趣，使课堂教学工作变得丰富多彩。
二、增强小学计算机教师的技能训练，提高计算机应用能力
兴趣是学生最好的老师，小学生处于感性学习阶段，学习的驱动力主要来源于兴趣。他们讨厌枯燥单一的教学模式，偏爱形式丰富多彩的寓教寓乐的教学形式。所以，在小学计算机教学中，教师应发挥计算机的文字、绘画、声音等软件功效，增加课堂演示环节，激发小学生对计算机知识的兴趣。因此，在小学计算机教师的培训中，应有意识地加强计算机技巧方面的训练，提升小学计算机教师的应用技能。
首先，增强对PowerPoint幻灯片、Flash动画设计、PhotoShop和CorelDraw平面设计等实用软件的技能训练，提升小学计算机教师制作课件的水平，丰富教学手段，使其课堂教学形式更加灵活多样。
其次，强化小学计算机教师的创新意识。通过国内外优秀教学案例集锦，多软件组合使用、知识迁移与技能迁移等训练模式，提高小学计算机教师的演示实操水平，启发其教学创新意识。
三、提升教师的实践性教学能力
计算机是一门应用型学科，实践性教学是计算机教学的核心。在实际教学中，小学计算机课程的上机课多衍变为教师的演示课，小学生的参与性不强，没有体现教学过程中学生的主体性。因此，在小学计算机教师的培训中，需要有意识地加强其实践能动性的培训。
首先，培训小学计算机教师应以理论与实践相结合的形式进行，强化小学计算机教师的能动性，在提高讲义理论水平的同时，提升实践性教学设计的能力。如小学生指法训练课程的理论讲义撰写，同时辅以上机实操训练的教案设计。
其次，增强小学计算机教师儿童心理学课程的学习。小学计算机课程的实践性教学一般在计算机机房进行，机房的开放性课堂形式，不利于教师维持课堂秩序，学生容易出现精神不集中、不听讲等现象。为此需加强小学计算机教师关于儿童心理学方面的课程学习，使其能够准确地找到小学生的兴趣点，将小学生的注意力吸引到课堂上来，提高实践性教学的效果。
四、提高计算机教师多元化教学能力的培养
传统的小学计算机教学模式较为刻板单一，严重影响着学生的学习兴趣。教师一味地演示、讲授，而学生并未感受到学习的乐趣，也未感受到教学主体的地位。怎样才能激发小学生的学习兴趣呢？从小学素质教育实施的经验来看，多元化教学模式是当前最佳的教学手段之一。
这种方式可充分发挥计算机学科的优势，在理论教学方面，用多媒体课件演示；在实践教学方面，用互动教学和合作学习等多种模式。因此，加强小学计算机教师的多元化教学能力的培养显得尤为重要。
首先，教学手段不应墨守成规，而是一个不断创新不断突破的过程，对于小学生的计算机教学则需要根据计算机技术的发展不断创新教学手段和教学方法，开辟新的教学思路，以吸引小学生的学习兴趣。在小学计算机教师的培养过程中，除增加其计算机应用技术前沿信息外，还应提升小学计算机教师对于计算机新技术的应用能力；另外，拓展教学思路也很重要，互动性教学、多媒体课件演示、竞赛教学的引入，可大大提升小学生学习计算机的兴趣。
其次，计算机教学活动是知识技能性很强的活动。在教学过程中，多元化教学由于互动性强、学生反馈信息直观等特点，可使教师及时了解教学效果，发现个别学生反馈效果不佳，亦可及时调整教学思路与方法。但这需要小学计算机教师具备良好的专业知识、掌握丰富的教学手段。
从小学素质教育的发展经验来看，小学计算机教育扮演着越来越重要的角色，而小学计算机教师的培养更是尤为重要，提升其知识的宽度和广度、增加技能训练、提高实践教学能力和多元化教学水平，这些都是小学计算机教师向综合型教育人才发展的保障。
参考文献：
[1] 张器.小学计算机教学存在问题及对策研究[J].计算机光盘软件与应用.2011（16）.
[2] 史恒生.中职幼师计算机有效教学改革与创新探究[J].中国科技信息.2010 （5）.