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〔内容摘要〕 课堂教学评价是尊重学生的主体地位，促进学生发展的一项重要内容。教育学研究表明：课堂教学评价是教学过程重要的项目，评价不是为了完成某种任务，而是一种持续的过程，它是教与学一个主要的、本质的、综合的组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节，它是为人的终身发展服务的。因此评价对科学教学具有不可忽视的导向作用，因此，要想使小学科学顺利开展，就必须对评价加以改革，以全新的课程理念为准绳，以课堂教学评价为规范，强调学生的自主探究与个性发展，强调对学生综合运用多学科知识解决跨学科问题能力的培养，使学生多方面素质得到全面发展。
〔关键词〕小学语文 ；课堂教学 ； 评价 ；调查
新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。因此为了提高课堂教学效率，改进教学方法，使同学们能学到更多的东西，我们在我校进行了调查，从调查的结果看出，小学语文教师在课堂教学评价方面存在一定的问题，具体表现为以下几方面。：
第一，1.学生回答问题错误时，66.3%的学生希望教师给以提示，再思考并回答，但教师中仅仅只有20%的人会采用这个办法。当然课堂时间有限，所以30%的教师采用另请他人的办法，50%的教师则灵活选用方法。
第二，2.学生回答问题正确时，70%的学生希望得到老师的表扬，同时也希望老师给自己指出努力方向。但教师中20%的人只是给以简单肯定，50%的教师选择因情况而定。
第三，3.课堂上偶尔使用小奖品的教师占50%，没使用过的占50%，而学生中90%的人都想得到老师的奖励并为之努力，75%的学生表示得到小奖品会非常高兴。
第四，4.对于评价方式，学生中55%的人希望教师和学生共同评价，而教师中5%的人则只采用教师评价，15%的人采用师生共同评价，80%的人表示采用多种方式评价。当然，根据具体情况选用评价方式是必要的，但尽量让学生参与评价。
第五，5.认为教师在课堂上很有激励的学生占56.3%，在课堂中感觉学习兴趣很大的也只占56.3%。
从这一数据看出，教师对学生的激励不够，课堂中只考虑授课内容是否能按时完成，并未更多的从学生实际出发，从学生发展出发来实施教学。
针对上述存在的问题，制定以下对策。：
一、关注每一个学生。
经调查结果分析，非常希望得到老师关注的学生占的比例还是较大的，这说明老师的关注对每一位学生不管是心理需求还是学习方面都起着非常重要的作用。
关注每一个学生是教师职业道德的基本要求。课堂上教师要特别关注那些胆小的“老实”学生或者是调皮捣蛋的学生，对待这些学生，教师要做到三个尽量：一是、尽量把信任的眼光多投向他们，让他们感到老师的重视；二、是尽量把热情的笑脸多展现给他们，让他们没有学习的恐惧和压力；三、是尽量把发言的最佳时间让给他们，给他们有表现自己的机会，使他们也能享受成功的喜悦。即使这些学生回答问题“牛头不对马嘴”让人莫名其妙，或者是别出心裁，教师千万不要不理睬，更不要嘲笑或者挖苦，而是要宽容并认真对待，要多鼓励，鼓励他们继续探讨，这时教师要和他们一起共享探讨的乐趣，师生成为学习、探讨、发展的伙伴。学生在这样宽松、信任、关注的氛围中，自然会“亲其师，信其道”，他们学习的积极性、主动性和创造性才能得已发挥。
二、在课堂上大家共同遇到难题时，要共同探讨
经调查结果分析，学生中55%的人希望教师和学生共同评价，而教师中5%的人则只采用教师评价，经调查结果表明，教师的任务不仅仅仅局限于传授知识，重要的是要开发学生的智力，培养他们的创新能力及共同探讨能力。不管学习任何学科，教师都不要打开门让学生直接进来，而是把这些门的钥匙交给他们，学生有了这些把钥匙自己就能把门打开，从而学会了积极思维、自主探究、解决问题的一些方法。
那么对课堂上的质疑问答或者作业中的“出格”，教师万万不能一概否定，要善于引导，因为这是学生创新的萌芽。教师可以适当的交给学生一些方法，比如，：1、教学生正确使用学习工具，如查字典、查图书资料等；2、在教学实践中，有意识的创设问题情景，培养学生积极思维及分析问题和解决问题的能力；3、充分利用手中的教材，通过典型课文，让学生在探究中发现方法，触类旁通。
三、评价语言要及时并多元化
经调查结果分析，学生回答问题错误时，66.3%的学生希望教师给以提示，再思考并回答，但教师中仅仅只有20%的人会采用这个办法。而与之相对的学生不喜欢老师提问的原因中，听不明白的占 14；太难了不会占 30；答错了怕挨批评的占 54。从这两组数据中可以看出，小学语文课堂在教师评价方面普遍存在一些问题。
一节好课教师对教材的处理、学生的思维发展等固然重要，我认为课堂上教师有效的评价语言犹如冬日里的暖阳，沙漠中的甘泉，更能影响课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣， 《语文课程标准》指出：促进学生发展，提高课堂效率，有时甚至能影响学生一生的发展。学生在回答、表演、朗读等活动后教师作出的评价语言，是实现“情感态度”目标的重要措施之一。好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。
因此，对所有学生而言，课堂上只要回答了老师的问题，就会十分迫切地想得到老师对他的评价，这是期待，对老师而言，这也是责任。可以说，课堂上教师对学生答问的恰当评价是一个不容忽视的问题，而解决好这一问题，对于我们的课堂教学和学生的身心发展，至关重要。
在课堂中老师的评价要及时、具体。在孩子的思维模式中，事情的因果关系是紧密相联系的，所以，对于学生课堂上的发言，我们的评价一定要及时。课堂上，当学生鼓足勇气回答完问题时，他其实是在等待老师的评价。可以说，教师对学生答问及时给予评价，不仅是对学生的尊重，也能为我们的教学赢得最佳时机。当学生答得很好得到老师的肯定和表扬时，他对那一方面的知识就会记忆深刻。可以说，及时的肯定和表扬，是对学生良好行为和教学知识的一次强化和巩固。而当学生答得不对时，及时评价则可以培养学生的再思考能力，及时纠正。只有给学生及时、具体的评价，他们才清楚自己的优点是什么，才能够扬长避短，这样的评价也才能达到目的，。同时也给其他学生树立一个具体的学习榜样。
当然在课堂教学中，每一个教师都期待学生对自己提出的问题能对答如流。这样，我们教师便会觉得特別成功，也激情飞扬。但事实上，学生的答案，很多时候不是那么全面，更别说十分精彩。而在学生回答问题不完整、不顺畅时，我们切不可简单粗暴地打断或否定学生的回答，置学生的自尊与创新思维不顾，而应该要适当地给孩子一些积极的引导，将学生的思维一步步导向正确的方面。给予学生的引导，事实上是在点化学生的稚嫩见解，提升学生的领悟能力。当然，学生实在无法继续回答时，我们也可以给学生台阶下，引导他重新思考或认真倾听他人回答，让学生与学生的智慧相互碰撞、相互启发。在这种不断的启发和碰撞中学生的语文素养会不断提高。
课堂教学是提高教学评价质量的主阵地。通过课堂教学评价可以监控学生的进步，既可以评价学生朝预期的教学目标迈进的情况，并据此相应的调整自己的教学。贯穿于课堂教学的评价应围绕“知识技能”、“过程和方法”、“情感态度、价值观”展开，应注重过程性评价。作为一名小学语文教师的责任不仅要单方面的传授知识与学生，而且还要注重于学生的各个方面，比如在课堂教学中尽可能的关注与每一位学生；不管学生在课堂中回答问题的对与否都应该给与鼓励，为此来提高他们的自信心等。只有师生共同努力配合，才会出现好的课堂气氛，学生的学习质量才能提高。所以，对于小学生课堂教学中的有效评价，不仅可以改进老师的学习方法，而更重要的是在老师改进的基础上可以给学生创造更好的学习氛围，对提高学习的效率有很大的帮助。
〔关键词〕小学语文 ；课堂教学 ； 评价 ；调查
新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。因此为了提高课堂教学效率，改进教学方法，使同学们能学到更多的东西，我们在我校进行了调查，从调查的结果看出，小学语文教师在课堂教学评价方面存在一定的问题，具体表现为以下几方面。：
第一，1.学生回答问题错误时，66.3%的学生希望教师给以提示，再思考并回答，但教师中仅仅只有20%的人会采用这个办法。当然课堂时间有限，所以30%的教师采用另请他人的办法，50%的教师则灵活选用方法。
第二，2.学生回答问题正确时，70%的学生希望得到老师的表扬，同时也希望老师给自己指出努力方向。但教师中20%的人只是给以简单肯定，50%的教师选择因情况而定。
第三，3.课堂上偶尔使用小奖品的教师占50%，没使用过的占50%，而学生中90%的人都想得到老师的奖励并为之努力，75%的学生表示得到小奖品会非常高兴。
第四，4.对于评价方式，学生中55%的人希望教师和学生共同评价，而教师中5%的人则只采用教师评价，15%的人采用师生共同评价，80%的人表示采用多种方式评价。当然，根据具体情况选用评价方式是必要的，但尽量让学生参与评价。
第五，5.认为教师在课堂上很有激励的学生占56.3%，在课堂中感觉学习兴趣很大的也只占56.3%。
从这一数据看出，教师对学生的激励不够，课堂中只考虑授课内容是否能按时完成，并未更多的从学生实际出发，从学生发展出发来实施教学。
针对上述存在的问题，制定以下对策。：
一、关注每一个学生。
经调查结果分析，非常希望得到老师关注的学生占的比例还是较大的，这说明老师的关注对每一位学生不管是心理需求还是学习方面都起着非常重要的作用。
关注每一个学生是教师职业道德的基本要求。课堂上教师要特别关注那些胆小的“老实”学生或者是调皮捣蛋的学生，对待这些学生，教师要做到三个尽量：一是、尽量把信任的眼光多投向他们，让他们感到老师的重视；二、是尽量把热情的笑脸多展现给他们，让他们没有学习的恐惧和压力；三、是尽量把发言的最佳时间让给他们，给他们有表现自己的机会，使他们也能享受成功的喜悦。即使这些学生回答问题“牛头不对马嘴”让人莫名其妙，或者是别出心裁，教师千万不要不理睬，更不要嘲笑或者挖苦，而是要宽容并认真对待，要多鼓励，鼓励他们继续探讨，这时教师要和他们一起共享探讨的乐趣，师生成为学习、探讨、发展的伙伴。学生在这样宽松、信任、关注的氛围中，自然会“亲其师，信其道”，他们学习的积极性、主动性和创造性才能得已发挥。
二、在课堂上大家共同遇到难题时，要共同探讨
经调查结果分析，学生中55%的人希望教师和学生共同评价，而教师中5%的人则只采用教师评价，经调查结果表明，教师的任务不仅仅仅局限于传授知识，重要的是要开发学生的智力，培养他们的创新能力及共同探讨能力。不管学习任何学科，教师都不要打开门让学生直接进来，而是把这些门的钥匙交给他们，学生有了这些把钥匙自己就能把门打开，从而学会了积极思维、自主探究、解决问题的一些方法。
那么对课堂上的质疑问答或者作业中的“出格”，教师万万不能一概否定，要善于引导，因为这是学生创新的萌芽。教师可以适当的交给学生一些方法，比如，：1、教学生正确使用学习工具，如查字典、查图书资料等；2、在教学实践中，有意识的创设问题情景，培养学生积极思维及分析问题和解决问题的能力；3、充分利用手中的教材，通过典型课文，让学生在探究中发现方法，触类旁通。
三、评价语言要及时并多元化
经调查结果分析，学生回答问题错误时，66.3%的学生希望教师给以提示，再思考并回答，但教师中仅仅只有20%的人会采用这个办法。而与之相对的学生不喜欢老师提问的原因中，听不明白的占 14；太难了不会占 30；答错了怕挨批评的占 54。从这两组数据中可以看出，小学语文课堂在教师评价方面普遍存在一些问题。
一节好课教师对教材的处理、学生的思维发展等固然重要，我认为课堂上教师有效的评价语言犹如冬日里的暖阳，沙漠中的甘泉，更能影响课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣， 《语文课程标准》指出：促进学生发展，提高课堂效率，有时甚至能影响学生一生的发展。学生在回答、表演、朗读等活动后教师作出的评价语言，是实现“情感态度”目标的重要措施之一。好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。
因此，对所有学生而言，课堂上只要回答了老师的问题，就会十分迫切地想得到老师对他的评价，这是期待，对老师而言，这也是责任。可以说，课堂上教师对学生答问的恰当评价是一个不容忽视的问题，而解决好这一问题，对于我们的课堂教学和学生的身心发展，至关重要。
在课堂中老师的评价要及时、具体。在孩子的思维模式中，事情的因果关系是紧密相联系的，所以，对于学生课堂上的发言，我们的评价一定要及时。课堂上，当学生鼓足勇气回答完问题时，他其实是在等待老师的评价。可以说，教师对学生答问及时给予评价，不仅是对学生的尊重，也能为我们的教学赢得最佳时机。当学生答得很好得到老师的肯定和表扬时，他对那一方面的知识就会记忆深刻。可以说，及时的肯定和表扬，是对学生良好行为和教学知识的一次强化和巩固。而当学生答得不对时，及时评价则可以培养学生的再思考能力，及时纠正。只有给学生及时、具体的评价，他们才清楚自己的优点是什么，才能够扬长避短，这样的评价也才能达到目的，。同时也给其他学生树立一个具体的学习榜样。
当然在课堂教学中，每一个教师都期待学生对自己提出的问题能对答如流。这样，我们教师便会觉得特別成功，也激情飞扬。但事实上，学生的答案，很多时候不是那么全面，更别说十分精彩。而在学生回答问题不完整、不顺畅时，我们切不可简单粗暴地打断或否定学生的回答，置学生的自尊与创新思维不顾，而应该要适当地给孩子一些积极的引导，将学生的思维一步步导向正确的方面。给予学生的引导，事实上是在点化学生的稚嫩见解，提升学生的领悟能力。当然，学生实在无法继续回答时，我们也可以给学生台阶下，引导他重新思考或认真倾听他人回答，让学生与学生的智慧相互碰撞、相互启发。在这种不断的启发和碰撞中学生的语文素养会不断提高。
课堂教学是提高教学评价质量的主阵地。通过课堂教学评价可以监控学生的进步，既可以评价学生朝预期的教学目标迈进的情况，并据此相应的调整自己的教学。贯穿于课堂教学的评价应围绕“知识技能”、“过程和方法”、“情感态度、价值观”展开，应注重过程性评价。作为一名小学语文教师的责任不仅要单方面的传授知识与学生，而且还要注重于学生的各个方面，比如在课堂教学中尽可能的关注与每一位学生；不管学生在课堂中回答问题的对与否都应该给与鼓励，为此来提高他们的自信心等。只有师生共同努力配合，才会出现好的课堂气氛，学生的学习质量才能提高。所以，对于小学生课堂教学中的有效评价，不仅可以改进老师的学习方法，而更重要的是在老师改进的基础上可以给学生创造更好的学习氛围，对提高学习的效率有很大的帮助。