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摘 要：随着计算机网络和多媒体技术的发展，多媒体教学在成人院校中得到广泛普及和应用，并成为衡量一个学校教学水平的重要标志。然而，成人院校在使用多媒体进行教学中也出现了诸多问题。文章首先阐述了多媒体教学在成人教育中的优势，分析了成人院校多媒体教学存在的问题，在此基础上提出了相应的解决对策。
关键词：成人院校；多媒体教学；问题；消解对策
由于计算机技术的迅猛发展和普及，多媒体教学在教育中的应用就成为教学改革的热点。在课堂教学中深入开展计算机多媒体教学已成为广大教师的教学方向，但新的教学方式对教师提出了新的要求，促成了一种新型教师形象的产生，标志着教学媒体质的飞跃。教师必须重新认识自己，重新认识教师在教学中的角色。
众所周知，多媒体技术具有图文声并茂以及活动影像等特点，必然会对教育教学过程产生深刻的影响。计算机的应用使教学手段更加丰富，使教学效果提高更迅速。它改变了教育教学的传统模式，运用多媒体技术制作的交互式计算机辅助教学软件，可以改变传统的教学和学习模式，实现个别辅导和自主学习，还可以实现互动式的远程教育。多媒体教学不仅仅是辅助教师教育的手段，还应是学习者自主学习的手段。但如果单纯依靠这种教学手段肯定是不行的。所以如何处理好计算机多媒体教学与传统教学的关系，实现两者的最优组合，最终更好的提高教学质量就成了教学过程中的关键问题。
一、多媒体教学在成人教育中的优势
1.计算机多媒体教学可以将课堂内容制作成图、文、声并茂的课件，摆脱了传统教育中手工方式的束缚，使得利用传统教学手段无法表达的内容得以形象直观地展现在学生面前，能充分调动学生的积极性，引导学生主动学习，能够激发学生学习的主动意识，提高课堂教学效果。在传统的教学过程中学生学习的一切都是由教师决定。例如，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤和课后练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与或接受，完全没有自主性。而 CAI课件可以将教学内容以形、声、色等生动活泼的形式直接作用于学生的多种感官，可以将静态的教学信息动态化，复杂的教学过程形象化，抽象难懂的概念具体化，可以吸引学生长久注意并引起思考，寓教于乐，使学生的大脑在轻松愉快的气氛中处于兴奋状态，使计算机像学习伙伴一样可以自由地进行讨论交流，真正做到练习形式层次化，操作手段多样化、教学反馈实时化。按认知学习理论的观点，这样一种人机交互方式的学习对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，使学习的主动性，积极性得到充分的发挥，最终达到提高课堂教学效果的目的。
2.多媒体教学突破了时间和空间的限制
多媒体教育技术的崛起，给教育带来了全新的理念，人们的学习可不受时空的限制，可以根据自己的需要选择学习的时间、学习的内容、学习的进度等。多媒体网络教学意味着把网络作为教学的一种环境，正如以往的教学发生在教室之内。网络教学则视网络为一个大的教室，只不过这个教室已经超越了时空的界限大得能覆盖全球，没有教师与学生之分，没有区域与时间的差别，可以在任何时间、任何地点，向任何人学习，你同样也可成为他人的老师，同时多媒体网络技术能够实现真实的、交互的远程教学。教师和学生不仅可即时地交谈，而且还能通过网络即时交换和共享教学信息。
3.多媒体教学有助于提高教师的教学和科研能力
教师在教学过程中的作用是具有决定性的。教师是现代教育技术实践、运作的关键要素。由于现代技术的日新月异，知识的老化日趋严重，要求教师不断更新自己的知识，不断地学习。作为教师，就要努力学习新的专业知识，进一步提高自己的学识水平。实践表明，现代化教学手段，对教师提出更高的要求，先进的教育技术手段减轻了教师的部分负担，教师可以把更多的时间和精力用于提高自身综合业务水平，向教育的深度和广度发展。提高教师多媒体网络技术水平，是教育工作的重点之一，应当鼓励教师参加培训学习，通过培训使他们认识到现代教育技术对教育思想、理念和教学模式、教育方法的巨大推动作用和在提高教育质量、推进教育教学改革中所发挥的重要作用。
二、成人院校多媒体教学存在的问题
1.忽视成教学生的个性差异，师生互动性不强
成教学生与普通院校的学生相比，他们的异质性更加显著。一些教师在教学中，不是从成教学生的个性和学习特点等出发来设计多媒体教学。而是不辨良莠，随意从网上下载和拼凑相关的课件，忽视学生和院校的个体差异，体现不出成教课程的教学特点；并且，在授课过程中，部分教师存在着课件依赖心理。他们往往把制作课件时将所需的资料、问题及答案全部做好，上课时简单地将课件内容按事先设计一一展示，整节课下来教师只是点点鼠标，读一读课件中的内容，用课件完全代替讲解与演示实验，没有考虑到课件的强大交互性。师生之间的互动性差，导致学生的被动接受和机械记忆，降低了学生的学习兴趣，削弱了多媒体教学的强势。
2.课件制作过于注重形式，本末倒置现象突出
一些教师在多媒体课件的制作过程中，存在着过于注重形式，本末倒置的现象。教师过于追求课件所带来的感官刺激，偏重对课件图像、声音、颜色的大肆渲染，忽略了教学的本质内容和教学效果。课堂看起来“气氛活跃”，学生也貌似“兴趣盎然”。实际上，学生由于眼花缭乱、注意力分散，影响了对核心知识的学习和问题意识的形成。并且，在现实中，还有部分教师滥用多媒体技术，在一些简单的问题上开发多媒体课件，违背了教学规律和学生的认知特点，影响了学生思维能力和创造力的培养。
3.多媒体教学信息量大超出成教学生的接受能力
有些教师还存在“讲得越多，学生学得越多；讲得越细，学生学得越全面”的认识误区。受此理念的影响，教师的多媒体教学依旧具有“填鸭式”教学的特质。因为减少了板书时间，利用多媒体教学，讲课的节奏明显加快，所包含的信息量更大，内容也更丰富，但学生的思维节奏和接受速度并不能同步加快，造成学生目不暇接，既没有时间完全读懂，也没有时间进行分析、整合进而记忆，常常会使学生在短时间内产生大脑疲倦。当深受“电灌”之害的学生疑难问题越积越多时，就会失去课堂学习兴趣，甚至“不愿学”和“害怕学”，久而久之，形成恶性循环，严重影响教学效果。并且，由于很多东西学生没有时间去认真思考和理解，只在大脑中一闪而过，学生的想象力就有可能弱化，思维也变得懒惰，不利于学生学习能力的提升。
4.多媒体教学中的教师角色定位模糊
在建构主义学习理论的指导下，建立以学生为中心的教学模式，强调学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者。同样，成教学生的多媒体教学的目的是支持学生从传统的接受式学习向探索式学习转变。在探索式学习环境中，教师应利用多媒体帮助学生提出问题，引导学生主动探索，并为学生提供解决问题提供支持。在现实中，很多教师用多媒体进行教学时只顾埋头操作计算机演示课件，无暇顾及观察学生的反应，忽略学生的接受程度和情感反应。由于教师在课堂的角色没有界定为学生学习的辅导者和帮助者，导致教师的角色定位模糊。
为有效解决以上多媒体教学的问题，提出以下方案与建议：
1.传统教育与多媒体教学应互为补充
多媒体技术具有动画摸拟现实的能力，能够把教学中的抽象的概念原理、真实的试验过程等形象生动的flash表现出来，给学生创设真实学习情境，有助于学生获得的知识。
2.认真制作课件
课件的制作要符合教学设计原理，确定好教学目标，找出教学重点和难点，以此确定内容在课件中出现的方式、次序，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，这样的教学有的放矢，使计算机多媒体真正有效地用于教学。素质教育要求教师要培养创新人才。
3.教师参与课件开发，重点突出，简洁直观
用于课堂演示的教学课件，建议教师根据实际情况选择全程参与制作课件。这样自己制作自己使用，既有利于提高微机操作水平，又有利于推动在教学中的普及，从而真正利用多媒体来进行教学。教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，为现代化的教学服务，以实现育人的目的，通过有效的合理的教学设计，现代教育技术的优势才能发挥得淋漓尽致，从而建立行之有效的教学方式，推进素质教育的长足发展。
总之，无论是对于传统手段还是对于现代化的多媒体教学手段，都要采取一分为二的观点来分析。两者之间应该优势互补，扬长避短，多媒体技术在教学中的应用不断深入，将大大改进传统教育的教学模式、教学过程、教学方法等，以多媒体为基础的教学研究会越来越重要。学生在教师的组织与引导下，合理使用多媒体技术，不仅可以提高学生的学习效率，而且有助于培养学生的创新能力和信息处理能力，为社会培养需要的新型人才。对于在某门课程中到底是传统方法应该用的多些还是现代方法用的多些，需要教师在教学实践中不断的去探索和总结。在师生的共同努力下，最终应该形成一个最优的教学模式，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]雷运发.多媒体技术与应用[M].北京：中国水利水电出版社，2004.
[2]孙显元.高等学校教师教学科研方法[M].合肥：合肥工业大学出版社，2005.
关键词：成人院校；多媒体教学；问题；消解对策
由于计算机技术的迅猛发展和普及，多媒体教学在教育中的应用就成为教学改革的热点。在课堂教学中深入开展计算机多媒体教学已成为广大教师的教学方向，但新的教学方式对教师提出了新的要求，促成了一种新型教师形象的产生，标志着教学媒体质的飞跃。教师必须重新认识自己，重新认识教师在教学中的角色。
众所周知，多媒体技术具有图文声并茂以及活动影像等特点，必然会对教育教学过程产生深刻的影响。计算机的应用使教学手段更加丰富，使教学效果提高更迅速。它改变了教育教学的传统模式，运用多媒体技术制作的交互式计算机辅助教学软件，可以改变传统的教学和学习模式，实现个别辅导和自主学习，还可以实现互动式的远程教育。多媒体教学不仅仅是辅助教师教育的手段，还应是学习者自主学习的手段。但如果单纯依靠这种教学手段肯定是不行的。所以如何处理好计算机多媒体教学与传统教学的关系，实现两者的最优组合，最终更好的提高教学质量就成了教学过程中的关键问题。
一、多媒体教学在成人教育中的优势
1.计算机多媒体教学可以将课堂内容制作成图、文、声并茂的课件，摆脱了传统教育中手工方式的束缚，使得利用传统教学手段无法表达的内容得以形象直观地展现在学生面前，能充分调动学生的积极性，引导学生主动学习，能够激发学生学习的主动意识，提高课堂教学效果。在传统的教学过程中学生学习的一切都是由教师决定。例如，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤和课后练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与或接受，完全没有自主性。而 CAI课件可以将教学内容以形、声、色等生动活泼的形式直接作用于学生的多种感官，可以将静态的教学信息动态化，复杂的教学过程形象化，抽象难懂的概念具体化，可以吸引学生长久注意并引起思考，寓教于乐，使学生的大脑在轻松愉快的气氛中处于兴奋状态，使计算机像学习伙伴一样可以自由地进行讨论交流，真正做到练习形式层次化，操作手段多样化、教学反馈实时化。按认知学习理论的观点，这样一种人机交互方式的学习对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，使学习的主动性，积极性得到充分的发挥，最终达到提高课堂教学效果的目的。
2.多媒体教学突破了时间和空间的限制
多媒体教育技术的崛起，给教育带来了全新的理念，人们的学习可不受时空的限制，可以根据自己的需要选择学习的时间、学习的内容、学习的进度等。多媒体网络教学意味着把网络作为教学的一种环境，正如以往的教学发生在教室之内。网络教学则视网络为一个大的教室，只不过这个教室已经超越了时空的界限大得能覆盖全球，没有教师与学生之分，没有区域与时间的差别，可以在任何时间、任何地点，向任何人学习，你同样也可成为他人的老师，同时多媒体网络技术能够实现真实的、交互的远程教学。教师和学生不仅可即时地交谈，而且还能通过网络即时交换和共享教学信息。
3.多媒体教学有助于提高教师的教学和科研能力
教师在教学过程中的作用是具有决定性的。教师是现代教育技术实践、运作的关键要素。由于现代技术的日新月异，知识的老化日趋严重，要求教师不断更新自己的知识，不断地学习。作为教师，就要努力学习新的专业知识，进一步提高自己的学识水平。实践表明，现代化教学手段，对教师提出更高的要求，先进的教育技术手段减轻了教师的部分负担，教师可以把更多的时间和精力用于提高自身综合业务水平，向教育的深度和广度发展。提高教师多媒体网络技术水平，是教育工作的重点之一，应当鼓励教师参加培训学习，通过培训使他们认识到现代教育技术对教育思想、理念和教学模式、教育方法的巨大推动作用和在提高教育质量、推进教育教学改革中所发挥的重要作用。
二、成人院校多媒体教学存在的问题
1.忽视成教学生的个性差异，师生互动性不强
成教学生与普通院校的学生相比，他们的异质性更加显著。一些教师在教学中，不是从成教学生的个性和学习特点等出发来设计多媒体教学。而是不辨良莠，随意从网上下载和拼凑相关的课件，忽视学生和院校的个体差异，体现不出成教课程的教学特点；并且，在授课过程中，部分教师存在着课件依赖心理。他们往往把制作课件时将所需的资料、问题及答案全部做好，上课时简单地将课件内容按事先设计一一展示，整节课下来教师只是点点鼠标，读一读课件中的内容，用课件完全代替讲解与演示实验，没有考虑到课件的强大交互性。师生之间的互动性差，导致学生的被动接受和机械记忆，降低了学生的学习兴趣，削弱了多媒体教学的强势。
2.课件制作过于注重形式，本末倒置现象突出
一些教师在多媒体课件的制作过程中，存在着过于注重形式，本末倒置的现象。教师过于追求课件所带来的感官刺激，偏重对课件图像、声音、颜色的大肆渲染，忽略了教学的本质内容和教学效果。课堂看起来“气氛活跃”，学生也貌似“兴趣盎然”。实际上，学生由于眼花缭乱、注意力分散，影响了对核心知识的学习和问题意识的形成。并且，在现实中，还有部分教师滥用多媒体技术，在一些简单的问题上开发多媒体课件，违背了教学规律和学生的认知特点，影响了学生思维能力和创造力的培养。
3.多媒体教学信息量大超出成教学生的接受能力
有些教师还存在“讲得越多，学生学得越多；讲得越细，学生学得越全面”的认识误区。受此理念的影响，教师的多媒体教学依旧具有“填鸭式”教学的特质。因为减少了板书时间，利用多媒体教学，讲课的节奏明显加快，所包含的信息量更大，内容也更丰富，但学生的思维节奏和接受速度并不能同步加快，造成学生目不暇接，既没有时间完全读懂，也没有时间进行分析、整合进而记忆，常常会使学生在短时间内产生大脑疲倦。当深受“电灌”之害的学生疑难问题越积越多时，就会失去课堂学习兴趣，甚至“不愿学”和“害怕学”，久而久之，形成恶性循环，严重影响教学效果。并且，由于很多东西学生没有时间去认真思考和理解，只在大脑中一闪而过，学生的想象力就有可能弱化，思维也变得懒惰，不利于学生学习能力的提升。
4.多媒体教学中的教师角色定位模糊
在建构主义学习理论的指导下，建立以学生为中心的教学模式，强调学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者。同样，成教学生的多媒体教学的目的是支持学生从传统的接受式学习向探索式学习转变。在探索式学习环境中，教师应利用多媒体帮助学生提出问题，引导学生主动探索，并为学生提供解决问题提供支持。在现实中，很多教师用多媒体进行教学时只顾埋头操作计算机演示课件，无暇顾及观察学生的反应，忽略学生的接受程度和情感反应。由于教师在课堂的角色没有界定为学生学习的辅导者和帮助者，导致教师的角色定位模糊。
为有效解决以上多媒体教学的问题，提出以下方案与建议：
1.传统教育与多媒体教学应互为补充
多媒体技术具有动画摸拟现实的能力，能够把教学中的抽象的概念原理、真实的试验过程等形象生动的flash表现出来，给学生创设真实学习情境，有助于学生获得的知识。
2.认真制作课件
课件的制作要符合教学设计原理，确定好教学目标，找出教学重点和难点，以此确定内容在课件中出现的方式、次序，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，这样的教学有的放矢，使计算机多媒体真正有效地用于教学。素质教育要求教师要培养创新人才。
3.教师参与课件开发，重点突出，简洁直观
用于课堂演示的教学课件，建议教师根据实际情况选择全程参与制作课件。这样自己制作自己使用，既有利于提高微机操作水平，又有利于推动在教学中的普及，从而真正利用多媒体来进行教学。教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，为现代化的教学服务，以实现育人的目的，通过有效的合理的教学设计，现代教育技术的优势才能发挥得淋漓尽致，从而建立行之有效的教学方式，推进素质教育的长足发展。
总之，无论是对于传统手段还是对于现代化的多媒体教学手段，都要采取一分为二的观点来分析。两者之间应该优势互补，扬长避短，多媒体技术在教学中的应用不断深入，将大大改进传统教育的教学模式、教学过程、教学方法等，以多媒体为基础的教学研究会越来越重要。学生在教师的组织与引导下，合理使用多媒体技术，不仅可以提高学生的学习效率，而且有助于培养学生的创新能力和信息处理能力，为社会培养需要的新型人才。对于在某门课程中到底是传统方法应该用的多些还是现代方法用的多些，需要教师在教学实践中不断的去探索和总结。在师生的共同努力下，最终应该形成一个最优的教学模式，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]雷运发.多媒体技术与应用[M].北京：中国水利水电出版社，2004.
[2]孙显元.高等学校教师教学科研方法[M].合肥：合肥工业大学出版社，2005.