论文部分内容阅读
根据中药学实验教学中存在的不足,提出中药学“多元一体化”实验教学模式,并对其重要性和措施进行了探讨。指出通过构建“多元一体化”的教学体系,引入开放性实验教学模式,优化管理,建立有效地绩效评价体系及双师型教师队伍,可以提高学生的思维能力、创新能力和社会适应能力。
浅谈“多元一体化”教学模式在中药学实验教学中的应用
【摘 要】
：
根据中药学实验教学中存在的不足,提出中药学“多元一体化”实验教学模式,并对其重要性和措施进行了探讨。指出通过构建“多元一体化”的教学体系,引入开放性实验教学模式,优化管理,建立有效地绩效评价体系及双师型教师队伍,可以提高学生的思维能力、创新能力和社会适应能力。
【机 构】
：
广东医科大学药学院,广东医科大学动物中心
【出 处】
：
广东化工
【发表日期】
：
2021年10期
【基金项目】
：
2016年度广东医科大学教育教学研究课题(No.2JY16009),2015年度广东医科大学教育教学研究课题(No.2JY15010),2020年广东省研究生教育创新计划项目(No.2021SQXX0150),广东医科大学首批专业特色项目(No.10)。
其他文献
工程材料课程是一门重要的机械类基础课程,在课程团队的教学实践中,结合本课程特点、教学大纲以及专业人才培养目标,从学科、行业、国家历史与发展的多维角度,充分挖掘和整合本课程中的思政教育元素与案例,并使之有机融合到课程教学中,持续探索总结适应结合课程思政的教学模式,实现了本课程的价值引领与知识传授的初步统一。
脂质囊泡是由磷脂双分子层构成的球状膜性囊泡结构,因其具有生物相容性等优势,逐渐成为外源药物的首选载体。细胞外囊泡因具有天然性优势,更是成为了药物载体的研究热点。大分子药物很难透过脂质囊泡膜而被摄入,物理法通过对脂质囊泡膜的可逆破坏,形成暂时性孔洞或裂缝而实现大分子药物的摄入包载,具有包封率较高、不带入其他化学外源物质等优势,因此本文对脂质囊泡的物理包载方法进行梳理,综述物理处理囊泡实现包载的机制,为探讨其如何更好地应用于天然细胞外囊泡构建大分子药物载体提供可能的参考思路。
管道作为设备之间的连接载体,在工业厂区内随处可见,其振动问题不容小觑。常见的解决管道振动问题的方法有很多,这些改造均需要停工停产进行施工,出现了连续生产的真空期,会造成大量的人力物力与经济损失。进而发展出了在管道系统上施加粘滞阻尼器进行管道控制的方法。通过实际考察,分析了管线系统的振动原因,研究应用了阻尼减振技术,有效控制了设备管线振动,保证了设备的稳定工作以及生产安全。
LNG作为一种清洁能源,实现其高效利用对于环境保护和经济发展具有十分重要的意义。基于互联网的高效实时性,针对能源供应过程中安全问题和天然气短距离运输中管道的高投资问题,建立物联网分布式LNG能源智慧生产供应系统,既符合国家节能减排战略目标,又符合能源企业降低LNG供应成本、提高储运过程安全性和供应稳定性的企业目标。故而,开发基于物联网的LNG燃气分布式能源系统既有国家政策的大力支持,又有飞速发展的
《高温物理化学》是冶金工程专业本科生的专业基础课。课程思政是高校教师立德树人的关键环节。从《高温物理化学》知识的哲理性特点出发,系统挖掘了该课程有关辩证唯物主义的思政元素,建立了“专业知识点-思政映射点”数据库。通过课程思政,使学生对物理化学知识的学习与思政内容的学习相互促进、共同提升,引导学生掌握物理化学知识的同时亦形成辩证唯物主义世界观。
大学教育应把品德培养放在比传授知识、培养专业能力更加重要的位置,以化学制药工艺学课程为例,充分利用课堂讲授和互动教学环节的育人功能,将行业道德规范和正确价值观融入到专业课教学过程,提高地方综合性大学人才培养质量,为“课程思政”建设提供新思路。
针对传统教学方法在理工科本科教学中存在的问题和缺陷,本文以无机及分析化学课程教学为例,结合工程教育认证的专业需求,以“教师为主导、学生为主体”教育理念的指导下,对课程的线上教学平台进行思考和设计,逐步形成以能力为本位的教育理论指导下的线上与线下相结合的教学方法体系。
有机化学是高等农林院校一门重要的公共基础核心课程,其覆盖面广、实用性强。本教学改革实践将在线学习教学模式引入课程教学,与传统的课堂教学模式相结合,分为课前预习,课堂精讲和课后测试、答疑、交流学习三部分。结果表明,混合式教学模式实现了以学生为中心的教学理念,有效地激发学生学习有机化学的兴趣,提高了学生作为学习主体的参与度,实现了学生学习实时化与主动化、教师教学个性化与精准化及知识的专业化与前沿化。而且该教学模式大幅度提高了有机化学教学质量,为学生后续的专业学习打下了坚实基础,同时也为其他农林院校有机化学的教
针对高中化学课堂教学中存在的主要问题,在充分吸收项目教学优点的基础上,将贴近现实生活的化学微项目贯穿于对分课堂实施全过程,提出以项目为主导的对分课堂教学新模式,并在高中化学课堂中进行实践。本文以“追根溯源金属铁”化学微项目为例开展以项目为主导的对分课堂。实践结果表明,该教学模式充分体现了新课标中所倡导的自主学习、合作学习、探究学习理念,且符合高中生身心发展规律,值得进一步推广与应用。