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【摘要】在英语教学中，有些教师付出了很大的努力，试图通过各种方式提高学生成绩和学习能力，然而收效甚微。究其原因，因为教师在教学中忽略了对学生情商的培养，情商对学生的自身发展起着不容忽视的作用。下面本人从情商的涵义，情商与智商的区别联系，以及如何培养和提高学生的情商来谈谈几点体会。
【关键词】英语教学 情商 学生 培养
一、 情商的涵义
1990年，美国耶鲁大学心理学家彼得萨洛维（Peter Salvery）和新罕布大学的约翰梅耶（John D.Mayer）教授首先提出了“情商”。1995年，美国心理学博士戈尔曼（Daniel Coleman）继承了萨洛维与梅耶的观点，把情感智商概括为五方面：
1.认识自我表现情绪的能力。包括了解各种感受的前因后果。情商高的人，能够正确地认识自我，及时调节自我、控制自我、战胜自我。
2.控制自我情绪的能力。包括疏解负面感受的方法。情商高的人，在成功面前不会得意忘形；在困难和挫折面前，善于自我调节，自我安慰。
3.自我激励情绪的能力。包括自制力、专注力及逆境中的应变能力。
4.了解他人的情绪的能力。包括善解人意，为他人着想。
5.处理人际关系的能力。建立融洽的人际关系是“情商”发展的集中体现。
二、情商与智商的区别与联系
成功是人生的主要梦想之一，那么成功需要哪些必要条件呢？有众多的哲学家、教育家探讨这个问题，也是各行各业的不少成功者总结过自身经验。他们除了具有较高智商外，其所拥有的乐观积极的人生观、坚忍不拔的毅力、良好的人际关系都是不可缺少的成功要素。现代教育心理学家认为：一个人事业成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商。美国心理学家戈尔曼教授也曾提出这样的论断：“平庸之辈往往由于人格的缺陷，而非智力的平庸。”那么，情商与智商有什么区别，又有什么联系呢？
首先，智商不能代替情商。一般人容易认为：要取得卓著的成就，主要依靠高水平的智力。其实大量事实证明：许多孩提时代被认为高智商的“神童”，长大以后并不一定成功。同样道理，许多赫赫有名的大科学家，如爱因斯坦、爱迪生、陈景润等，他们的智商也只不过是中等水平。
再次，智商和情商两者之间并不是互相矛盾、互相对立的。它们是人的两个智慧指标，两者是统一的、有机的整体。只有两者有机结合、协调发展，才能使一个人的潜能得到最大限度的发挥，从而走向灿烂的辉煌。
三、英语教学中应如何培养和提高学生的情商
美国教育家布鲁姆说过“一个有情操学习过程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松，更加迅速。”如果把学生的“智商”和“情商”做主动比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分。那么我们在英语教学中设法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生英语水平。
1.教师的言行举止可以丰富学生的情商。
（1）教师的教态应自然、大方、得体。在英语课堂上，教师的语言要严谨，逻辑性强，表情要自然流露、面带笑容，不能冷漠，也不能过分夸张，矫揉造作，要让学生感到教师的和蔼可亲、真挚和谦虚，要让课堂进入一个情感交流的世界，这样才有助于启迪学生的智慧和开发学生的潜能。
（2）以情动情。在英语教学中，教师要通过“晓之以理”端正学生学习英语的态度；通过“动之以情”激发学生旺盛的求知欲；通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，培养学生的自学能力。
（3）充分运用课堂评价用语。评价对学生的情感起调控作用。教师的肯定的评价能使学生感受到教师对他的尊重和关心。
2.创设情境，激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最大的吸引力，是点燃智慧的火花，是知识爆炸的导火线。要使学生学好英语，必须培养学生浓厚的英语兴趣。
（1）充分利用实物、图片、简笔画等，创设适当的情景。如一些单词教学，可以用实物展示，有时适当辅以简笔画，学生很感兴趣，也有助于学生理解。
（2）从不同的信息渠道剪辑、下载和制作一些生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件。
（3）在教授过程中适当教唱英语歌曲、编排英语游戏，也有助于调动学生的感情，帮助他们进入课文、理解课文、激发兴趣、加深印象。
3.营造英语交际气氛，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神。英语作为当今世界一种交际的通用语言，其主要的功能是传递感情和信息，进行社会交际。在教学中，角色扮演（Role Play）是培养学生语言交际能力和团结协作精神的有效方法之一。而培养当代中学生的团结协作精神是时代的需要，学会与人同心协作解决问题的技巧和方法，是情商教育的重要内容。英语课堂应是一个生气盎然的场所，学生可自由讨论，自由表达，动手活动。
4.在英语教学过程中培养学生坚忍不拔、知难而进的意志。一个人成功与失败最终取决于意志的较量。意志是一个人成才的关键，俗话说：“有志者，事竞成”。教师应根据学生的个性情感特征和意志水平，适当地对他们进行“挫折教育”，鼓励他们勇敢地面对失败与挫折，培养他们从失败走向成功的能力。
在新的世纪里，我们应该充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用。正如列宁所说：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”英语教学应充分利用教学的主要渠道，大力加强情商的教育和训练，把培养学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，引导学生学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，勇于开拓，努力把学生培养成为有责任感、有能力的新一代高素质的人才。
参考文献：
[1]吴绍菊.浅谈在初中英语教学中培养学生情商.
[2]马德荣.浅谈在英语教学中学生情商的培养.
【关键词】英语教学 情商 学生 培养
一、 情商的涵义
1990年，美国耶鲁大学心理学家彼得萨洛维（Peter Salvery）和新罕布大学的约翰梅耶（John D.Mayer）教授首先提出了“情商”。1995年，美国心理学博士戈尔曼（Daniel Coleman）继承了萨洛维与梅耶的观点，把情感智商概括为五方面：
1.认识自我表现情绪的能力。包括了解各种感受的前因后果。情商高的人，能够正确地认识自我，及时调节自我、控制自我、战胜自我。
2.控制自我情绪的能力。包括疏解负面感受的方法。情商高的人，在成功面前不会得意忘形；在困难和挫折面前，善于自我调节，自我安慰。
3.自我激励情绪的能力。包括自制力、专注力及逆境中的应变能力。
4.了解他人的情绪的能力。包括善解人意，为他人着想。
5.处理人际关系的能力。建立融洽的人际关系是“情商”发展的集中体现。
二、情商与智商的区别与联系
成功是人生的主要梦想之一，那么成功需要哪些必要条件呢？有众多的哲学家、教育家探讨这个问题，也是各行各业的不少成功者总结过自身经验。他们除了具有较高智商外，其所拥有的乐观积极的人生观、坚忍不拔的毅力、良好的人际关系都是不可缺少的成功要素。现代教育心理学家认为：一个人事业成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商。美国心理学家戈尔曼教授也曾提出这样的论断：“平庸之辈往往由于人格的缺陷，而非智力的平庸。”那么，情商与智商有什么区别，又有什么联系呢？
首先，智商不能代替情商。一般人容易认为：要取得卓著的成就，主要依靠高水平的智力。其实大量事实证明：许多孩提时代被认为高智商的“神童”，长大以后并不一定成功。同样道理，许多赫赫有名的大科学家，如爱因斯坦、爱迪生、陈景润等，他们的智商也只不过是中等水平。
再次，智商和情商两者之间并不是互相矛盾、互相对立的。它们是人的两个智慧指标，两者是统一的、有机的整体。只有两者有机结合、协调发展，才能使一个人的潜能得到最大限度的发挥，从而走向灿烂的辉煌。
三、英语教学中应如何培养和提高学生的情商
美国教育家布鲁姆说过“一个有情操学习过程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松，更加迅速。”如果把学生的“智商”和“情商”做主动比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分。那么我们在英语教学中设法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生英语水平。
1.教师的言行举止可以丰富学生的情商。
（1）教师的教态应自然、大方、得体。在英语课堂上，教师的语言要严谨，逻辑性强，表情要自然流露、面带笑容，不能冷漠，也不能过分夸张，矫揉造作，要让学生感到教师的和蔼可亲、真挚和谦虚，要让课堂进入一个情感交流的世界，这样才有助于启迪学生的智慧和开发学生的潜能。
（2）以情动情。在英语教学中，教师要通过“晓之以理”端正学生学习英语的态度；通过“动之以情”激发学生旺盛的求知欲；通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，培养学生的自学能力。
（3）充分运用课堂评价用语。评价对学生的情感起调控作用。教师的肯定的评价能使学生感受到教师对他的尊重和关心。
2.创设情境，激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最大的吸引力，是点燃智慧的火花，是知识爆炸的导火线。要使学生学好英语，必须培养学生浓厚的英语兴趣。
（1）充分利用实物、图片、简笔画等，创设适当的情景。如一些单词教学，可以用实物展示，有时适当辅以简笔画，学生很感兴趣，也有助于学生理解。
（2）从不同的信息渠道剪辑、下载和制作一些生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件。
（3）在教授过程中适当教唱英语歌曲、编排英语游戏，也有助于调动学生的感情，帮助他们进入课文、理解课文、激发兴趣、加深印象。
3.营造英语交际气氛，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神。英语作为当今世界一种交际的通用语言，其主要的功能是传递感情和信息，进行社会交际。在教学中，角色扮演（Role Play）是培养学生语言交际能力和团结协作精神的有效方法之一。而培养当代中学生的团结协作精神是时代的需要，学会与人同心协作解决问题的技巧和方法，是情商教育的重要内容。英语课堂应是一个生气盎然的场所，学生可自由讨论，自由表达，动手活动。
4.在英语教学过程中培养学生坚忍不拔、知难而进的意志。一个人成功与失败最终取决于意志的较量。意志是一个人成才的关键，俗话说：“有志者，事竞成”。教师应根据学生的个性情感特征和意志水平，适当地对他们进行“挫折教育”，鼓励他们勇敢地面对失败与挫折，培养他们从失败走向成功的能力。
在新的世纪里，我们应该充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用。正如列宁所说：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”英语教学应充分利用教学的主要渠道，大力加强情商的教育和训练，把培养学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，引导学生学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，勇于开拓，努力把学生培养成为有责任感、有能力的新一代高素质的人才。
参考文献：
[1]吴绍菊.浅谈在初中英语教学中培养学生情商.
[2]马德荣.浅谈在英语教学中学生情商的培养.