【摘 要】
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传统教育劝说阅读，总是用“开卷有益”，后来时行“辩证”，设置框框，也说“开卷未必有益”甚或“开卷有害”（如“知识越多越反动”等），还没开始读，就得恐惧症，画地为牢了。然而直郅现在
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传统教育劝说阅读，总是用“开卷有益”，后来时行“辩证”，设置框框，也说“开卷未必有益”甚或“开卷有害”（如“知识越多越反动”等），还没开始读，就得恐惧症，画地为牢了。然而直郅现在，还是得谈这个阅读。家长问怎样指导孩子背书，教师问如何提高学生的阅读能力，编辑约稿问能不能谈谈“有效阅读”，话题总要扯到“怎么读”上来。我觉得比较难办的是：基础教育阶段的阅读状况，是国民阅读状况的正态体现；
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