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《数学课程标准》指出:“评价的主要目的是为了了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。”作业是教师评价学生学业情况的手段之一。有效的作业评价,不仅可以增进师生的情感交流,也可以调动学生学习的积极性,还能促进学生形成良好的学习习惯。
一、小学数学作业评价改革的实践
1.改革作业的设计内容
《数学课程标准》指出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。”因此,作业设计要克服机械重复和脱离学生生活实际的陈旧形式,设计思维价值大、有利于学生个性和能力的发展及富有探究性、挑战性、自主性和开放性的并与学生生活实际紧密联系的作业。如教学“圆柱与圆锥”这一单元后,我让学生想办法测量出一个土豆的体积,并写出测量的方法。要完成此项作业,学生要经历买土豆——设计测量方法——准备测量工具——动手操作实验——回顾测量过程——总结测量方法等一系列的活动。学生在这种富有个性的作业中,不仅提高了实践能力和创新能力,而且充分体验到了数学学习的快乐。
2.改变作业的批改形式
批改作业是教师对课堂教学的补充与提高。①适当运用人文性的评语。在数学作业中,如果能适当加以评语,可以起到画龙点睛的作用,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,进而调动学生的学习积极性。比如:“你的方法真是太巧妙了!”“你的思维真灵活。”“老师相信只要你肯动脑筋,一定能想出正确答案。”……②课堂作业及时评价,充分发挥评价的激励功能。学生作业速度有差异,此时教师除了给予必要的辅导外,还可以当堂面批。这种当堂批改、及时评价的方式,更能关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心,体现了教师对学生评价的新理念。③改变教师单一评价的方式,实行多元评价。学生始终是评价的主体,作业评价应注重发挥学生自己在评价中的主体作用。因此,我尝试采用以学生为主,教师、学生、家长共同参与的多元评价的方法。这样的评价,使学生自己、家长、教师每个人都参与到了评价中,促进了学生的成长。
二、小学数学作业评价改革实践的反思
1.享受成功的体验
(1)重视批语的应用,使作业评价更具情感魅力
对于解题正确率高的学生,可这样批语“你的作业真棒”“好孩子,你的优美作业赶走了老师的疲倦”“这道题解答得很有创意,简直能当小老师了”等,肯定和赞扬的批语增添了学生学习的热情。而对那些学习劲头不足、需要鼓励的中等生或后进学生,则通过“真不简单,连这道较难的题目都做出来了”“你又进步了,老师真开心”等满载希望和鼓励的话语,激发他们的学习积极性,鼓足他们学习的劲头。这样既保护了学生的自尊心和自信心,增强了学生对数学作业的热情与兴趣,又引导学生获得了解题方法和对自己作业态度、习惯、水平的认识,从而更好地调整、发展自我。
(2)重视多元评价,整合多方面力量共同促进学生的发展
实现多元评价,首先是鼓励学生、家长参与评价的过程,这样就增强了评价的客观性和全面性。其次,这样的评价过程也促进了学生对自己的学习进行积极反思,培养了学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。第三,加强了师生、生生及家长和子女的互动与联系,整合了多方面力量共同促进学生的发展。
2.剖析存在的问题
(1)非学业评价有待改进和加强
虽然有了关注非学业评价的改革尝试,但还不够深入,不成系统,家长中还存在过于关注学习成绩的倾向,今后还要进一步改进即时评价,保存好日常评价的重要资料,密切关注学生成长与数学作业的联系。
(2)多元评价有待进一步改进
在多元评价的实践和改革中还有一些需要改进的问题。首先,缺乏对多元评价内容和形式的深入思考。其次,学生互评、家长评价的目的和标准难以掌握,学生互评中有“挑错”的倾向,加之学生认知水平限制,评价的激励功能尚未完全发挥。针对以上问题,在评价时还需要加强研究适合多元评价的内容,明确哪些内容适合学生自评,哪些内容适合学生互评和家长评价,合理运用多元评价。第三,要充分发挥教师评价的组织者职能,为家长和学生提供明确的评价标准和要求。
总之,我们要善待学生作业中的错误与不足,通过多样化的评价启封学生的心灵,使原本枯燥的作业评价变为师生间情感沟通的桥梁。教师要用发展的眼光去评价学生的作业,关注学生在作业过程中的变化与发展。
(责编黄海)
一、小学数学作业评价改革的实践
1.改革作业的设计内容
《数学课程标准》指出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。”因此,作业设计要克服机械重复和脱离学生生活实际的陈旧形式,设计思维价值大、有利于学生个性和能力的发展及富有探究性、挑战性、自主性和开放性的并与学生生活实际紧密联系的作业。如教学“圆柱与圆锥”这一单元后,我让学生想办法测量出一个土豆的体积,并写出测量的方法。要完成此项作业,学生要经历买土豆——设计测量方法——准备测量工具——动手操作实验——回顾测量过程——总结测量方法等一系列的活动。学生在这种富有个性的作业中,不仅提高了实践能力和创新能力,而且充分体验到了数学学习的快乐。
2.改变作业的批改形式
批改作业是教师对课堂教学的补充与提高。①适当运用人文性的评语。在数学作业中,如果能适当加以评语,可以起到画龙点睛的作用,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,进而调动学生的学习积极性。比如:“你的方法真是太巧妙了!”“你的思维真灵活。”“老师相信只要你肯动脑筋,一定能想出正确答案。”……②课堂作业及时评价,充分发挥评价的激励功能。学生作业速度有差异,此时教师除了给予必要的辅导外,还可以当堂面批。这种当堂批改、及时评价的方式,更能关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心,体现了教师对学生评价的新理念。③改变教师单一评价的方式,实行多元评价。学生始终是评价的主体,作业评价应注重发挥学生自己在评价中的主体作用。因此,我尝试采用以学生为主,教师、学生、家长共同参与的多元评价的方法。这样的评价,使学生自己、家长、教师每个人都参与到了评价中,促进了学生的成长。
二、小学数学作业评价改革实践的反思
1.享受成功的体验
(1)重视批语的应用,使作业评价更具情感魅力
对于解题正确率高的学生,可这样批语“你的作业真棒”“好孩子,你的优美作业赶走了老师的疲倦”“这道题解答得很有创意,简直能当小老师了”等,肯定和赞扬的批语增添了学生学习的热情。而对那些学习劲头不足、需要鼓励的中等生或后进学生,则通过“真不简单,连这道较难的题目都做出来了”“你又进步了,老师真开心”等满载希望和鼓励的话语,激发他们的学习积极性,鼓足他们学习的劲头。这样既保护了学生的自尊心和自信心,增强了学生对数学作业的热情与兴趣,又引导学生获得了解题方法和对自己作业态度、习惯、水平的认识,从而更好地调整、发展自我。
(2)重视多元评价,整合多方面力量共同促进学生的发展
实现多元评价,首先是鼓励学生、家长参与评价的过程,这样就增强了评价的客观性和全面性。其次,这样的评价过程也促进了学生对自己的学习进行积极反思,培养了学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。第三,加强了师生、生生及家长和子女的互动与联系,整合了多方面力量共同促进学生的发展。
2.剖析存在的问题
(1)非学业评价有待改进和加强
虽然有了关注非学业评价的改革尝试,但还不够深入,不成系统,家长中还存在过于关注学习成绩的倾向,今后还要进一步改进即时评价,保存好日常评价的重要资料,密切关注学生成长与数学作业的联系。
(2)多元评价有待进一步改进
在多元评价的实践和改革中还有一些需要改进的问题。首先,缺乏对多元评价内容和形式的深入思考。其次,学生互评、家长评价的目的和标准难以掌握,学生互评中有“挑错”的倾向,加之学生认知水平限制,评价的激励功能尚未完全发挥。针对以上问题,在评价时还需要加强研究适合多元评价的内容,明确哪些内容适合学生自评,哪些内容适合学生互评和家长评价,合理运用多元评价。第三,要充分发挥教师评价的组织者职能,为家长和学生提供明确的评价标准和要求。
总之,我们要善待学生作业中的错误与不足,通过多样化的评价启封学生的心灵,使原本枯燥的作业评价变为师生间情感沟通的桥梁。教师要用发展的眼光去评价学生的作业,关注学生在作业过程中的变化与发展。
(责编黄海)