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摘要：绘画活动，不但让幼儿的思维能力和想象能力得到提高，而且能让幼儿在轻松、愉快、自然的氛围中发展语言表达能力。在组织语言活动时总是有一些孩子默默无言，他们不想说，不敢说。但在绘画活动时却意外地听到那些孩子的画外“音”，一边画一边说甚至说的天马行空的。幼儿的思维在愉快的交谈中发挥的淋漓尽致，绘画作品比以往更丰富多彩了。由此我想到了绘画也是幼儿的一种语言，在绘画活动中提高幼儿口语表达能力。
关键词：绘画活动 ;提高;口语表达能力
我国的教育家陈鹤琴说过：“绘画是语言的先导，是表示美感的良器。”绘画与语言有着密不可分的关系。可是在现实中我们老师为了保持课堂上所谓的“良好常规”或者说是让幼儿遵守纪律总是在幼儿绘画活动时要求孩子们保持安静。因此，我就如何在绘画活动中提高幼儿口语表达能力方面作一些探索与尝试，积累一些经验。
一、自由讲述图画
在绘画活动中，之所以主张儿童讲述图画，是因为幼儿绘画与艺术家不同，孩子们容易满足于自己绘画的形式美，满足于绘画兴趣或完成任务要求，满足于成人的认同和赞扬，对图画内容的认知往往缺乏重视。
1.在名画赏析中提高口语表达能力。
在名画的选择上，并不是所有的名画都适合孩子欣赏，应该选择本民族或世界上经典的、而且易于幼儿理解的名画。在名画欣赏活动中教师的引导至关重要，以提问、谈话的方式引导幼儿充分用直觉去感知，帮助幼儿从日常感知向真正的审美感知发展。让幼儿说一说，学一学。幼儿在这样一次次的名画欣赏中不仅提高了审美能力，还不知不觉地提高了幼儿口语表达能力。
2.巧用绘本欣赏，在阅读中提高口语表达能力。
绘本是最适合幼儿阅读的图书，绘本图画版面大而精美、包含精彩的画作和修饰精练的文字将幼儿牢牢地吸引其中。绘本就是凭借直观的图片，让幼儿在具体的情节中进行交流，在快乐的阅读中激发情感，提高了语言表达的能力。孩子们画故事，即以故事、儿歌的“诗情”激发出儿童的“画意”。乌龟和兔子是孩子比较喜欢的动物，在绘画乌龟和兔子的时，我以幼儿喜闻乐见的故事《龟兔赛跑》作为切入点，边讲故事边启发幼儿绘画，一下子抓住幼儿心理，孩子们积极性非常高，不仅生动形象的画出乌龟和兔子，而且不少孩子还能有模有样的指着作品讲述所画的情节。
3.选择幼儿绘画作品，幼儿讲画。
张贴幼儿的绘画作品（有选择的），借助引导语，激发幼儿讲画的欲望。从幼儿的绘画作品中挑选一些适合讲述的作品张贴在走廊等公共环境中，再贴上一些引导语如“谁在哪里干什么”“谁遇到了谁？会说些什么”等，孩子可以和爸爸妈妈一起或者同伴讲一讲画中的内容。这样做不仅美化了环境，更是幼儿绘画作品的展示的同时，在家园共育锻炼幼儿的口语表达能力。
二、画前讲画
不完全范画，给幼儿更多说话的机会。为了充分发挥幼儿想象能力教师还可以提供“不完全范画”，它只有主体，而无任何背景，这样更便于幼儿对主体的把握，在教完主体的画法后，提问，在画面上你还想添画些什么？幼儿大胆发现想象，可以畅所欲言。在孩子们交流中，可以无形中达到活动的目标，不需老师一遍一遍的講要怎么画，讨论中他们已经有了很好的构思。在接下来的绘画中做好铺垫。
三、绘画过程中“解放”幼儿的小嘴巴
爱说、爱问是孩子的天性。小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。在日常绘画教学活动中，幼儿常不自觉地发出一些声音，自言自语，或与他人讲话，有的孩子甚至手舞足蹈，而我们老师往往为了保持良好的课堂常规，要求幼儿安静，提醒幼儿不要讲话，不影响别人。其实我仔细聆听后发现他们讲话内容大多与绘画内容有关，我觉得绘画可以作为一个很好的载体，可以激发幼儿讲的欲望。所以，在绘画教学中，要解放孩子们的小嘴巴。在幼儿自主表达和创作过程中，不过多干预。
四、改变评价方式
为了激起幼儿兴趣，提高幼儿评价、欣赏作品的能力和语言表达能力，我们可以采用幼儿自评、互评、教师补评相结合的方式来欣赏评价作品。幼儿通过自评，不仅提高对自身作品客观评价的能力，还能提高口语表达能力，增强自信心和对美术活动的兴趣。幼儿的互评可以促成孩子间的互相欣赏、互相学习，共同提高发现美、欣赏美、创造美的能力和与人沟通交流的能力。而老师画龙点睛般的补充评价既是对幼儿的肯定和鼓励，也是对幼儿新的发展目标的提出。
孩子的画，成人难以理解孩子到底画了什么，看似很简单，其实不然，比如一堆乱七八糟的线条，只有孩子自己能讲清，所以我在每次总结的时候，让孩子讲讲自己画了什么，听了他们的述说之后才恍然大悟，不得不佩服孩子丰富的想象力。把绘画与语言变成了交流思想的手段，用语言补充绘画，用绘画补充语言，这是儿童表情达意的两种重要方式，而且是互相依存的。
参考文献：
[1]杜建颖.浅谈幼儿口语表达能力的培养[J].内蒙古师大学报：哲学社会科学版，1999 （4） .
[2]吴勇.活动作文课《合作添画赛》[J].新思维快乐习作，2005 （7）.
[3]白金声.玩中学习语言[J].黑龙江教育：小学，2011 （5）. O
[4]朱莉开启创意的大门画出心中的世界[J].上海教育科研，2011（7）.
关键词：绘画活动 ;提高;口语表达能力
我国的教育家陈鹤琴说过：“绘画是语言的先导，是表示美感的良器。”绘画与语言有着密不可分的关系。可是在现实中我们老师为了保持课堂上所谓的“良好常规”或者说是让幼儿遵守纪律总是在幼儿绘画活动时要求孩子们保持安静。因此，我就如何在绘画活动中提高幼儿口语表达能力方面作一些探索与尝试，积累一些经验。
一、自由讲述图画
在绘画活动中，之所以主张儿童讲述图画，是因为幼儿绘画与艺术家不同，孩子们容易满足于自己绘画的形式美，满足于绘画兴趣或完成任务要求，满足于成人的认同和赞扬，对图画内容的认知往往缺乏重视。
1.在名画赏析中提高口语表达能力。
在名画的选择上，并不是所有的名画都适合孩子欣赏，应该选择本民族或世界上经典的、而且易于幼儿理解的名画。在名画欣赏活动中教师的引导至关重要，以提问、谈话的方式引导幼儿充分用直觉去感知，帮助幼儿从日常感知向真正的审美感知发展。让幼儿说一说，学一学。幼儿在这样一次次的名画欣赏中不仅提高了审美能力，还不知不觉地提高了幼儿口语表达能力。
2.巧用绘本欣赏，在阅读中提高口语表达能力。
绘本是最适合幼儿阅读的图书，绘本图画版面大而精美、包含精彩的画作和修饰精练的文字将幼儿牢牢地吸引其中。绘本就是凭借直观的图片，让幼儿在具体的情节中进行交流，在快乐的阅读中激发情感，提高了语言表达的能力。孩子们画故事，即以故事、儿歌的“诗情”激发出儿童的“画意”。乌龟和兔子是孩子比较喜欢的动物，在绘画乌龟和兔子的时，我以幼儿喜闻乐见的故事《龟兔赛跑》作为切入点，边讲故事边启发幼儿绘画，一下子抓住幼儿心理，孩子们积极性非常高，不仅生动形象的画出乌龟和兔子，而且不少孩子还能有模有样的指着作品讲述所画的情节。
3.选择幼儿绘画作品，幼儿讲画。
张贴幼儿的绘画作品（有选择的），借助引导语，激发幼儿讲画的欲望。从幼儿的绘画作品中挑选一些适合讲述的作品张贴在走廊等公共环境中，再贴上一些引导语如“谁在哪里干什么”“谁遇到了谁？会说些什么”等，孩子可以和爸爸妈妈一起或者同伴讲一讲画中的内容。这样做不仅美化了环境，更是幼儿绘画作品的展示的同时，在家园共育锻炼幼儿的口语表达能力。
二、画前讲画
不完全范画，给幼儿更多说话的机会。为了充分发挥幼儿想象能力教师还可以提供“不完全范画”，它只有主体，而无任何背景，这样更便于幼儿对主体的把握，在教完主体的画法后，提问，在画面上你还想添画些什么？幼儿大胆发现想象，可以畅所欲言。在孩子们交流中，可以无形中达到活动的目标，不需老师一遍一遍的講要怎么画，讨论中他们已经有了很好的构思。在接下来的绘画中做好铺垫。
三、绘画过程中“解放”幼儿的小嘴巴
爱说、爱问是孩子的天性。小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。在日常绘画教学活动中，幼儿常不自觉地发出一些声音，自言自语，或与他人讲话，有的孩子甚至手舞足蹈，而我们老师往往为了保持良好的课堂常规，要求幼儿安静，提醒幼儿不要讲话，不影响别人。其实我仔细聆听后发现他们讲话内容大多与绘画内容有关，我觉得绘画可以作为一个很好的载体，可以激发幼儿讲的欲望。所以，在绘画教学中，要解放孩子们的小嘴巴。在幼儿自主表达和创作过程中，不过多干预。
四、改变评价方式
为了激起幼儿兴趣，提高幼儿评价、欣赏作品的能力和语言表达能力，我们可以采用幼儿自评、互评、教师补评相结合的方式来欣赏评价作品。幼儿通过自评，不仅提高对自身作品客观评价的能力，还能提高口语表达能力，增强自信心和对美术活动的兴趣。幼儿的互评可以促成孩子间的互相欣赏、互相学习，共同提高发现美、欣赏美、创造美的能力和与人沟通交流的能力。而老师画龙点睛般的补充评价既是对幼儿的肯定和鼓励，也是对幼儿新的发展目标的提出。
孩子的画，成人难以理解孩子到底画了什么，看似很简单，其实不然，比如一堆乱七八糟的线条，只有孩子自己能讲清，所以我在每次总结的时候，让孩子讲讲自己画了什么，听了他们的述说之后才恍然大悟，不得不佩服孩子丰富的想象力。把绘画与语言变成了交流思想的手段，用语言补充绘画，用绘画补充语言，这是儿童表情达意的两种重要方式，而且是互相依存的。
参考文献：
[1]杜建颖.浅谈幼儿口语表达能力的培养[J].内蒙古师大学报：哲学社会科学版，1999 （4） .
[2]吴勇.活动作文课《合作添画赛》[J].新思维快乐习作，2005 （7）.
[3]白金声.玩中学习语言[J].黑龙江教育：小学，2011 （5）. O
[4]朱莉开启创意的大门画出心中的世界[J].上海教育科研，2011（7）.