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每一位教师都要有与自己“同课异构”的自觉与勇气.与自己“同课异构”,实质就是课堂教学的自我反思.回顾这些年我的课堂教学,伴随着学校的发展和教育教学改革,我也在不自觉地进行着“自我同课异构”.下面,以高中数学“点到直线的距离”为例,谈谈我对“自我同课异构”的实践与思考.
“自我同课异构”,打磨更有价值的课堂
【摘 要】
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每一位教师都要有与自己“同课异构”的自觉与勇气.与自己“同课异构”,实质就是课堂教学的自我反思.回顾这些年我的课堂教学,伴随着学校的发展和教育教学改革,我也在不自觉
【机 构】
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北京市育英学校
【出 处】
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北京教育（普教版）
【发表日期】
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2021年2期
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