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摘要：体校学生英语基础很差，同时，他们对英语的学习能力、学习方法以及学习效果也存在很大的差异。这样一来，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合体校教育的要求。分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生英语素质的普遍提高。
关键词：体校英语；分层教学
体校英语教学受各种因素的影响，教学效果一直不高，存在着种种问题和缺陷。在国务院办公厅《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》和山东省政府办公厅《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的实施意见》下达后，教师、教练叫苦，学生喊累，甚至提及英语就头痛。因此，如何贯彻以人为本的教育思想，在面向全体学生的同时又关注到每个学生个体，尊重学生的个体差异，让每一位学生都能在英语课上有所收获，提高他们的英语学习成绩，增强他们学习英语的自信心，就成为当前急需解决的问题。
体校英语教学现状：
1.体校学生绝大多数比较重视体育训练，而忽视了学习成绩的提高。他们用于训练的时间要远远多于用于学习的时间。而且，体校学生因为经常出去比赛、外训及受伤等原因，大多数都缺课较多。英語底子本来就差，再加上上述因素的影响，英语成绩每况愈下，更失去了学习兴趣和信心，经常不能独立完成作业，课后不会复习，自我管理能力较差。
2.体校教学时间有限，再分到各学科上时间就更紧了，教师不可能在课堂上照顾到每一位学生，而且课后与学生沟通的时间也不多，情感联系比较薄弱。少数学生的困惑难以得到满足，他们会感到被老师冷落和放弃，长时间下去，他们的学习积极性就消失了，影响课堂气氛，使课堂教学不能得到有效地进行，对教师的教学、学生的学习和成长都极为不利。一个班内部就出现了两极分化，有的学生成绩优秀，有的学生学习困难。有的喜欢英语，有的厌恶英语，而且差距越来越大。这些都影响了教学任务的完成，教学目标的实现和教学质量的提高。
为了使体校英语教学真正做到面向全体，调动所有学生学习英语的积极性，使每一位学生的英语成绩都有所提高，作为一名体校英语教师，应该尽快探索适合本班学生的教学方法，提高教学效果就显得尤为重要。英语分层教学就是一种能完成教学任务，实现教学目标，摆脱体校英语教学逆境，提高教学质量的有效方法。应该说，英语分层教学在教学中已经提了多年，但真正在教学中实施分层教学的学校并不多。而且，即使实施了，因受到各种因素的影响，教学效果并不理想。我个人认为，要想更好的关注学生个体，尊重个体差异，使每个学生都享受到英语学习的乐趣，实施分层教学是非常有必要的。
一、分层教学的理论基础
大教育家孔子提出的“因材施教”是分层教学的思想根源。孔子针对不同学生的特点，采取不同的教学方法，最终有了72贤人的佳话。为了贯彻全新的教育理念，让每位学生都能成为课堂的主人，我们就要根据学生的个体差异来做到因材施教，最大程度为不同的学生提供不同的教学方法和指导，让他们有全新的学习机会，经过努力都能有所收获。分层教学就应运而生。
二、分层教学的特点
1.体现以学生为主体，以教师为主导的的新课改理念。分层教学突出以学生为中心，创设情境，让学生主动学习、积极探索，它是一种动态、开放的教学模式。
2.学生的自学能力能够得到充分的发展。在课堂教学过程中，设置的问题要有梯度，让每个学生都有发言的机会，从而可以鼓励所有学生都能主动积极地参与到课堂教学中来。
三、分层教学的实施过程
1.学生分层：所谓的学生分层，就是根据班级学生对英语的学习能力、学习方法以及学习效果等方面进行比较，然后分成A、B、C三个层次。A主要指那些学习基础好，学习能力强的学生；B层指那些成绩一般，思路不是很活跃的中等学生；C层主要指那些基础差、习惯差、自觉性差的学困生。原则上，为了保护学生的自尊心，分层的结果我在班级上是不公布的，只要心中有数就行。同时，这个分层是动态的。B、C层的学生只要努力，完全可以迈进A层。当然，A层的学生如果放纵自己不努力学习，也完全有可能落入C层。这种分层完全调动了学生的学习积极性，从而形成你追我赶的良好局面。
2.教学目标分层：在给学生分层以后就该为不同层次的学生设计不同的教学目标。A层学生在全部掌握教材内容的基础上应注重培养良好的学习习惯和学习能力；B层次的学生重点以掌握教材内容为主，在听、说、读、写各方面都得到一定程度的提高；C层次的学生以掌握基础知识为主，以激发学生的学习兴趣的学习潜能为主。
3.课堂教学分层：课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在。课堂教学的目的是要努力在要照顾到不同层次的学生的基础上完成教学目标，保证不同层次的学生都能学有所得。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。要保证A层在听课时不等待，C层基本听懂，得到及时辅导，即A层“吃得饱”，B层“吃得好”，C层“吃得了”。要注意安排好教学节奏，做到精讲多练，不要拖泥带水，把节省下来的时间让学生多练。
4.课后作业分层：许多老师只注重研究课堂教学，课越上越精彩，却忽视了作业这块田地。应该说，不同的作业也是英语教师关注群体又注重差异的一种表现。在完成课堂学习内容后，我为不同层次的学生设置了不同的作业内容。A层学生在完成了基础练习之后，我还要求他们完成一些对应的完形填空和阅读理解的练习，有时也会打印历年的体育单招英语试题给他们当作业；B层学生在完成基础练习的基础上可以在完形填空与阅读理解中选择一种来完成；C层学生只需要完成基础练习的作业就可以。当然，在布置作业的时候教师只需要说出作业的内容就行，学生可以根据自己的能力选择做什么作业。
在分层次给学生落实落实教学目标时，要注意以下问题：
1.要告别陈旧的教育理念。思想是行动的先导。先进的理念、开放的思维、创新的意识可以使我们的教学思路更开阔，教学方法更灵活，用于打造出课堂教学的新天地。分层教学要求老师使所有的学生都有展示自己的机会，给学生提供课堂主动学习的条件，让学生成为学习的主人，老师只是在旁边加以引导。要真正的把课堂还给学生，而不是简单的对他们放任不管；培养学生的质疑能力，让每个学生都能在提问中真正掌握知识，做到“授人以渔”；教师还要学会倾听学生的意见，培养他们求知的强烈愿望，让他们对知识充满渴望，从而更主动的投入到学习中去。
2.要求教师更充分的备课、备学生。分层教学要求教师树立以学生为本的教学理念，尊重学生的个性发展，建立民主、平等、和谐的师生关系，在愉悦的教学氛围中帮助学生实现全面发展。这就要求教师在备课的过程中充分考虑到不同学生的不同需求，设置难、中、易三类练习题，让每个学生都有所收获，都能体验成功的快乐。尤其要注意的是，不可以要求学生只停留在识记、了解的层面上，要进行适当的、必要的思维要求和训练。
3.分层教学要求教师对不同层次的学生给予不同的目标任务和教学指导，要考虑不同学生的实际情况，好学生要吃得饱，学困生要吃得了。而且，无论对哪一个层次的学生都不能借口差异，降低要求，这样才能使优秀者更优秀，平凡者不平凡，让所有的学生都能得到充分发展。这就要求教师既关注优生的提优，又加强学困生的潜力开发，让中等生在优生的引领下不断进步，最终实现所有学生的共同提高。
分层次教学对教师的要求更高，教师工作量更大，教师的责任心要更强。正确的实施分层教学能为不同程度的学生开拓了一个积极的世界，使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化，大面积提高英语教学质量的目的。总而言之，分层次教学是一种操作难度较大的工作，需要我们在今后的实践中不断探讨与改进。
关键词：体校英语；分层教学
体校英语教学受各种因素的影响，教学效果一直不高，存在着种种问题和缺陷。在国务院办公厅《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》和山东省政府办公厅《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的实施意见》下达后，教师、教练叫苦，学生喊累，甚至提及英语就头痛。因此，如何贯彻以人为本的教育思想，在面向全体学生的同时又关注到每个学生个体，尊重学生的个体差异，让每一位学生都能在英语课上有所收获，提高他们的英语学习成绩，增强他们学习英语的自信心，就成为当前急需解决的问题。
体校英语教学现状：
1.体校学生绝大多数比较重视体育训练，而忽视了学习成绩的提高。他们用于训练的时间要远远多于用于学习的时间。而且，体校学生因为经常出去比赛、外训及受伤等原因，大多数都缺课较多。英語底子本来就差，再加上上述因素的影响，英语成绩每况愈下，更失去了学习兴趣和信心，经常不能独立完成作业，课后不会复习，自我管理能力较差。
2.体校教学时间有限，再分到各学科上时间就更紧了，教师不可能在课堂上照顾到每一位学生，而且课后与学生沟通的时间也不多，情感联系比较薄弱。少数学生的困惑难以得到满足，他们会感到被老师冷落和放弃，长时间下去，他们的学习积极性就消失了，影响课堂气氛，使课堂教学不能得到有效地进行，对教师的教学、学生的学习和成长都极为不利。一个班内部就出现了两极分化，有的学生成绩优秀，有的学生学习困难。有的喜欢英语，有的厌恶英语，而且差距越来越大。这些都影响了教学任务的完成，教学目标的实现和教学质量的提高。
为了使体校英语教学真正做到面向全体，调动所有学生学习英语的积极性，使每一位学生的英语成绩都有所提高，作为一名体校英语教师，应该尽快探索适合本班学生的教学方法，提高教学效果就显得尤为重要。英语分层教学就是一种能完成教学任务，实现教学目标，摆脱体校英语教学逆境，提高教学质量的有效方法。应该说，英语分层教学在教学中已经提了多年，但真正在教学中实施分层教学的学校并不多。而且，即使实施了，因受到各种因素的影响，教学效果并不理想。我个人认为，要想更好的关注学生个体，尊重个体差异，使每个学生都享受到英语学习的乐趣，实施分层教学是非常有必要的。
一、分层教学的理论基础
大教育家孔子提出的“因材施教”是分层教学的思想根源。孔子针对不同学生的特点，采取不同的教学方法，最终有了72贤人的佳话。为了贯彻全新的教育理念，让每位学生都能成为课堂的主人，我们就要根据学生的个体差异来做到因材施教，最大程度为不同的学生提供不同的教学方法和指导，让他们有全新的学习机会，经过努力都能有所收获。分层教学就应运而生。
二、分层教学的特点
1.体现以学生为主体，以教师为主导的的新课改理念。分层教学突出以学生为中心，创设情境，让学生主动学习、积极探索，它是一种动态、开放的教学模式。
2.学生的自学能力能够得到充分的发展。在课堂教学过程中，设置的问题要有梯度，让每个学生都有发言的机会，从而可以鼓励所有学生都能主动积极地参与到课堂教学中来。
三、分层教学的实施过程
1.学生分层：所谓的学生分层，就是根据班级学生对英语的学习能力、学习方法以及学习效果等方面进行比较，然后分成A、B、C三个层次。A主要指那些学习基础好，学习能力强的学生；B层指那些成绩一般，思路不是很活跃的中等学生；C层主要指那些基础差、习惯差、自觉性差的学困生。原则上，为了保护学生的自尊心，分层的结果我在班级上是不公布的，只要心中有数就行。同时，这个分层是动态的。B、C层的学生只要努力，完全可以迈进A层。当然，A层的学生如果放纵自己不努力学习，也完全有可能落入C层。这种分层完全调动了学生的学习积极性，从而形成你追我赶的良好局面。
2.教学目标分层：在给学生分层以后就该为不同层次的学生设计不同的教学目标。A层学生在全部掌握教材内容的基础上应注重培养良好的学习习惯和学习能力；B层次的学生重点以掌握教材内容为主，在听、说、读、写各方面都得到一定程度的提高；C层次的学生以掌握基础知识为主，以激发学生的学习兴趣的学习潜能为主。
3.课堂教学分层：课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在。课堂教学的目的是要努力在要照顾到不同层次的学生的基础上完成教学目标，保证不同层次的学生都能学有所得。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。要保证A层在听课时不等待，C层基本听懂，得到及时辅导，即A层“吃得饱”，B层“吃得好”，C层“吃得了”。要注意安排好教学节奏，做到精讲多练，不要拖泥带水，把节省下来的时间让学生多练。
4.课后作业分层：许多老师只注重研究课堂教学，课越上越精彩，却忽视了作业这块田地。应该说，不同的作业也是英语教师关注群体又注重差异的一种表现。在完成课堂学习内容后，我为不同层次的学生设置了不同的作业内容。A层学生在完成了基础练习之后，我还要求他们完成一些对应的完形填空和阅读理解的练习，有时也会打印历年的体育单招英语试题给他们当作业；B层学生在完成基础练习的基础上可以在完形填空与阅读理解中选择一种来完成；C层学生只需要完成基础练习的作业就可以。当然，在布置作业的时候教师只需要说出作业的内容就行，学生可以根据自己的能力选择做什么作业。
在分层次给学生落实落实教学目标时，要注意以下问题：
1.要告别陈旧的教育理念。思想是行动的先导。先进的理念、开放的思维、创新的意识可以使我们的教学思路更开阔，教学方法更灵活，用于打造出课堂教学的新天地。分层教学要求老师使所有的学生都有展示自己的机会，给学生提供课堂主动学习的条件，让学生成为学习的主人，老师只是在旁边加以引导。要真正的把课堂还给学生，而不是简单的对他们放任不管；培养学生的质疑能力，让每个学生都能在提问中真正掌握知识，做到“授人以渔”；教师还要学会倾听学生的意见，培养他们求知的强烈愿望，让他们对知识充满渴望，从而更主动的投入到学习中去。
2.要求教师更充分的备课、备学生。分层教学要求教师树立以学生为本的教学理念，尊重学生的个性发展，建立民主、平等、和谐的师生关系，在愉悦的教学氛围中帮助学生实现全面发展。这就要求教师在备课的过程中充分考虑到不同学生的不同需求，设置难、中、易三类练习题，让每个学生都有所收获，都能体验成功的快乐。尤其要注意的是，不可以要求学生只停留在识记、了解的层面上，要进行适当的、必要的思维要求和训练。
3.分层教学要求教师对不同层次的学生给予不同的目标任务和教学指导，要考虑不同学生的实际情况，好学生要吃得饱，学困生要吃得了。而且，无论对哪一个层次的学生都不能借口差异，降低要求，这样才能使优秀者更优秀，平凡者不平凡，让所有的学生都能得到充分发展。这就要求教师既关注优生的提优，又加强学困生的潜力开发，让中等生在优生的引领下不断进步，最终实现所有学生的共同提高。
分层次教学对教师的要求更高，教师工作量更大，教师的责任心要更强。正确的实施分层教学能为不同程度的学生开拓了一个积极的世界，使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化，大面积提高英语教学质量的目的。总而言之，分层次教学是一种操作难度较大的工作，需要我们在今后的实践中不断探讨与改进。