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摘 要 班级评优工作开展得好，学生会对班主任钦佩有加，更加愿意为班级效力，班主任自然也会增加几分威信，师生关系也会更加融洽，合作也会更加愉快。本文结合本人的班级管理实践，提出了进行量化考核的系列策略，以期推动班级管理的研究。
关键词 班主任 量化考核 班级管理 评优活动
作为班主任，在学期末总要完成一项举足轻重的工作——在班级中进行优秀学生干部、优秀学生的评选与表彰。评优工作开展得好，学生会对班主任钦佩有加，更加愿意为班级效力，班主任自然也会增加几分威信，师生关系也会更加融洽，合作也会更加愉快，更能促进学风、班风的良性循环发展。评优工作如果失去可信度甚至失误，就会误导学生，打击学生尤其是班干部的工作积极性，甚至会导致班级秩序的混乱。鉴于此，我们先来比较一下两种常规评优方法的利和弊。
一、两种常规评优方法的利弊与量化考核策略的优点
评选优秀、先进学生这项工作，班主任大多采用两种方法：无记名投票选举法和班主任自定法。笔者经过长期观察发现这两种方法都有各自的长处与不足。
无记名投票选举法的优点是体现公开、公平、公正和民主的原则，体现了全体学生的意愿；但不足之处在于选出的优秀、先进学生往往是一些学习好然而却在本职工作上没有较大贡献的学生。一些成绩优秀，勤奋工作，敢于管理的同学反而落选了。这种现象导致后来班干部该管的不敢管，该带头的不敢带头，该严格执行的工作不敢严格执行。造成这种现象的主要原因在于被管理者由于自身不严谨、不认真而导致与管理人员发生冲突，对管理者不满以至在选举中发泄个人私愤（当然我们也不排除管理人员不公正、不文明甚至不礼貌。对这种情况的约束在后面会谈到）。
班主任老师自定法通常有班主任直接内定先进法、班主任提名再选举法和先无记名选举多数再班主任内定少数。这三种变法的共同点是最后一关由班主任确定，所以统一称为班主任老师自定法。多数学生认为这种方法不民主、不公平，没有做到公开化、透明化。但从班主任的角度出发，那些敢做敢管能干的班干部的当选是应该的。班主任给学生一种独断专行、任人唯亲的印象。
鉴于以上两种评选先进的方法都有各自的优点与不足。笔者在长期的班主任工作中尝试并推行量化评选先进的策略。相比前两种评优方法，笔者认为量化评优策略有以下优点：①此方法简单易行。②此方法符合公开、公平、公正和民主的原则。③此方法以事实为依据，结果直观明了。④此方法还可以调动学生在学习、工作、纪律和艺体等方面的积极性，促进学生的素质教育。
二、班级量化考核策略的具体内容
所谓量化考核策略，就是在学期初到学期末对班级中每位学生按照学习、工作、纪律和艺体四方面进行单独量化考核与记载。在每学期开学时就在每个量化内容上赠予每位学生100分（这样做的目的是为了防止个人量化结果出现负分），由四位学生分别在学习、工作、纪律和艺体方面对全班每位同学进行一学期的跟踪考核，根据每个学生的表现好坏，进行符合规定的加减分。考核的学生在登记时必须写明加分或减分的时间、地点、事件并且计算出加、减分的最终结果。例如：６月２日，张小云上学迟到，扣２分，100－2=98。学期末只要把个人的四项最终结果相加就得到个人的全学期量化考核总分数。
班主任在学期末评选优干、优生之前，先把全班量化考核总分数从高到低排列，再参照评优干、优生的条件，评优工作就轻松解决。
既然量化评优策略可行又易于操作，那么我们应该怎样使用它呢？笔者通常按以下步骤来实行该策略。
第一步：通过条例。
在学期初，班主任老师要用一节课来动员实施量化考核策略的步骤、作用和意义。班主任要告诉全班学生：作为班级的一员，每位同学都要在学习上积极勤奋、刻苦上进；在班级学习服务、管理、值日和卫生工作上都应该尽职尽责、勤勤恳恳 任劳任怨；在行为规范上遵守校纪校规，勇于维护班级利益，勇于维护班级正常秩序；在文学、艺术和体育上发扬刻苦钻研与拼搏精神，力争在校、县、市、省和国家级文献刊物和比赛中取得佳绩者以及乐于奉献，乐于帮助同学，争做好人好事者都应该给予奖励并且奖励给一定的得分值。反之，在这四方面表现较差者将会被扣掉一定的得分值。得分值的最终结果将作为个人期末考评与评优的直接依据。得分值根据不同岗位不同工作量不同表现而不同，得分值要首先经过班委讨论制定，再经过班会表决通过。
第二步：竞争上岗。
在得分值出来以后，全班同学开展竞争上岗，择优任用。对于不属于同一内容的工作岗位，人人都可以竞争上岗。如班委团委属同一内容，同理，组长、课代表、值日班长、卫生组长等等。每位同学最多只能兼二到三项工作职务。其主要目的在于个人兼任多项工作影响工作效果。
第三步：考核记载。
在竞争上岗完成后，要公推四位执行与记载人员。这四位同学应该是在学习上，工作上，纪律上，艺体上的优秀代表，细心而诚实可靠，值得大家信赖，具有大公无私的精神。这样的人员执行记载才会令人信服。
第四步：完善奖惩。
在量化考核执行过程中，除了在学习、工作、纪律和艺体方面制定详细的加分减分细则外，还要制定一些长期工作岗位的工作守则，以避免管理人员的工作不规范并且约束管理人员的言行。比如管理人员的动作粗暴、言行不文明等。所以笔者与全班同学商讨并制定出《值日班长工作守则》和《班干部工作守则》，严格要求班干部起好带头作用。
第五步：注意保密。
为了防止扣分对个人带来学习上和行为规范上的负面影响，通常不宜公开全学期量化考核总分数。提倡对全学期量化考核总分数排名在班级前三分之二左右的学生与分数进行表彰性公布，以达到激励全班学生的目的。
量化考核是一种有形的数据考核，当然也存在一些缺憾，比如学生为了分数而搞欺骗这一套。再比如学生变得唯分数是图，对一些没有分数加的工作不屑一顾，这些都是笔者在实践考核中发现的量化考核的缺憾。但从长期效果看，量化考核评优策略对形成良好的班风与学风有积极的推动作用。量化考核策略能调动全班同学在学习、工作和艺体上的积极性以及纪律的自觉性，尤其发挥了班干部的积极性与表率性。笔者多年来在班级中的运用也证明其确有良好的发展效果。
关键词 班主任 量化考核 班级管理 评优活动
作为班主任，在学期末总要完成一项举足轻重的工作——在班级中进行优秀学生干部、优秀学生的评选与表彰。评优工作开展得好，学生会对班主任钦佩有加，更加愿意为班级效力，班主任自然也会增加几分威信，师生关系也会更加融洽，合作也会更加愉快，更能促进学风、班风的良性循环发展。评优工作如果失去可信度甚至失误，就会误导学生，打击学生尤其是班干部的工作积极性，甚至会导致班级秩序的混乱。鉴于此，我们先来比较一下两种常规评优方法的利和弊。
一、两种常规评优方法的利弊与量化考核策略的优点
评选优秀、先进学生这项工作，班主任大多采用两种方法：无记名投票选举法和班主任自定法。笔者经过长期观察发现这两种方法都有各自的长处与不足。
无记名投票选举法的优点是体现公开、公平、公正和民主的原则，体现了全体学生的意愿；但不足之处在于选出的优秀、先进学生往往是一些学习好然而却在本职工作上没有较大贡献的学生。一些成绩优秀，勤奋工作，敢于管理的同学反而落选了。这种现象导致后来班干部该管的不敢管，该带头的不敢带头，该严格执行的工作不敢严格执行。造成这种现象的主要原因在于被管理者由于自身不严谨、不认真而导致与管理人员发生冲突，对管理者不满以至在选举中发泄个人私愤（当然我们也不排除管理人员不公正、不文明甚至不礼貌。对这种情况的约束在后面会谈到）。
班主任老师自定法通常有班主任直接内定先进法、班主任提名再选举法和先无记名选举多数再班主任内定少数。这三种变法的共同点是最后一关由班主任确定，所以统一称为班主任老师自定法。多数学生认为这种方法不民主、不公平，没有做到公开化、透明化。但从班主任的角度出发，那些敢做敢管能干的班干部的当选是应该的。班主任给学生一种独断专行、任人唯亲的印象。
鉴于以上两种评选先进的方法都有各自的优点与不足。笔者在长期的班主任工作中尝试并推行量化评选先进的策略。相比前两种评优方法，笔者认为量化评优策略有以下优点：①此方法简单易行。②此方法符合公开、公平、公正和民主的原则。③此方法以事实为依据，结果直观明了。④此方法还可以调动学生在学习、工作、纪律和艺体等方面的积极性，促进学生的素质教育。
二、班级量化考核策略的具体内容
所谓量化考核策略，就是在学期初到学期末对班级中每位学生按照学习、工作、纪律和艺体四方面进行单独量化考核与记载。在每学期开学时就在每个量化内容上赠予每位学生100分（这样做的目的是为了防止个人量化结果出现负分），由四位学生分别在学习、工作、纪律和艺体方面对全班每位同学进行一学期的跟踪考核，根据每个学生的表现好坏，进行符合规定的加减分。考核的学生在登记时必须写明加分或减分的时间、地点、事件并且计算出加、减分的最终结果。例如：６月２日，张小云上学迟到，扣２分，100－2=98。学期末只要把个人的四项最终结果相加就得到个人的全学期量化考核总分数。
班主任在学期末评选优干、优生之前，先把全班量化考核总分数从高到低排列，再参照评优干、优生的条件，评优工作就轻松解决。
既然量化评优策略可行又易于操作，那么我们应该怎样使用它呢？笔者通常按以下步骤来实行该策略。
第一步：通过条例。
在学期初，班主任老师要用一节课来动员实施量化考核策略的步骤、作用和意义。班主任要告诉全班学生：作为班级的一员，每位同学都要在学习上积极勤奋、刻苦上进；在班级学习服务、管理、值日和卫生工作上都应该尽职尽责、勤勤恳恳 任劳任怨；在行为规范上遵守校纪校规，勇于维护班级利益，勇于维护班级正常秩序；在文学、艺术和体育上发扬刻苦钻研与拼搏精神，力争在校、县、市、省和国家级文献刊物和比赛中取得佳绩者以及乐于奉献，乐于帮助同学，争做好人好事者都应该给予奖励并且奖励给一定的得分值。反之，在这四方面表现较差者将会被扣掉一定的得分值。得分值的最终结果将作为个人期末考评与评优的直接依据。得分值根据不同岗位不同工作量不同表现而不同，得分值要首先经过班委讨论制定，再经过班会表决通过。
第二步：竞争上岗。
在得分值出来以后，全班同学开展竞争上岗，择优任用。对于不属于同一内容的工作岗位，人人都可以竞争上岗。如班委团委属同一内容，同理，组长、课代表、值日班长、卫生组长等等。每位同学最多只能兼二到三项工作职务。其主要目的在于个人兼任多项工作影响工作效果。
第三步：考核记载。
在竞争上岗完成后，要公推四位执行与记载人员。这四位同学应该是在学习上，工作上，纪律上，艺体上的优秀代表，细心而诚实可靠，值得大家信赖，具有大公无私的精神。这样的人员执行记载才会令人信服。
第四步：完善奖惩。
在量化考核执行过程中，除了在学习、工作、纪律和艺体方面制定详细的加分减分细则外，还要制定一些长期工作岗位的工作守则，以避免管理人员的工作不规范并且约束管理人员的言行。比如管理人员的动作粗暴、言行不文明等。所以笔者与全班同学商讨并制定出《值日班长工作守则》和《班干部工作守则》，严格要求班干部起好带头作用。
第五步：注意保密。
为了防止扣分对个人带来学习上和行为规范上的负面影响，通常不宜公开全学期量化考核总分数。提倡对全学期量化考核总分数排名在班级前三分之二左右的学生与分数进行表彰性公布，以达到激励全班学生的目的。
量化考核是一种有形的数据考核，当然也存在一些缺憾，比如学生为了分数而搞欺骗这一套。再比如学生变得唯分数是图，对一些没有分数加的工作不屑一顾，这些都是笔者在实践考核中发现的量化考核的缺憾。但从长期效果看，量化考核评优策略对形成良好的班风与学风有积极的推动作用。量化考核策略能调动全班同学在学习、工作和艺体上的积极性以及纪律的自觉性，尤其发挥了班干部的积极性与表率性。笔者多年来在班级中的运用也证明其确有良好的发展效果。