论文部分内容阅读
摘 要 教学情境是联系现实生活和数学逻辑之间的一个重要桥梁，是把静止的课本知识转化为鲜活的生命形态的重要载体。小学数学教学情境存在于课堂教学的全过程，只要有学习活动的进行，就应该有相应的学习情境，良好的学习情境不但能够充分调动学生学习的积极性和主动性，而且还能开发学生智力，激发学生思维，它是提高数学教学实效的有效途径。本文主要结合自身的工作实际，提出了如何在小学数学课堂中创设教学情境，期望能引起大家的思考。
关键词 游戏情境 竞争情境 有效课堂
有效学习情境是在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景，学生所学知识和技能，不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题，而且能够应用到未来的学习、生活中。小学数学教学情境存在于课堂教学的全过程，只要有学习活动的进行，就应该有相应的学习情境，良好的学习情境不但能够充分调动学生学习的积极性和主动性，而且还能开发学生智力，激发学生思维，它是提高数学教学实效的有效途径。本文主要结合自身的工作实际，提出了如何在小学数学课堂中创设教学情境，期望能引起大家的思考。
一、利用学生的好奇心理，设疑激趣，创设符合学生认知学的有效性
在数学学习中，“发现一个数学问题往往比解决一个问题更重要”。在课堂教学中，教师作为学生数学学习活动的组织者，可以根据学生的年龄及认知特点，努力创设有效的问题情境，让学生成为问题的发现者，而不仅仅是数学问题的解决者。例如，在教学《比较分数大小》一课时，教师从猪八戒吃西瓜的故事引入：唐僧师徒取经途中，口渴难耐，八戒找来西瓜，孙悟空提议：“为公平起见，师徒每人吃四分之一。”猪八戒一脸不高兴：“西瓜是我找来的，我最少要吃五分之一。”沙僧听了直笑：“给你八分之一如何？”八戒听了高兴的接了过来。忽然，他拍着脑袋说：“我真傻。”学生边听边看，注意力高度集中，问题就引出来了：“八戒是否吃的最多，为什么他说自己傻？”这样的问题情景，从学生已有的生活经验和认知基础出发，赋予童话的色彩，使学生的思维被激活了，主动性得到发挥，质疑水平、创新思维得到提高。善于从学习情境提出问题就意味着学生有良好的数学学习意识，而愿意提出问题则意味着学生对学习有积极的态度。为了能有效地开展教学，教师就应积极为学生创设与生活内容有关、愉悦的故事情境，激发学生学习探索的动机。
二、创设“游戏”情境 ，营造“乐于学习”的氛围
“游戏”是小学生所喜欢的活动，在游戏中放飞童心，让放飞的童心尽情的体验，让学生玩中学，学中玩，玩得高兴，学得主动。因此教师要依据数学教材的内容特点，把生活中的有趣问题，引导应用到课堂中来，创设游戏的情境，以唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的生活经验去体验和理解知识，激活学生的思维 ，引导学生在游戏中探究、发现，使学习效率高，课堂氛围活跃。例如，教学《可能性》时，我用“元旦联欢”抽签表演节目的 游戏导入教学。开始，我宣布“新年联欢会现在开始”，将学生引入新年联欢会的愉快氛围，接着我高兴地说：“老师这儿有五种签：唱歌、跳舞、猜谜、讲故事、绕口令，你们抽到什么就表演什么。”学生情绪高涨，学生争抢来抽签。学生在游戏中的情绪感染下使自己进入一种最佳状态，学生在抽签游戏中验证、体验、观察、描述交流互动中，了解可能性的意义，调动了学生学习的主动性和积极性，在情感体验中，感受学习数学的价值观。
三、运用现代信息技术创设情境，为学生的学习开发教育资源
小学生的思维以形象直观为主，特别是低年级的学生，对形象化情境的问题特别感兴趣。教师要运用各种教学媒体，开发利用教学资源，为学生提供多种学习材料，培养学生运用现代信息技术解决实际问题的能力。例如，我在教学“分数的初步认识时”，运用课件展示，展现平均分月饼的过程。引导学生进行观察，图中每个数字是怎样变化的，并发现变化规律，运用现代教学手段，创设问题情境，有效调动了学生的学习热情，这样的情境创设，除了具有导入功能，还能激发学习兴趣，引发思维，为完成学习目标服务。因此，教师要运用现代信息技术，创设真实、可感的情境，这样有利于学生自主探究，点燃学生学习的思维的激情。
四、创设竞争情境，让学生自主学习
小学生争强好胜，做什么都想夺冠军，我们抓住这一儿童心理，在数学课堂中积极的创设竞争情境，刺激学生的参与竞争，让学生在竞赛中有展示自我，表现自我的机会，创造比、学、赶、帮、超的学习氛围 ，让学生在小组合作学习中，形成互相帮助，团结友爱的集体团队意识，让学生在竞赛中形成比着学、你追我赶的学习氛围，让学生在互动式的竞赛中互相激励、自我鞭策、诱发学习的兴趣，激发学生的思维。比如，我在教学计算教学时，采用：夺红旗、抢答、摘苹果等情境，使学生认识并掌握了计算方法后，便让学生在小组接力赛的活动情境中，熟练掌握20以内的进位加法和退位减法，因此同时锻炼了学生的团队合作意识。
五、结论
总之，教学情境的创设只有以学生的学习兴趣的出发点、以培养学生的探究能力为重点，精心设计情境过程，科学的把握学生情感，选择合理的情境素材，我们的情境教学才是绿色的课堂、有效的课堂。
参考文献：
[1]柳桃珠.小学数学利用生活情景教学策略浅议[J]. 吉林教育，2010，(14) .
[2]赵淑英.创设情景 激发兴趣——浅谈情景教学在小学数学教学中的运用[J]. 教育革新， 2007，(09) .
[3]陆荣.试析情景教学在小学数学教学中的应用[J]. 吉林教育，2010，(32) .
[4]王蔚.创设情景 激趣乐学——小学数学课堂教学中的以趣促学例谈[J]. 数学爱好者(教育学术)， 2008，(02) .
关键词 游戏情境 竞争情境 有效课堂
有效学习情境是在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景，学生所学知识和技能，不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题，而且能够应用到未来的学习、生活中。小学数学教学情境存在于课堂教学的全过程，只要有学习活动的进行，就应该有相应的学习情境，良好的学习情境不但能够充分调动学生学习的积极性和主动性，而且还能开发学生智力，激发学生思维，它是提高数学教学实效的有效途径。本文主要结合自身的工作实际，提出了如何在小学数学课堂中创设教学情境，期望能引起大家的思考。
一、利用学生的好奇心理，设疑激趣，创设符合学生认知学的有效性
在数学学习中，“发现一个数学问题往往比解决一个问题更重要”。在课堂教学中，教师作为学生数学学习活动的组织者，可以根据学生的年龄及认知特点，努力创设有效的问题情境，让学生成为问题的发现者，而不仅仅是数学问题的解决者。例如，在教学《比较分数大小》一课时，教师从猪八戒吃西瓜的故事引入：唐僧师徒取经途中，口渴难耐，八戒找来西瓜，孙悟空提议：“为公平起见，师徒每人吃四分之一。”猪八戒一脸不高兴：“西瓜是我找来的，我最少要吃五分之一。”沙僧听了直笑：“给你八分之一如何？”八戒听了高兴的接了过来。忽然，他拍着脑袋说：“我真傻。”学生边听边看，注意力高度集中，问题就引出来了：“八戒是否吃的最多，为什么他说自己傻？”这样的问题情景，从学生已有的生活经验和认知基础出发，赋予童话的色彩，使学生的思维被激活了，主动性得到发挥，质疑水平、创新思维得到提高。善于从学习情境提出问题就意味着学生有良好的数学学习意识，而愿意提出问题则意味着学生对学习有积极的态度。为了能有效地开展教学，教师就应积极为学生创设与生活内容有关、愉悦的故事情境，激发学生学习探索的动机。
二、创设“游戏”情境 ，营造“乐于学习”的氛围
“游戏”是小学生所喜欢的活动，在游戏中放飞童心，让放飞的童心尽情的体验，让学生玩中学，学中玩，玩得高兴，学得主动。因此教师要依据数学教材的内容特点，把生活中的有趣问题，引导应用到课堂中来，创设游戏的情境，以唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的生活经验去体验和理解知识，激活学生的思维 ，引导学生在游戏中探究、发现，使学习效率高，课堂氛围活跃。例如，教学《可能性》时，我用“元旦联欢”抽签表演节目的 游戏导入教学。开始，我宣布“新年联欢会现在开始”，将学生引入新年联欢会的愉快氛围，接着我高兴地说：“老师这儿有五种签：唱歌、跳舞、猜谜、讲故事、绕口令，你们抽到什么就表演什么。”学生情绪高涨，学生争抢来抽签。学生在游戏中的情绪感染下使自己进入一种最佳状态，学生在抽签游戏中验证、体验、观察、描述交流互动中，了解可能性的意义，调动了学生学习的主动性和积极性，在情感体验中，感受学习数学的价值观。
三、运用现代信息技术创设情境，为学生的学习开发教育资源
小学生的思维以形象直观为主，特别是低年级的学生，对形象化情境的问题特别感兴趣。教师要运用各种教学媒体，开发利用教学资源，为学生提供多种学习材料，培养学生运用现代信息技术解决实际问题的能力。例如，我在教学“分数的初步认识时”，运用课件展示，展现平均分月饼的过程。引导学生进行观察，图中每个数字是怎样变化的，并发现变化规律，运用现代教学手段，创设问题情境，有效调动了学生的学习热情，这样的情境创设，除了具有导入功能，还能激发学习兴趣，引发思维，为完成学习目标服务。因此，教师要运用现代信息技术，创设真实、可感的情境，这样有利于学生自主探究，点燃学生学习的思维的激情。
四、创设竞争情境，让学生自主学习
小学生争强好胜，做什么都想夺冠军，我们抓住这一儿童心理，在数学课堂中积极的创设竞争情境，刺激学生的参与竞争，让学生在竞赛中有展示自我，表现自我的机会，创造比、学、赶、帮、超的学习氛围 ，让学生在小组合作学习中，形成互相帮助，团结友爱的集体团队意识，让学生在竞赛中形成比着学、你追我赶的学习氛围，让学生在互动式的竞赛中互相激励、自我鞭策、诱发学习的兴趣，激发学生的思维。比如，我在教学计算教学时，采用：夺红旗、抢答、摘苹果等情境，使学生认识并掌握了计算方法后，便让学生在小组接力赛的活动情境中，熟练掌握20以内的进位加法和退位减法，因此同时锻炼了学生的团队合作意识。
五、结论
总之，教学情境的创设只有以学生的学习兴趣的出发点、以培养学生的探究能力为重点，精心设计情境过程，科学的把握学生情感，选择合理的情境素材，我们的情境教学才是绿色的课堂、有效的课堂。
参考文献：
[1]柳桃珠.小学数学利用生活情景教学策略浅议[J]. 吉林教育，2010，(14) .
[2]赵淑英.创设情景 激发兴趣——浅谈情景教学在小学数学教学中的运用[J]. 教育革新， 2007，(09) .
[3]陆荣.试析情景教学在小学数学教学中的应用[J]. 吉林教育，2010，(32) .
[4]王蔚.创设情景 激趣乐学——小学数学课堂教学中的以趣促学例谈[J]. 数学爱好者(教育学术)， 2008，(02) .