论文部分内容阅读
兴趣是最好的老师。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内动力。在数学教学中，如何使课堂焕发生命力，使学生乐学、爱学呢？实践证明，在数学课堂上，老师可以精心创设情境，点燃、活跃课堂气氛；积极鼓励引导学生，就能激发学习兴趣，把学生置于愉快的情感中，让学生动起来；通过观察、实践、制作等形式的亲身体验，便能有效激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的探究能力和创新精神，使学生享受到数学学习的无限乐趣。
一、鼓励激趣，让学生爱上数学课
数学课堂既奇妙无穷，又枯燥单调，有些知识还深奥难懂。因此很多学生对数学课又爱又怕。所以，数学老师要想尽办法消除学生心中的种种恐惧心理，千方百计激发学生对数学学习的兴趣，增强他们的学习信心，让学生逐渐爱上数学课。
在数学教学中，我十分注意增强师生之间的情感交流，以平等和谐的态度对待每一个学生，创设宽松的民主氛围，产生情感激励，从而达到教学目的。上课时，对语塞和胆小的学生加以鼓励；“别着急，再想一想，想好再举手”，对回答正确的学生用掌声鼓励：“XXX，你真棒”或“XXX，真聪明”。有时我会在学生的作业本上写上“你进步了，要继续努力”“好”等说话鼓励他们；有时盖一个五角星章以示表扬、肯定。“亲其师，信其道，”就会带来“乐其教”，这样使学生乐于接受教诲，想学数学，积极参与数学活动。
二、数学生活化，让课堂充满活力
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的知识和才能，不仅来自课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们把数学与学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来感到自然、亲切、真实。我在教学“轴对称”图形一课时，在学生知道了轴对称图形和对称轴这个知识后，让学生自已在周围找有关植物、数字、英文字母、京剧脸谱中的轴对称图形，让学生觉得数学就在自已的身边，看得见，摸得着。然后，让学生展开想象的翅膀，以小组为单位合作制作一幅以轴对称图形组成的主题画，为班级墙报添彩。学生兴趣盎然，积极动手，你剪这个，我贴那个，充分发挥了他们的空间想象能力，再一次运用学会的知识解决实际问题。
三、创设情境，提高课堂的活力
“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一，在数学教学中紧密结合教学内容，根据学生年龄特点，精心创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识，形成技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、深奥的、抽象的知识变得生动形象、饶有趣味。创设情境的方法很多，教师可以根据教材的不同采用合适的方法创设不同的情境：实验创设现实情境，用数学史创设故事情境，用游戏法创设假设情境……在课堂四十分钟不同的教学时段，创设不同的情境，从而取得不同的教学效果。
导入时创设情境。例如，教学“能被2、5整除的数的特征”教师一上课就说：“这节课我们先来做猜谜游戏。”同学们听了都十分高兴，个个聚精会神地听讲述：“同学们不论你们说几位数，老师不用计算就能知道它能被2或5整除。不信，试试看。”同学们举出的数愈来愈大，教师一一回答，学生又通过计算验证答案。这时，大家都很惊奇，里面到底有什么“诀窍”呢？与是教师便因势利导地说：“你们想知道其中奥秘吗？通过这节课的学习就会解开这个谜。”这时同学们就带着急于探究知识的心情去认真学习。
结尾时创设情境。在教学结尾中设疑能将学生分散的注意力重新吸引过来，产生浓厚的应用兴趣，从而加强课堂教学效果。例如，教学“能被2、5整除的数的特征”的课尾，教师出示数字卡片2、5说，请学号能同时被卡片2、5的数整除的同学先出教室，离场时，让每个学生说一句话，如我的学号是10，能同时被2、5整除。接着说，学号能被卡片2上的数整除的同学可以出教室，学号能被卡片5上的数整除的同学也可以出教室。最后说：同学们，你为什么不走出去呢？让学生说明理由。这样的课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，对于数学知识学得轻松、理解透切、掌握牢固，课堂学习效率较高。
四﹑鼓励竞争﹑让课堂充满高昂的活力
充分利用学生的竟争意识，激励学生积极上进，是形成良好学习氛围的一种最有效的教育手段，并可唤起学生强烈的成就动机。最大限度地提高学生参与学习活动的内驱力，学生处于竟争状态时，他们的智力、体力、情绪变得饱满、紧张，自我成功的需要非常强烈。例如，从每排中选出一个中等偏下的学生作为代表到黑板前做题比赛，我刚说完，看哪一排的代表做得又对又快？课堂气氛一下子就活了，上面的同学肩负重任，全力以赴，下面的同学摩拳擦掌，跃跃欲试，为上面的伙伴着急，加油。运用竞赛极大限度地增强了全体学生对学习的参与意识，使学生表现出兴致勃勃的学习情绪、聚精会神的思考状态，收到扎扎实实的效果。竞赛方式可以在个人与个人，小组与小组之间开展，对易答题采取“抢答”“摆手”“眨眼示意”的方式，对于难答题采取“小组接力赛”等方式。通过这些活动，不断把学生引向一定的学习目标，使他们的成功动机由潜伏状态变为激活状态。
总之，在数学教学中，教师应用新理念打造新课堂，变换不同的方法教学，给学生新鲜感，保持学生对数学学习的兴趣，让每个学生都能主动地思考，积极的发言，踊跃的参与。采用鼓励性语言，激励学生的热情，这样数学课堂自然充满了生命的活力，实现知识与能力的同步发展。
一、鼓励激趣，让学生爱上数学课
数学课堂既奇妙无穷，又枯燥单调，有些知识还深奥难懂。因此很多学生对数学课又爱又怕。所以，数学老师要想尽办法消除学生心中的种种恐惧心理，千方百计激发学生对数学学习的兴趣，增强他们的学习信心，让学生逐渐爱上数学课。
在数学教学中，我十分注意增强师生之间的情感交流，以平等和谐的态度对待每一个学生，创设宽松的民主氛围，产生情感激励，从而达到教学目的。上课时，对语塞和胆小的学生加以鼓励；“别着急，再想一想，想好再举手”，对回答正确的学生用掌声鼓励：“XXX，你真棒”或“XXX，真聪明”。有时我会在学生的作业本上写上“你进步了，要继续努力”“好”等说话鼓励他们；有时盖一个五角星章以示表扬、肯定。“亲其师，信其道，”就会带来“乐其教”，这样使学生乐于接受教诲，想学数学，积极参与数学活动。
二、数学生活化，让课堂充满活力
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的知识和才能，不仅来自课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们把数学与学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来感到自然、亲切、真实。我在教学“轴对称”图形一课时，在学生知道了轴对称图形和对称轴这个知识后，让学生自已在周围找有关植物、数字、英文字母、京剧脸谱中的轴对称图形，让学生觉得数学就在自已的身边，看得见，摸得着。然后，让学生展开想象的翅膀，以小组为单位合作制作一幅以轴对称图形组成的主题画，为班级墙报添彩。学生兴趣盎然，积极动手，你剪这个，我贴那个，充分发挥了他们的空间想象能力，再一次运用学会的知识解决实际问题。
三、创设情境，提高课堂的活力
“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一，在数学教学中紧密结合教学内容，根据学生年龄特点，精心创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识，形成技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、深奥的、抽象的知识变得生动形象、饶有趣味。创设情境的方法很多，教师可以根据教材的不同采用合适的方法创设不同的情境：实验创设现实情境，用数学史创设故事情境，用游戏法创设假设情境……在课堂四十分钟不同的教学时段，创设不同的情境，从而取得不同的教学效果。
导入时创设情境。例如，教学“能被2、5整除的数的特征”教师一上课就说：“这节课我们先来做猜谜游戏。”同学们听了都十分高兴，个个聚精会神地听讲述：“同学们不论你们说几位数，老师不用计算就能知道它能被2或5整除。不信，试试看。”同学们举出的数愈来愈大，教师一一回答，学生又通过计算验证答案。这时，大家都很惊奇，里面到底有什么“诀窍”呢？与是教师便因势利导地说：“你们想知道其中奥秘吗？通过这节课的学习就会解开这个谜。”这时同学们就带着急于探究知识的心情去认真学习。
结尾时创设情境。在教学结尾中设疑能将学生分散的注意力重新吸引过来，产生浓厚的应用兴趣，从而加强课堂教学效果。例如，教学“能被2、5整除的数的特征”的课尾，教师出示数字卡片2、5说，请学号能同时被卡片2、5的数整除的同学先出教室，离场时，让每个学生说一句话，如我的学号是10，能同时被2、5整除。接着说，学号能被卡片2上的数整除的同学可以出教室，学号能被卡片5上的数整除的同学也可以出教室。最后说：同学们，你为什么不走出去呢？让学生说明理由。这样的课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，对于数学知识学得轻松、理解透切、掌握牢固，课堂学习效率较高。
四﹑鼓励竞争﹑让课堂充满高昂的活力
充分利用学生的竟争意识，激励学生积极上进，是形成良好学习氛围的一种最有效的教育手段，并可唤起学生强烈的成就动机。最大限度地提高学生参与学习活动的内驱力，学生处于竟争状态时，他们的智力、体力、情绪变得饱满、紧张，自我成功的需要非常强烈。例如，从每排中选出一个中等偏下的学生作为代表到黑板前做题比赛，我刚说完，看哪一排的代表做得又对又快？课堂气氛一下子就活了，上面的同学肩负重任，全力以赴，下面的同学摩拳擦掌，跃跃欲试，为上面的伙伴着急，加油。运用竞赛极大限度地增强了全体学生对学习的参与意识，使学生表现出兴致勃勃的学习情绪、聚精会神的思考状态，收到扎扎实实的效果。竞赛方式可以在个人与个人，小组与小组之间开展，对易答题采取“抢答”“摆手”“眨眼示意”的方式，对于难答题采取“小组接力赛”等方式。通过这些活动，不断把学生引向一定的学习目标，使他们的成功动机由潜伏状态变为激活状态。
总之，在数学教学中，教师应用新理念打造新课堂，变换不同的方法教学，给学生新鲜感，保持学生对数学学习的兴趣，让每个学生都能主动地思考，积极的发言，踊跃的参与。采用鼓励性语言，激励学生的热情，这样数学课堂自然充满了生命的活力，实现知识与能力的同步发展。