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摘要：近年来，随着我国城市化进程的脚步加快，同时推动了教育改革的不断深入，并且教育体系也进一步完善，小学生道德与法治教育受到了人们的广泛重视。由于小学阶段学生的思维发展尚未完善，缺乏足够的社会经验以及生活阅历，所以在教学过程中有针对性地进行道德与法治教育，有助于学生更好地掌握该项知识点，促使学生身心健康成长。本文基于此背景下分析探究在小学道德与法治教学过程中，如何选用探究式教学方式提高学生的学习兴趣，并提出具体的探究式教学方法，旨在进一步增强学生的道德法律意识，进一步丰富学生的生活阅历。
关键词：小学道德;小学法治;探究式教学;教学思考
引言
随着我国综合实力的不断提升，这些年来，我国的教育事业也在飞速的发展。小学阶段，是教育的基础阶段，也是黄金阶段，是我国实行教育改革的重要内容。新课改要求，必须要培养小学生的核心素养，促进小学生的全面发展。因此，小学教师必须要与时俱进，主动学习先进的教学经验，丰富教学手段，改变传统的教学理念，以小学生为主体，培养小学生的核心素养，促进小学生的全面发展。
1小学道德与法治教学的重要意义
通过设置道德与法治教育，使学生能够在安全健康的环境中成长。在小学教学过程中进行道德与法治教学，有助于增强学生的认知水平，有效避免遭受安全冲击。设置小学道德与法治课程，主要是学生在日常生活中更好地感受、认知生活，认知并了解社会，从而更好地融入社会。通过学习该门课程，有助于学生形成特殊的思维认知，帮助学生树立正确的价值观念。
2小学道德与法治探究式教学的具体方法
2.1贴近生活并触摸法律的精细性
法律是国家制定或认可的行为规范，同时也是人们行使权利和义务的行为规范。因此在小学中开展法治教育，应当坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的基本要求，从可体验和感知的实际生活中选择贴合学习内容的法治教育素材，鼓励学生时刻观察周围的法治情况，分析和讨论现实生活里遇到的法治现象，让法治观念深入到学生的日常生活，在无形中提高学生的法治意识。
2.2开展安全演练活动并逐步增强学生的安全探究意识
由于小学生年龄较小，缺乏安全防护意识以及安全防卫意识，由于学生的性格活泼好动，自控能力较差，所以学生在日常的学习与生活中会存在各式各样的安全隐患。学生在嬉耍打闹时，或者是走路不安分，或者是过马路并没有遵守交通规则等，这些情况都会带来人身危险，所以小学生发生安全事故的概率与成人比较更大。对于此类情况，学校应当有针对性地进行道德与法治教育，进一步增强学生的安全意识，使学生提高危险应急以及突发事件的处理能力，开设道德与法治课程方式多元多样。教师可以通过创设教学情境播放教育片或者是进行专题探讨，引导学生进行问题探讨与交流，逐步增强学生的安全防范意识以及相关事件的处理能力。例如，教师可以有效应用多媒体进行宣传教育，逐步增强学生的危险辨别能力，在教育课程中可以应用多媒体视频向学生播放危险事件，如“小红在离开家后，家中的煤气没关……”视频播放到此处，教师先按一下暂停，然后引导学生分析这一情况：“同学们，你们发现了什么？”然后学生会说：“这种情况很危险！”通过此类方式使学生增强辨别能力，有助于学生了解到在日常生活中存在的安全隐患，增强学生的安全防护意识。在道德与法治教学过程中，既要培养学生的安全意识，也应当增强学生的思维认知，属于学校对学生教育教学工作的重要义务，也是重要的社会责任。教师首先要正确认识到学生的课堂主体地位，能够扭转传统的灌输式教学模式，结合学生的认知特点，有效地选用探究式教学方法调动学生的道德与法治知识探究兴趣，进一步增强学生的知识探索能力，使学生在探讨交流过程中逐步增强思维认知，有效树立正确的价值觀念，规范自身行为。所以教师应当有针对性地提供探究式题目，引导学生摆脱思维束缚，能够积极主动地进行知识探索，使学生在道德与法治学习过程中全方位发展，进而提高综合能力，进一步推动社会主义和谐社会的有效建设。就需要教师创新教育教学观念，给予学生较多学习空间，引导学生进行知识探索与交流，从多角度分析引导学生，使学生能够掌握学习技巧，结合具体的知识问题进行探索交流，丰富学生的相关技能，切实增强学生的安全防范能力。
2.3突破传统局限及体验创新教学
道德与法治课程，是一门比较传统的课程，课程的内容对小学生而言相对比较单一和乏味，像是给学生灌输一条条刻板的规章制度。因此，相关教师应当突破传统的教学方法以及教学内容，在课堂上带领学生体验更加生动的道德法治教学。教师可以通过自身创新和设计，为学生们设计出新颖有趣的课堂，让学生们在轻松愉悦的氛围下深刻地认识和学习道德法治知识，进而培养他们的核心素养。例如，教师可以安排学生进行道德法治小节目的角色表演活动，也可以给学生发放趣味调查问卷，让他们向家人和同学进行调查学习等等。
结语
小学阶段学生的身心发展尚未完善，对于生活与道理的认知处于朦胧阶段，学生的行为习惯以及情感态度可能十分幼稚，所以教师要有针对性地引导和帮助。教师要通过探究式教学使学生逐步了解到相关观点，明白道理，逐步养成良好的思维品质，树立正确的价值观念，有效借助法律武器，进一步确保自身的安全。
参考文献
[1]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）.
[2]何金定.对小学道德与法治教学的几点思考[J].速读旬刊，2017（7）.
关键词：小学道德;小学法治;探究式教学;教学思考
引言
随着我国综合实力的不断提升，这些年来，我国的教育事业也在飞速的发展。小学阶段，是教育的基础阶段，也是黄金阶段，是我国实行教育改革的重要内容。新课改要求，必须要培养小学生的核心素养，促进小学生的全面发展。因此，小学教师必须要与时俱进，主动学习先进的教学经验，丰富教学手段，改变传统的教学理念，以小学生为主体，培养小学生的核心素养，促进小学生的全面发展。
1小学道德与法治教学的重要意义
通过设置道德与法治教育，使学生能够在安全健康的环境中成长。在小学教学过程中进行道德与法治教学，有助于增强学生的认知水平，有效避免遭受安全冲击。设置小学道德与法治课程，主要是学生在日常生活中更好地感受、认知生活，认知并了解社会，从而更好地融入社会。通过学习该门课程，有助于学生形成特殊的思维认知，帮助学生树立正确的价值观念。
2小学道德与法治探究式教学的具体方法
2.1贴近生活并触摸法律的精细性
法律是国家制定或认可的行为规范，同时也是人们行使权利和义务的行为规范。因此在小学中开展法治教育，应当坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的基本要求，从可体验和感知的实际生活中选择贴合学习内容的法治教育素材，鼓励学生时刻观察周围的法治情况，分析和讨论现实生活里遇到的法治现象，让法治观念深入到学生的日常生活，在无形中提高学生的法治意识。
2.2开展安全演练活动并逐步增强学生的安全探究意识
由于小学生年龄较小，缺乏安全防护意识以及安全防卫意识，由于学生的性格活泼好动，自控能力较差，所以学生在日常的学习与生活中会存在各式各样的安全隐患。学生在嬉耍打闹时，或者是走路不安分，或者是过马路并没有遵守交通规则等，这些情况都会带来人身危险，所以小学生发生安全事故的概率与成人比较更大。对于此类情况，学校应当有针对性地进行道德与法治教育，进一步增强学生的安全意识，使学生提高危险应急以及突发事件的处理能力，开设道德与法治课程方式多元多样。教师可以通过创设教学情境播放教育片或者是进行专题探讨，引导学生进行问题探讨与交流，逐步增强学生的安全防范意识以及相关事件的处理能力。例如，教师可以有效应用多媒体进行宣传教育，逐步增强学生的危险辨别能力，在教育课程中可以应用多媒体视频向学生播放危险事件，如“小红在离开家后，家中的煤气没关……”视频播放到此处，教师先按一下暂停，然后引导学生分析这一情况：“同学们，你们发现了什么？”然后学生会说：“这种情况很危险！”通过此类方式使学生增强辨别能力，有助于学生了解到在日常生活中存在的安全隐患，增强学生的安全防护意识。在道德与法治教学过程中，既要培养学生的安全意识，也应当增强学生的思维认知，属于学校对学生教育教学工作的重要义务，也是重要的社会责任。教师首先要正确认识到学生的课堂主体地位，能够扭转传统的灌输式教学模式，结合学生的认知特点，有效地选用探究式教学方法调动学生的道德与法治知识探究兴趣，进一步增强学生的知识探索能力，使学生在探讨交流过程中逐步增强思维认知，有效树立正确的价值觀念，规范自身行为。所以教师应当有针对性地提供探究式题目，引导学生摆脱思维束缚，能够积极主动地进行知识探索，使学生在道德与法治学习过程中全方位发展，进而提高综合能力，进一步推动社会主义和谐社会的有效建设。就需要教师创新教育教学观念，给予学生较多学习空间，引导学生进行知识探索与交流，从多角度分析引导学生，使学生能够掌握学习技巧，结合具体的知识问题进行探索交流，丰富学生的相关技能，切实增强学生的安全防范能力。
2.3突破传统局限及体验创新教学
道德与法治课程，是一门比较传统的课程，课程的内容对小学生而言相对比较单一和乏味，像是给学生灌输一条条刻板的规章制度。因此，相关教师应当突破传统的教学方法以及教学内容，在课堂上带领学生体验更加生动的道德法治教学。教师可以通过自身创新和设计，为学生们设计出新颖有趣的课堂，让学生们在轻松愉悦的氛围下深刻地认识和学习道德法治知识，进而培养他们的核心素养。例如，教师可以安排学生进行道德法治小节目的角色表演活动，也可以给学生发放趣味调查问卷，让他们向家人和同学进行调查学习等等。
结语
小学阶段学生的身心发展尚未完善，对于生活与道理的认知处于朦胧阶段，学生的行为习惯以及情感态度可能十分幼稚，所以教师要有针对性地引导和帮助。教师要通过探究式教学使学生逐步了解到相关观点，明白道理，逐步养成良好的思维品质，树立正确的价值观念，有效借助法律武器，进一步确保自身的安全。
参考文献
[1]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）.
[2]何金定.对小学道德与法治教学的几点思考[J].速读旬刊，2017（7）.