《语文课程标准》的“总目标”中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”不言而喻，要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提，作为培养学生的学校老师，则肩负着培养学生想象力的重要责任。想象，是人类创造性思维的一种重要形式；想象力是社会发展和人类进步的重要动力.如果没有了现象，那这个世界也就无法想象了。
　　在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的重要途径之一。尤其是作文教学中的“写作文”更是离不开想象，学生有了丰富的想象力，就能使文思敏捷、文思泉涌，从而使写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物描写生动形象、有声有色。
　　1、通过阅读教学，让学生有目的地感知情境。在教学中，注意引导学生把阅读的思路和作者的文章创作思路统一起来，并根据文章内容认真地感知文章所再现出来的具体情境，形成“感知——理解——思考——领悟”这一思维过程，并把着力点放在创设画面，感知情境、体味意境上。如在教学实践“部编本”七年级语文下《三峡》一文时，就要根据文中所描写的三峡的景象，去感知作者为我们所展示的三峡的一幅幅瑰丽奇特的画面，去再现三峡夏季“沿溯阻绝”、春冬之时“清荣峻茂”、秋至时“林寒涧肃，高猿长啸、空谷传响、哀转久绝”的不同景象，并从寓情于景的描写中，领悟作者蕴含其中的情感，培养学生热爱祖国大好河山的感情。使学生在阅读中仿佛与作者一起处在三峡“两岸连山略无阙处，重岩叠嶂，荫天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。”的极妙境界，唤起他们的生活体验性，形成他们的表象累。2、通过朗读来激发想象力。教材中精选了如《答谢中书书》、《记承天寺夜游》等许多语言生动、感情充沛、具有丰富表现力和感染力的文章。教学中借助声情并茂的朗读，来唤起他们内心的想象力，把课文中的人、是、景、物变成可以看得到、听得到、闻得到、触得到 的种种事物，从而丰富它们的表象积累。
　　3、利用“意义空白”开启学生的想象力。画家齐白石在画《蛙声十里出山泉》时，用泉水中的小蝌蚪来代表“十里蛙声”，给赏画者留下了广阔的想象空间。这种技法称为空白艺术，如果应用到文学作品中。就形成了作品的 “意义空白”，在语文教学中就可以利用这些意义空白，来开启学生的想象。如鲁迅的小说故乡结尾写到我想希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路。其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。小说结尾用六来比预习语文上的有无，揭示小说的主旨留下了，含义不浅的意义一空白教师应当引导学生通过想象录的形成离不开人们的开辟行走，认真领悟作者的弦外之音，从而很快把握住了小说的主旨。
　　在语文教学实践中，我们常常发现语文表达能力强的学生，其想象力就丰富，语文表达能力差的学生，其想想象的描述便枯燥乏味，由此可见，在语文教学中，我们必须加强学生的语言表达训练，努力提高学生的想象能力。
　　1、通过恰当的训练，丰富学生的词汇。在语文教学中要有针对性地进行积累词语的训练，让学生不断扩大自己的语汇量。在训练中可以用成语接龙，造句，词语连成段。仿写句子等方法进行这方面的训练。如《春》中描写春花时使用了比喻，拟人等修辞手法，可以让学生仿写，利用修辞手法描写自己喜欢的一种花卉，总之只要有计划地进行系统的训练就可以不断提高学生的语言表达能力。
　　2、强化作文訓练，提高学生想象能力。学生有了丰富的词汇，就可以用积累在大脑中的词汇来表达自己的思想，表述自己的想象，这时教师应不失时机地，有计划地安排好作文计划，利用多种作文形式，通过作文训练，进一步巩固和提高学生的语言表达能力，更深层次的训练学生的想象能力。比如口头作文的形式可以有复述课文精彩片段、编讲故事，描述见闻。这样既训练学生的口头表达能力，同时也强化了学生的表象积累；书面作文可以有扩写、改写、补写、续写、看图写作文等等。这些自由驰骋空间较大的作文，为学生提供了广阔的想象空间，进行这方面的训练，无疑可以有效地发展学生的想象力。
　　俗话说：“百闻不如一见”，阅历丰富的人，表象储备才丰富而表象储备丰富，才利于通过年和夸张和联想等方式创造出更多的想象。因此，要发展学生的想象能力，提高学生的写作能力，就要引导学生走向社会，深入生活，观察生活。要引导学生利用各种机会，走进大自然去观察山川河流去观察草木鱼虫，引导他们接触社会，去体验人间能冷暖去感受世态炎凉，引导他们在生活中捕捉形象、积累表象。让学生为自己插上想象的翅膀。（单位：甘肃省康乐县胭脂初级中学）