近年来，随着素质教育的不断深入和美术新课程改革的推进，我们在很多方面取得了一定的成果。但对美术教学评价的研究与实践却相对滞后。我们长期以来形成的习惯性的评价模式，缺乏科学的认识和正确的方法。在评价过程中，教师往往注重的仅仅是知识与技能的传授，忽略了学生的心理年龄，扼杀了学生的创想能力，阻碍了学生审美能力的提高，甚至，会因评价不当而挫伤学生的积极性，丧失对美术学习的兴趣和信心。
　　在義务教育小学阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。根据现代教育和素质教育的特点，结合新课程改革理念和美术学科的自身特点，我改变传统的美术课堂评价方式，在教学实践中采用的如下的评价方法：
　　一、根据小学生的年龄和心理特征，确立评价标准
　　小学美术的教学评价必须从学生的成长需要出发，不脱离他们的年龄和心理特征，不脱离学生实际学习水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不能用成人的标准来度量学生作品。在学生参与评价时，与其达成共识。评价标准应侧重于创造性与个性：如内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。评价标准因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。允许学生反复尝试，作业讲评后修改，教师对其作业应给予新的评价，让学生获得成功的喜悦。
　　二、采用多种评价手段，激发学生学习的兴趣
　　心理学家盖慈说：“没有什么东西更能增加人满足的感觉;也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”
　　美术课除了通过开展游戏倾向的活动增强课堂趣味外，还要发挥好评价的促进作用，及时在评价过程中树立学生的自信心，调动学生对美术学习的积极性。当然，使用这种激励性的评价方法也要根据不同年级的学生而有所不同。对小学生第一第二学段（一到四年级）主要采用激励赞扬为主的方法，因为根据他们的年龄特点，他们容易赞同老师的做法。而对第三学段（五六年级）的学生，则应该慎用激励性的评价，应倾向于采用实事求是的方法，该批评的就要批评，不要采用模棱两可的评语，因为他们已基本具备辨别优劣、判断是非的能力。如果评价不良，不但不能发挥作用，反而会使他们产生逆反心理，影响评价功能的发挥。同时，评价学生在活动中的表现，目标要小，起点要低。评价的方法也应根据不同的评价内容而定，可用量化评价和质性评价相结合。不能量化的部分，可采用描述性评价、课堂激励性评价等多种方式。如：学生作业的评价，就可以打分、写评语或根据作业反映的突出优势盖章，也可按班级或年级举行小型的展览;或建立成长记录袋;或让学生制做作品集等来反映学生多方面的的优势。在美术成绩的评定中，作业也不应是唯一的依据，可以用试卷、作业加其他资料结合在一起进行评定。要通过评价培养学生能客观的认识自己的习惯，提高他们的反省能力。从而促进他们的学习。
　　同时也应注意，每种评价方法都有自己的特点和优势，也相应存在不足，要扬其长、避其短，使美术课堂评价尽可能的客观公正。
　　三、采用多种评价形式，促进学生全面发展
　　在以往的教学中，教师是评价者，教师对学生的评价往往以自身的审美观为评判标准，带有一定的个人主义倾向。新课程的美术评价，提倡以学生为中心，教师为主导。教师只起组织、引导、促进的作用。教师和学生共同参与，充分发挥学生的主动性。例如：人美版小学三年级美术课《我的小天地》一课，学生自评可根据自己的画讲解构思、运用的色彩等等。师生共评，教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，教师在一旁因势利导：你认为他画得好在哪里？你认为他有没有创意？要是你的话你怎样改进？……学生之间的互评，能促进相互之间的交流，使评价双方关注到对方的优点与长处，加强自我反思。师生共评，有助于构建学生的自主意识，提高他们的审美能力。
　　这样的评价，能够为学生从不同的角度提供有关学习发展状况的信息，使学生认识到自己的优势和不足，并通过比较和思考，调整自己的学习。
　　四、构建期末成绩的综合性评定体系
　　根据《九年义务教育全日制美术教学大纲》中提到的：学校美术教学目的是“通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技巧，培养学生健康的审美情趣、良好的意志品质;培养学生的观察力、形象记忆力、想象力与创造力”。
　　《美术新课程标准》把美术评价分成“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个学习领域。因此，在期末美术成绩的评定中，假如教师单凭一次绘画考试而确定学生的成绩，显然是不合理的，可以采用综合性的评价方式。
　　基础知识和欣赏评述可以用笔试的方式，在期末对学生进行评价。如美术的种类、色彩知识、书法常识、美术基本技法和作品赏析等，可以作为考察的内容。难度应适当降低，使学生能保持浓厚的兴趣，对枯燥的、必须掌握的基础知识没有畏惧心理，以利下一步学习。
　　平时作业、学习态度和课堂纪律根据学生在日常学习的表现进行综合评价，可用量化评价和质性评价相结合。如平时作业的评价可计算出每次作业的分值，再根据学生每次作业的等级给出分数，最后得出总分。学习态度和课堂纪律以质性评价为主，根据学生在日常学习中的表现，结合学生的自评给予客观的评价。
　　小学美术教育的评价，对促进学生素质的发展起着重要的导向作用，我们只有通过不断研究和探索，才能形成科学化的评价体系，才能适应新课程改革的要求，确保素质教育的全面推进。因此，小学美术教师要更新观念，美术评价要以学生的发展为根本，关注学生在学习过程中的客观行为，尊重学生的个性发展，积极探索出评价内容全面、评价方法多样、评价主体多元的教育评价模式，在美术教育过程中对学生进行全方位、综合性的评价。